二年级人教版《一匹出色的马》教学设计二年级
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的二年级人教版《一匹出色的马》教学设计二年级，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级《一匹出色的马》教学设计二年级 篇1
一、教材分析：
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐
二、学情分析：
这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。
三、教学目标：
1.认识14个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，有归类识字的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。
四、教学重难点：
教学重点：
1.认识14个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，培养归类识字的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学们，你们平时和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？
学生自由发言。
2.齐读课题《一匹出色的马》。
3.让我们一起来看看文中的小朋友和家人一起经历了什么有趣的事情啊！
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、骑、跨。
3.注音领读。
4.重点认读：波、毯、株、骑。
（1）比较认知“波”和“纹”：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语和图片帮助识记生字。）
（2）“舍”字强调音节是“shě”，还有一个读音“shè”。要注意区分开，在文中的词语“舍得”中读第一个音节。
（3）“株”字强调音节是“zhū”，不要读成“shū”，注意它的偏旁和结构。
（4）“骑”字也是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示谜语，帮助理解生字。）
（5）出示图片帮助识记生字“波纹”和“绿毯”。
5.猜谜语。
水面一层皮——波
两把火一根毛——毯
一匹奇怪的马——骑
一棵红色的树——株
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。
1.一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊（jiāo）外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛（fàn）起层层波（bō）纹（wén）。河岸上垂（chuí）下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（把句子读通顺，读出一家人在一起的美丽心情。）
2.路的一边是田野，葱（cōng）葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软（ruǎn）的绿毯（tǎn）。（景色这样美丽，我们也要读得很美丽哦，读流利，读通顺。）
3.春天的郊外，景色异（yì）常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋（liàn）恋不舍（shě），不想回去。（读通顺，不丢字，不多字。）
4.当我们往回走的时候，妹妹求（qiú）妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”（注意标点符号的停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？要读出妹妹的语气。）
5.妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”（妈妈为什么摇头，要读出妈妈的语气。）
6.妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株（zhū）柳树下，拾（shí）起一根又长又细的枝（zhī）条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑（qí）着它回家吧。”（这是一匹什么样的“马”呢，很想知道，你呢？）
7.妹妹高兴地跨（kuà）上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”（朗读时注意标点符号的停顿时间。爸爸的柳条好有魔力啊！）
五、课堂展示
1.讨论交流：妹妹说累了，爸爸妈妈分别是怎样说的？怎样做的？最后的结果是怎样的呢？
2.小组推荐优秀的小选手上台进行分角色课文朗读。
六、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：匹、波、纹、像、景、恋、舍、求。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“匹、纹、恋、求”的注意要点。（预设：“匹”注意结构，同类的汉字注意笔顺。“纹”注意偏旁部首。“恋”想一想其它“心”的字。“求”注意一点。）
4、学生临习生字。
七、巩固练习
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字、同音字进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。
（一）品读第1—3自然段。
1.你在这些文本中读到了什么？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.我们一家人在什么时间去哪里做什么了呢？
4.景色是怎样的，你能不能读出来呢？
5.你能不能用自己的语言来描绘一下这里的美景呢？
6.这里的景色这样优美，我们的心情很很好！
7.课堂展示：
碧绿碧绿：乌黑乌黑、雪白雪白
葱葱绿绿：高高兴兴、清清楚楚
8.“异常”是什么意思？
9.“恋恋不舍”照样子说词语。
10.用“一边……一边……”说句子。
（二）品读第4—6自然段。
1.我们走的时间久了很累，妹妹要做什么？
2.妹妹很累，妈妈也很累。
3.妹妹累了就要妈妈抱，你小时候有没有这样的经历呢？
4.又长又细：又大又圆
5.爸爸为什么默不作声呢？
6.讨论：
妹妹累了为什么要爸爸、妈妈抱？
爸爸妈妈为什么会有这样的态度？
你有没有这样的体验呢？
（三）品读第7自然段。
1.刚才还嚷着说累的“妹妹”为什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？
2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”说一句话。
3.照样子说词语：蹦蹦跳跳。
4.妹妹是怎样回家的？
5.为什么她很累了却跑得这样快呢？难道真的是那匹马的魔力吗？
6.课堂展示
观察一下标点符号的用法。
A.提示语在前面，加：“”
B.提示语在中间，加“”，“”
C.提示语在后面，加“。”
三、巩固练习
四、作业布置
1.书写本课生字。
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
3.把自己懂得的道理写一写。
二年级《一匹出色的马》教学设计二年级 篇2
学习目标：
１．学生通过多种形式读字词、交流识字方法能认识“郊、泛”等9个生字；通过观察、平时的识字经验、模仿范写，正确规范的写出本课“匹、妹”等9个生字并注意生字的部首和笔画顺序。（重点）
２．通过听老师范读、自由读、指名读使学生能够正确、流利、试着有感情地朗读课文；借助多媒体，通过反复朗读，品味词句,让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗读课文。（难点）
３．理解“一匹出色的马”的真正含义，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。
评价方案：
评价内容一：通过预习，让学生们提前熟读课文，标注生字新词。在课堂上注重生字教学，以借助拼音、生活经验读准词语，并识记。
评价内容二：采用开火车认读、跟读、齐读等多种形式读字词、学生间交流识记方法、教师示范指导书写、猜字谜等形式检测学生的生字新词掌握情况。
评价内容三：通过在学生自由朗读时，随机抽查学生朗读课文，检测学生在预习过程中对课文的熟练程度。做好朗读指导，抓住文中关键词句，让学生想象画面，对“有感情的朗读”有一个初步的认知。
课堂实录及点评：
第一课时
一、课前三分钟口语交际
师：老师想问问你们，平时和爸爸妈妈都一起做过哪些有趣的事情？
生1：我和爸爸妈妈一起散步。
生2：坐公交车的时候爸爸趁我不注意偷亲了我一下。
师：其实啊，只要是和家人一起做事情，什么事儿都会变得非常有趣。
（设计意图：通过课前三分钟，让学生对家庭“和谐、温馨”的画面产生认识。）
二、谜语导入
师：刚才你们说得都特别好，老师奖励你们一则谜语：
１．课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。
师：你们猜，它是谁？
生：马
师：就是这个马宝宝。（随机粘图）
师：出示一（ ）马，请你们填一填。
生：匹
2、教学“匹”字
师：这个“匹”是本课的生字，请小朋友们仔细观察这个字宝宝，你觉得哪一笔容易写错，把它找出来。
生：第三笔的竖弯钩不要写成竖弯。
师：下面我找一位小朋友来教我写这个字，其他小朋友伸出右手和老师一起写。
师：请小朋友们打开课本24页，在书上先描红，再在田字格里写一个字。注意写字姿势，眼睛和书本保持距离。
师：马宝宝圆满地完成了老师交待的植树节的任务，并且做得非常好。你能在这里加上一个词语表扬一下它吗？
生：出色。
师：真棒！马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色！请大家伸出右手和老师一起把课题补充完整。
师：请大家夸一夸马宝宝！齐读课题。
（设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入题，借助课题认字、写字、提高课堂实效。）
二、初读课文，整体感知
1、听老师范读课文，注意老师的语气和语调。
2、自由朗读课文，课件出示读书要求：
在预习的基础上注意你画出的词语。
3．检查读书成果：
（1）课件出示生字新词，借助拼音自由读，去掉拼音开火车读，齐读。
师：请同学们借助拼音自由读一读这些词语。
师：去掉拼音，开火车读。
师：再读生字新词，将刚才自己读错的字词更正过来。
（2）出示课件中的生字：
师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。
生：1、齐读。
2、去掉拼音认读，请小老师领读。
（3）学生交流难写易错的字，相机指导书写“恋”字。
师：这么多的生字你们都认识了，那你们是怎么记住它们的？现在两人为一小组，说一说你认识哪些字，是怎么记住它们的？
生：交流识字。
（4）指导书写“恋”字
师：“恋”字我们都会写了，谁能给它组个词语？
生：恋恋不舍
师：（出示课文第三自然段）“恋恋不舍”在第三自然段是这样出现的……
生：读第三自然段
师：“恋恋不舍”是什么意思？
生：舍不得离开
师:那是什么吸引住了作者，让他不想回去？
生：美丽的景色
师：是春天郊外美丽的景色啊，那是什么样的美景吸引住了他们呢？我们一起去课文里看一看。请同学们默读课文，把描写春天景色的句子用“—-”画出来。
（设计意图：听老师范读课文，可以让同学们对“有感情的朗读课文”有个初步的认知。在预习的基础上整体感知课文，识记生字新词。在学习生字的时候，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。在学习写字的时候，引导学生关注易错笔画，突破写字难点，同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。）
三、再读课文，感受春天的美景
（一）全班交流：
师：谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子?
生：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(课件出示，指名读句。)
师：老师觉得这里“碧绿碧绿”应该要重读，语速要放慢，你们想想“碧绿碧绿”是形容什么的？
生：河水的颜色
师：春天的郊外河水的特点正是“碧绿碧绿”的呀！谁还想来读一读。
师：你的声音轻轻的、柔柔的，老师此刻真的感觉有一阵微风吹过来了。谁还想读一读？
生：读句子。（加重“碧绿碧绿”）
师：老师真的看到了那层层波纹荡漾开去。
师：景色确实美啊，谁还找到了哪些有关景色的句子？
生：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：大家来看（屏幕图），一边是“碧绿碧绿”的河水，一边是“葱葱绿绿”的田野，现在你已经走进了这幅画里，置身其中，看到这么美的景色，此时你什么心情？
生：开心、愉悦。
师：你来读一读这句话。
师：面对像柔软绿毯一样的田野，此时你想说什么？
师：多么美的画面啊，你们把这美丽的景色传递给了老师，老师感觉到（课件出示）春天的郊外，景色异常美丽。
生：（跟读）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的.一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：谁还有更美的句子？
师：老师找到这样一句话（课件出示）：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
师：这段话不仅写了河岸上垂下来的翠绿的柳叶，还写了谁？
生：爸爸、妈妈、我和妹妹
师：他们在一起欣赏着春天郊外的美景，多开心啊！
（设计意图：一至三自然段重在写景，在教学时尊重学生的情感体验，要引导学生走进情境中，入情入境地读，设身处地地想，才能真正做到“试着有感情地朗读”。）
三、总结，设疑
师：我们都被这美景吸引了，此时妹妹也沉浸其中，可是该回家了，这时妹妹又是怎样的表现呢？她和这一匹出色的马之间又发生了什么？我们下节课继续学习。
（设计意图：第一课时很充分地让学生感受到了春天郊外美丽的景色，本节课结束时设置悬念，使学生的学习兴趣更浓，探究心理加重，为下一节课的学习做了很好的铺垫。）
第二课时
一、复习引入
1、师：这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们领略了春天郊外美丽的景色。这节课就让我们再次走进课文中，去看一看这“一匹出色的马”到底指的是什么？
（设计意图：由问题导入，激发学生的兴趣。）
二、研读课文
1、分自然段朗读课文
师：同学们，这“一匹出色的马”到底指的是什么？
生：树枝
2、（课件出示）路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
师：但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。
师：往回走，发生了什么事呢?
生：妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱。
师：请你用课文里的句子说一说。
生：我很累，走不动了，抱抱我。
师：请同学们注意标点符号的停顿哦。这是妹妹求妈妈呢，应该怎么读呀！
生：我很累，走不动了，抱抱我。（求助的语气更强烈）
师：爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读一读。
生甲：妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 生乙：爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
师：假设你就是文中的“妹妹”，对比爸爸妈妈的回答，你觉得谁更容易让人接受，更容易让你有乐趣自己走回家?
生：爸爸的话更容易接受，因为更有乐趣。
3、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。
生：读句子
（设计意图：引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。）
三、生字学习，巩固识字
课件出示生字：匹、妹、纹、景、舍、波、像、恋、求
师：请大家自学“妹、纹、景、舍、波、像、求”，同学们先观察这个字，再找出每个字最容易出错的笔顺。写字时，先描红，再临写。
生：学写生字。
四、谈谈收获
师：说说在这一课的学习中，你有哪些收获?
生：体会父亲的良苦用心，学会独立自主。
（设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至是自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生情感与文本情感的距离，达到了“感同身受”的教学效果。）
四、作业超市
1、摘抄自己喜欢的句子。
2、试着有感情地朗读全文。
板书设计：
7 一匹出色的马
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