微课教学设计

时间：2022-03-15 11:29:27 教学设计我要投稿

微课教学设计（通用17篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的微课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

微课教学设计（通用17篇）

　　微课教学设计篇1

　　教学目标

　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：

　　（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

　　（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

　　（3）初步理解课文大意。

　　2.检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡无奇

　　一本正经蹑手蹑脚

　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　（1）温柔的手――打一字（揉）

　　（2）有心不平静，有话不可信――打一字（荒）

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　2.学生读书、交流，出示词语：平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅

　　3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

　　2.班级交流（预设）。

　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。

　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？

　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

　　引导3：分角色朗读。

　　引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　四、归纳提炼，诵读积累

　　1.朗读全文，整体回归。

　　2.出示小诗，练习诵读。

　　爱是妈妈劳作的身影，

　　爱是妈妈羞红的脸，

　　爱是对亲人的片片思念，

　　爱是费尽心思编织的美丽谎言。

　　爱是轻轻的叮嘱，

　　爱是心情的坦然，

　　爱是亲密的牵手，

　　爱是阳光的恬淡。

　　爱是真诚理解，

　　爱是沟通无限，

　　爱是会心一笑，

　　爱是温情款款。

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，清幽香远。

　　（1）读一读，背一背。

　　（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

　　微课教学设计篇2

　　【教学目标】：

　　通过缓冲溶液的定义、作用、组成及作用机制的介绍，使学生对缓冲体系有一个基本的了解，为以后学习人体缓冲体系打下理论基础，缓冲溶液。

　　【教学方式】：多媒体结合板书进行讲解式教学

　　【教学内容】：

　　1、缓冲溶液的定义；

　　2、缓冲溶液的作用；

　　3、缓冲溶液的组成；

　　4、缓冲溶液的作用机制。

　　【教学重点及难点】：缓冲溶液的组成、缓冲溶液的作用机制。

　　【教学过程】：

　　引言：

　　通过医学常识我们知道正常人的血液pH范围为7.35~7.45，pH值不因代谢过程中产生酸、碱性物质而变化。为什么血液的pH的范围能保持在7.35~7.45？

　　知识准备：

　　1.弱电解质的电离平衡。

　　2.盐类水解。

　　一、缓冲溶液的概念(由实验引出)

　　缓冲溶液：能抵抗外加少量强酸或强碱，而维持pH基本不发生变化的溶液。

　　缓冲作用：缓冲溶液所具有的抵抗外加少量强酸或强碱的作用。

　　【提问】：1.缓冲溶液的组成是怎样的？

　　2.缓冲溶液为什么能对抗外来少量强酸、强碱或适当稀释，而保持溶液的pH几乎不变的？

　　二、缓冲溶液的组成和作用机制。

　　1.缓冲溶液的组成

　　根据缓冲对不同，缓冲溶液分为三种：

　　弱酸及其盐。

　　弱碱及其盐。

　　多元弱酸的酸式盐与其次级盐。

　　12.缓冲溶液的作用机制

　　以HAc — NaAc为例 HAc、NaAc足量。

　　HAc+H23O+Ac-；

　　+左移3O+ 抗酸成分+抗碱成分右移-2H2O共轭酸 — 抗碱成分共轭碱 — 抗酸成分。

　　三、讨论：

　　NH3—NH4Cl的缓冲原理。

　　四、练习：

　　五、小结：

　　概念：缓冲溶液

　　缓冲溶液组成和缓冲作用；

　　缓冲原理；

　　六、作业：

　　搜集资料：

　　缓冲溶液在日常生活中的应用。

　　微课教学设计篇3

　　一、实验目的

　　1、掌握配制缓冲溶液的原理和方法，并加深认识缓冲溶液的性质；

　　2、练习pH试纸的使用，资料。

　　二、实验原理

　　弱酸及其盐(例如HAc和NaAc)或者弱碱及其盐(例如NH3·H2O和NH4Cl)的混合溶液，能在一定程度上对外来的酸或碱起缓冲作用，即当另外加少量酸、碱或稀释时，此混合溶液的pH值变化不大，这种溶液叫做缓冲溶液。

　　三、仪器、试剂及其他

　　1、仪器

　　试管，试管架，烧杯(50m1)，量筒(10m1)，玻璃棒。

　　2、试剂

　　酸：HCl(0.1mol·L1， 0.2mol·L1)，HAc (0.1mol·L1， 0.2mol·L1， 1.0mol·L1)；

　　碱：NaOH(0.lmol·L1， 0.2mol·L1)，NH3·H2O (0.1mol·L1， 0.2mol·L1)；

　　盐：NaAc (0.2mol·L1，l.0mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1， 0.2mol·L1)， NaH2PO4 (0.1mol。

　　L1)， Na2HPO4 (0.2mol·L1)。

　　3、其他。

　　pH试纸。

　　四、实验内容

　　(一)、缓冲溶液的配制

　　1、分别测定蒸馏水、0.lmol·L1HAc的pH值。

　　2、在两支各盛5ml蒸馏水的试管中，分别加入5滴0.1mol·L1 HCl和0.1mol·L1NaOH溶液，测定它们的pH值。

　　3、向一只小烧杯中加入1.0mol·L。

　　值，并与计算值比较。

　　4、在一支试管中加10 m1 0.1mol·L1 NaH2PO4溶液和l ml 0.2mol·L1Na2HPO4溶液，1HAc和1.0mol·L1 NaAc溶液各15ml(用量筒尽-可能准确量取)，用玻璃棒搅匀，配制成HAc-NaAc缓冲溶液。用pH试纸测定该溶液的pH混合均匀，测定其pH值，井与计算值比较 (H3PO4的Ka2 = 6.2×108)。

　　5、用下列给定试剂设计几种配制缓冲溶液的方案，写出每种试剂的用量(缓冲溶液体积不超过5ml)。用pH试纸测定缓冲溶液的pH值并与计算值进行比较。

　　给定试剂：NH3·H2O (0.1mol·L1， 0.2mol·L1)，NaOH(0.lmol·L1， 0.2mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1，)， HCl(0.1mol·L1， 0.2mol·L1)。

　　(二)、缓冲溶液的性质

　　1、缓冲溶液的稀释

　　取三支试管各加入自制的HAc~NaAc缓冲溶液3ml，然后分别加蒸馏水5滴、3ml、30ml，测定pH值，并与原缓冲溶液的pH值比较。观察pH值有否变化。

　　2、缓冲溶液的抗酸、抗碱作用

　　(1)取两支试管，各加入5ml自制的HAc~NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入1滴0.2mol·L1HCI，另一支试管中加入1滴0.2mol·L1NaOH，用pH试纸分别测定溶液的--pH值。

　　(2)取两支试管，各加入5ml自制的HAc-NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入lml0.2mol·L1HCl，另一支试管中加入1ml 0.2mol·L1NaOH，用pH试纸分别测定溶液的pH值，并--与原来缓冲溶液pH值比较。pH值是否发生变化？

　　分析上述实验结果，对缓冲溶液的性质做出结论。

　　五、实验注意事项

　　在配制缓冲溶液时，为获得适宜的缓冲容量，要有适当总浓度。总浓度太低，缓冲容量过小；总浓度太高也不必要，一般为0.05～0.5mol·L1。

　　六、预习要求及思考题

　　(一)、预习要求

　　认真预习缓冲溶液的性质，缓冲作用的原理及缓冲溶液的配制。

　　(二)、思考题

　　1、用同离子效应分析缓冲溶液的缓冲原理。

　　2、为什么在缓冲溶液中加入少量强酸或强碱时，pH值无明显变化？

　　3、怎样配制pH值一定的缓冲溶液？

　　(1)在缓冲溶液中，弱酸的共轭酸盐(基本上是强电解质)会在水中完全电离出对应的酸根离子，大量的酸根离子便会对弱酸产生同离子效应，抑制该弱酸的电离，于是H+便储存在弱酸中，对pH值的变化起缓冲作用。

　　(2)缓冲溶液：由弱酸及其盐或弱碱极其盐组成混合物溶液。

　　少量的外来酸碱可以被他们中和，而不会引起H+的显著改变。

　　(3)强酸培弱碱!强碱培弱酸!最后用ph试纸看下ph值的范围。

　　微课教学设计篇4

　　设计思路

　　根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学目的

　　1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水平，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

　　教学重点难点

　　激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

　　2、指名学生说。

　　3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有）

　　二、明确标准

　　1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

　　同步阅读的评价标准：

　　一颗星：清晰响亮；

　　二颗星：清晰响亮、正确流利；

　　三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

　　认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

　　三、同步阅读擂台赛

　　1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

　　2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

　　3、老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

　　【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

　　微课教学设计篇5

　　教学内容：

　　《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特殊文体——条约，第一次出现在北师大版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望——希望人类携手努力，共创世界和平。

　　教学目标：

　　1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

　　教学重点：

　　1、识记8个生字及掌握多音字“给”；

　　2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

　　教学难点：

　　通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

　　教学准备：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、激情导趣，揭示课题

　　1、出示一份班级公约。

　　2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）

　　3、鼓励学生读题质疑，部分解疑。

　　儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！

　　2、根据自学提示，初读课文。

　　（1）自由读课文：读准字音，读通句子。

　　（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

　　3、同桌互帮互学，交流自学情况。

　　4、检查学生掌握生字情况。

　　三、入情入境，细读感悟

　　过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！

　　（一）读第一句话，指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？

　　说说你从中知道了什么？

　　（二）播放课件，渲染战争场面

　　（1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―――――

　　（2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）

　　（三）过渡：只要我们消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？

　　（1）闭眼听读4－6句，思考：和平世界是一番怎样的景象？

　　（2）交流汇报

　　（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱）

　　（四）过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？

　　（1）自由读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么呢？

　　（2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。

　　四、拓展延伸，深化情感

　　过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。

　　1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？

　　学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。

　　2、朗诵诗歌《放飞和平》。

　　五、作业布置：

　　1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。

　　2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。

　　板书设计：儿童和平条约

　　向往

　　珍爱和平

　　创造

　　微课教学设计篇6

　　教学目标：

　　认知目标的达成：

　　懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　能力目标的达成：

　　在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。

　　情感目标的达成：

　　通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

　　教学背景：

　　这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。

　　教学重难点：

　　人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

　　学会观察人物的特点。

　　教学策略：

　　由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

　　教学过程：

　　一、了解含义。

　　什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描写有一定的顺序。

　　片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

　　出示两个片段：

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

　　总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）

　　方法二：抓住人物特点。

　　1、游戏：“猜猜他是谁？

　　出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

　　（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

　　（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（3）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

　　总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。）

　　2、练习巩固：诊断毛病。

　　出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个这样的我。

　　分析：外貌描写模式化，没有突出特征

　　修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）

　　3、片段赏析（一）：

　　（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

　　（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

　　（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

　　总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

　　4、片段赏析（二）

　　除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

　　方法三：妙用修辞手法

　　片段对比，突出运用修辞的优势

　　运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

　　运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

　　方法四：积累词语

　　出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）

　　三、归纳提炼

　　希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

　　教学总结：

　　微课教学设计篇7

　　主备人：使用班级：1-22

　　使用日期：

　　教学目标：

　　1、使学生明白什么是“逆向思维”

　　2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

　　教学重点：

　　使学生明白什么是“逆向思维”

　　教学难点：

　　学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

　　教学方法：

　　讲练结合

　　一、导入

　　二、什么是逆向思维？

　　“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用，“反弹琵琶”作文学……。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。

　　“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。"即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的"求异"之后，最终确定了朝原来的"信息"相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如：

　　1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。

　　2、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的情况下，牧师在准备讲道，高中三年级语文教案《“反弹琵琶”作文学……》。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，如果你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到十分钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图，十分惊讶。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰回答说：“这很容易，在地图的背面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，如果这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”……这个故事告诉我们，思考问题、解决问题，有时侯若从反面去思考、去解决，会找到更好的方法。

　　正是，反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思考一个问题时，常常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时如果折回来从事物的反面去思考，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来，在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。

　　三、逆向思维要注意以下几个方面：

　　1、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。

　　2、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。

　　3、有时，"反其意而用之"只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原采的观点？没有异想，哪来天开？"，"熟不一定生巧"，"弄斧应到班门"，"不看风焉能使舵"等，都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的"反其意而用之"，一定要严格遵循事物的客观规律，严肃地探索，准确地把握事物的本质，避免从-个极端走向另一个极端。

　　反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思考。一般来说，以下几种情况不适用“反弹”。

　　一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。

　　二是一些寓言、神话、成语、典故，不能单从表面字意理解，而应把握其内在含义。如《愚公移山》告诉我们要学习的是一种精神，如果从愚公的做法这一角度思考，得出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于寓言的原意的。

　　三是对名人的优秀事迹不宜反弹。

　　四是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。

　　总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。

　　微课教学设计篇8

　　教学目标

　　1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学重点、难点：

　　教学目标3、4

　　教学准备：

　　瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，每到冬天，你最盼望的是什么？我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。

　　二、提出要求，学生自读自悟

　　自学要求如下:

　　1、把课文读正确，读流利。

　　2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

　　3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。

　　4、提出思考后还不理解的问题。

　　三、汇报交流

　　1、小组交流。

　　(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。

　　(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。

　　2、全班交流。

　　重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大；第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。

　　四、小组内互查学习生字情况

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢？

　　三、指导朗读

　　1、朗读指导要点:

　　(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。

　　(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。

　　(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。

　　2、学生再练习读。

　　四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗？

　　随文阅读小资料:

　　《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢!

　　加上自己新的体会，有感情地朗读全文。

　　五、背诵自己喜欢的部分

　　六、课堂练习

　　1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。

　　第一首:夜雪

　　自居易

　　己讶衾枕冷，复见窗户明。

　　夜深知雪重，时闻折竹声。

　　第二首：江雪

　　柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。

　　《瑞雪图》教学反思

　　《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

　　本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。

　　通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：

　　一)变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

　　二)建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

　　三)恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。

　　四)课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。

　　虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：

　　一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。

　　二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

　　微课教学设计篇9

　　教学背景

　　一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时，就是基于这样的考虑，认为《一次比一次有进步》这篇课文，学生容易不求甚解，停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心观察，并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。

　　教学目标

　　1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次______”夸小燕子。

　　教学方法

　　想象法表演法质疑法

　　教学过程

　　一、引入故事，进入情境

　　在《一次比一次有进步》这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最后，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

　　二、提出质疑，明确目标

　　（老师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？）

　　你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗？

　　（好的！）

　　三、细读课文，了解结果

　　现在，我们来看：小燕子去了三次菜园，每次看到了什么？

　　我们先来读一读这些句子。生读。

　　（老师，我知道了：

　　第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！

　　第二次，小燕子看到冬瓜是绿的，茄子是紫的！

　　第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！）

　　四、建构意识，练习说话

　　你的回答很准确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步，那么小燕子的进步在哪里呢？

　　我们来想一想小燕子三次去菜园，分别是怎么观察的呢？

　　分辨大和小，难不难？（不难！）是的，也许远远地看一眼就知道了。

　　冬瓜和茄子的颜色，远了看不清楚，走近了，认真一点才能分辨出来。所以小燕子要认真地看一下才能发现了。

　　你们看，冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的'小刺容易发现吗？

　　（很难发现，因为它们太小了。）

　　那你们想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，请同学表演一下：（学生演示：小燕子，飞近了，也许不仅正面看，还侧面看，或者飞得很近，看了好一会儿，也许还用脚摸了摸才发现了冬瓜皮上的细毛；茄子柄上的小刺更少，更难发现，或许还被叶子档住了，这时，小燕子就要飞到枝叶里面去，用嘴巴啄一啄才能发现。）

　　现在，你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗？（小燕子一次比一次的观察更加仔细、认真，所以每一次的观察才会有更新的、更好的发现。）

　　现在，我们也来夸夸小燕子吧！（生回答）

　　如果你是燕子妈妈，看到自己的孩子一次比一次观察得更仔细，更认真，你的心里高兴吗？

　　那我们来当燕子妈妈，从心底里高兴地夸一夸小燕子吧。（生读）

　　同学们，从这个故事中，你明白我们应该怎样观察事物了吗？

　　（我明白了：要认真仔细观察，才能把事物看得更清楚！）

　　教学总结：

　　本次教学设计针对课文重难点进行设计，教学中以学生为主体，引导其想象，在想象中建构意识，并练习说话。尤其值得推荐的是：教学不浮留于文字表面，能通过小燕子的观察结果，引导探究小燕子观察的过程，让学生感悟到小燕子的认真和仔细。并引导学生在感悟中读，在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。

　　在教学形式方面：因为是微课，为了引发学生的自主学习和思考，虚拟了师生对话的形式。但是，在微课教学中，如何更好地落实朗读和语言训练，仍然是一个值得探索的问题。

　　微课教学设计篇10

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

　　（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。

　　播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐？？想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

　　微课教学设计篇11

　　教学目标

　　1、知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。

　　2、能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。

　　3、情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。

　　内容分析

　　1、重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。

　　2、难点：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。

　　教学准备

　　1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识；

　　2、银行定期存款凭条；

　　教学课件

　　教学策略

　　质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料

　　教学模式

　　导入依提纲自学小组交流自学体会师生补充说明

　　教学程序

　　一、启发谈话导入新课

　　师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息）学生自由谈。检查学生课前的调查情况。

　　二、自学教材领悟新知

　　三、小组讨论解决疑难

　　四、排疑解难学后测查

　　下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材38——39页的内容。屏幕显示自学提纲：

　　1、存款的意义

　　2、存款的种类和形式

　　3、本金、利率和利息的含义

　　4、存款的利息计算公式

　　5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25％的含义

　　6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的地方画下来。师：大家在自学过程中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。若还不能解决的问题请暂时保留。（教师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决办法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同探讨。学生提出解决不了的问题。锻炼学生的自学能力。锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。培养学生会读书的能力。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的能力。

　　五、课后作业：

　　同商量，研究解决。（也可利用学生上网查找的资料来共同解决）

　　师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%，到20xx年10月1日小红一共能得到多少元？（读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其他人在练习本做）

　　1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？

　　2、指导学生填写并算出你将获得的利息。（选几个放展示台展示）

　　师：你还知道存款的哪些知识或常识？

　　1、基本练：选择题（略）

　　2、提高练：应用题（略）

　　3、思考题（略）

　　依自学提纲进行总结复习，说说本节课你有哪些收获。略学生说出自己的想法。学生自己做。学生观察。学生自己填。汇报搜集到的资料。学生自由说。资料自己解决问题的能力。检测自学情况。锻炼学生把知识应用到实际生活中的能力。锻炼学生的观察能力。锻炼学生搜集整理资料的能力。检查学生的学习情况。突出本节课的重难点。锻炼学生的社会调查能力。

　　板书设计：

　　百分数的应用——利息利息的计算公式：利息=本金×利率×时间200×7.92％×2×（1-20％）+200

　　微课教学设计篇12

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你平时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。

　　微课教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

　　2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　例句：狗儿跑了。

　　这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

　　方法是：多问“怎样”或“什么”！

　　思考：

　　狗儿为什么要跑？(看见了蝴蝶)

　　这是一条怎样的狗儿？（小花狗）

　　它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）

　　他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）

　　好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

　　二、方法指导

　　在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

　　1、在名词前面加“……的”

　　什么是名词？表示事物的词叫名词。

　　判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

　　如：一张脸一只灰雀一棵白桦树

　　数量词名词数量词名词数量词名词

　　在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

　　2、在动词前面加“……地”

　　什么叫动词？表示动作的词叫动词。

　　在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

　　3、“的”“地”用法巧记：

　　①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

　　②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

　　4、例句：

　　①公园里有一棵（高大的）白桦树。

　　怎样的？名词

　　加进的词

　　②她害怕了，（呜呜地）哭起来。

　　怎样地？动词

　　加进的词

　　三、探究练习

　　试着将下列句子写具体。

　　1、你看见过一只灰雀吗？

　　2、老山羊看了狼一眼。

　　微课教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的构思。

　　教学重点：

　　抓住题目中的“智”提问，引导学生深入探究，分析人物的“智”。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　二、合作探究，交流展示

　　（精读课文，说“智”）

　　1、本文题目《智取生辰纲》，这个“智”主要表现在哪些方面？

　　晁、吴之智①智用天时（酷热）②智用地利（黄泥冈）③智用矛盾（激化）

　　一稳——扮客商，稳住对方

　　二诱（4）——佯争酒，引诱对方

　　一诱：舒头探脑价望（引诱对手）

　　二诱：买而不卖（迷惑对手）

　　三诱：饶酒夺酒（动摇对手）

　　四诱：七人帮助劝说（瓦解对手）

　　三麻——巧下药，麻倒对方

　　2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

　　1：变更时辰（起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）

　　2：逼赶催行（“逼赶要行”，不敢稍怠）

　　3：斥责虞侯（斥责两虞侯的“慢慢地挨”）

　　4：顶住都管（坚持赶路，不怕得罪老都管）

　　5：三问枣客（审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。）

　　6：谨慎买酒（对卖酒汉子的高度警惕。）

　　3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

　　（1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

　　（2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。

　　（3）梁中书用“人”却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

　　总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

　　4、小结

　　三、作业

　　发挥你的想象，以“吴用智取生辰纲”为线索，编写一个小故事。

　　四、教学反思

　　课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

　　微课教学设计篇15

　　教学目标：

　　1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

　　2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

　　教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

　　教学准备：课件、一些课外书籍

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

　　2、说说你平时是怎样读书的？

　　引入：读书要讲究方法

　　二、读书方法的指导

　　1、指导读一本书的基本方法

　　2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

　　3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

　　三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

　　四、推荐课外阅读书目

　　教学反思：

　　微课教学设计篇16

　　一、教学目的

　　1、通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型

　　2、通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。

　　二、教学重难点

　　延音线的灵活运用，切分音节奏型

　　三、教学准备

　　节奏型、示意图

　　四、教学过程

　　1、导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向

　　下弯曲的弧线，这个弧线叫什么？有什作用？

　　2、新课

　　(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。

　　看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。

　　(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。

　　如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子？请同学们试一下划出拍子来。

　　(3)同学们划的拍子看和我一样吗？

　　怎么打拍子？请跟我打一下(老师示范)。

　　这个音在一小节内书写的时候也会变化为：

　　(4)总结

　　切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，

　　音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。

　　其形成的格式如下：

　　①弱拍音延续到强拍位置；

　　②休止强拍位置；

　　③弱拍音改为强拍。

　　(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。

　　五、本节教学小结

　　通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!

　　微课教学设计篇17

　　一、教学内容：

　　人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。

　　二、教学目标：

　　熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

　　三、教学过程与方法：

　　通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

　　四、教学重点、难点：

　　1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

　　2、区别山谷、山脊。

　　五、教学用具：

　　教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

　　六、教学过程：

　　（一）复习：等高线地形图的绘制原理。

　　（二）授课：

　　教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。

　　（三）课堂小结：

　　教学反思

　　一、教师自评：

　　《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

　　二、学生反馈：

　　教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。

　　三、同行点评：

　　1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。

　　2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。

　　3、联系实际，学以致用。

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