人教版四上23课《卡罗纳》优秀教学设计（通用10篇）
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的人教版四上23课《卡罗纳》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇1
教材解读
《卡罗纳》是人教版实验教材四年级上册第五单元一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点就是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。教学设计以“爱”为线，回顾“爱”、渲染“爱”、捕捉“爱”、感受“爱”、升华“爱”、弘扬“爱”。
设计理念
人教版教材从中年级开始安排了一定比例的略读课文，并随着年级升高不断增加略读课文的分量。基于略读课文的性质——略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，所以要大刀阔斧，敢于取舍，善于取舍，略读课文略的是教师的教，不能略的是学生的学。所谓：“简约而不简单”，走向一种粗中有细的智慧是追求。具体做法是：略逐词逐段分析，不略重点难点品读；略教师精讲细析，不略学生语言实践；略教师难舍处，不略学生兴趣点。
教学目标
1比鲜5个生字。
2庇懈星榈乩识量挝模体会课文的思想感情。
3倍炼课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点、难点
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学时间
一课时
一、创设情境，回顾爱
1、激情导入
爱，是人类最美好的情感；爱使人间充满温暖。感受人与人之间纯真的感情；体会互相关爱带来的快乐和幸福，是第六单元的学习重点。
2、回顾“爱”
（1）我们先回忆一下，第六单元我们已经学习了三篇文章，从中你体会到了人与人之间怎样的爱？[《黄鹤楼送孟浩然之广灵》、《送元二使安西》朋友之情；《搭石》乡邻之情；《跨越海峡的生命桥》骨肉同胞之情。]
（2）人间处处有真情，真情时时暖人心。今天，老师将和大家一起学习又一个爱的故事。这个故事发生在一个寒冷冬天的早晨，一个和我们差不多大的四年级的小男孩，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。
（板书课题：卡罗纳）
（3）来，让我们轻声呼唤他的名字。再深情一些。
二、走进文本，捕捉爱
1、初读课文
（1）学生自由读课文。思考：课文写了一件什么事？
2、再读课文，感受卡罗纳的不幸
（1）默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“———”划出来。
（2）指名交流并随机出示句子。
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
（3）静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？
（4）交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。
（5）展开想象
卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
（6）、是啊，都说母亲是孩子心中的上帝，对于卡罗纳，这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳，现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。
3、再读课文
那可怜的卡罗纳得到了哪些爱？（板书：老师、同学、家长）先画一画文中描写大家语言、神情、动作的句子，再侧重读一读描写老师的句子，说一说你从中体会到了什么？
三、品读交流，感受爱
1、学生自由评议，教师引导，体会爱
（1）体会友爱：
①句子一：“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
A、屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？
B、如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？
C、此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！
②句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
A、你能读出这“关切的目光中”的含义是什么？那么你们的目光中包含着什么？
B、放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？对，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深的爱。
③句子三：我本想跟他跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。
④句子四：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（2）体会师爱：
①句子一：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许和他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
A、从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃
a、为什么不许、不许什么？这样做是对人家卡罗纳的——（板书：尊重理解鼓励关怀）
b、老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。
B、让我们来读读这段话，去感受一下这个老师的细心与善良。
C、指名读
D、齐读那么我们一起来读一读，好吗？
E、还有哪也描写老师的爱？
②句子二：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
A、点拨：联系上文读读，老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是卡罗纳的母亲就在身边？提示：拉到孩子
B、理解“坚强”，那什么是坚强？怎么做才是坚强的？
C、如果读书的时候，注意上下文联系，也就是关注一下这个事情的前因，会更好地去理解课文。
D、卡罗纳会想到很多，那卡罗纳会想到什么呢？
E、许许多多的往事，让卡罗纳内心无比痛苦，要是你就是他的同学们，此时此刻，你最想做什么？（安慰、鼓励）
F、接读课文句子
用低沉的声音安慰他说——
用轻柔的声音鼓励他说——
用满含爱意的声音热情地鼓励他说——
让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励声中站起来！
③句子三：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
是啊，老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。齐读
④再来回顾老师给予卡罗纳的那份爱。
A、配乐《神秘园》导读
a、当知道这个可怜的孩子失去母亲消息时，老师走进教室，就对大家说——学生接读
b、当可怜的卡罗纳面容灰白，红肿的眼睛，两腿站不稳，突然放声大哭时，老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说——
c、当卡罗纳翻开书本，他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭时，——
d、老师的每一句话，每一个动作，都体现了对卡罗纳的（尊重、理解、鼓励、关怀）；也启发了每一个学生对他的（尊重、理解、鼓励、关怀）
（3）体会家长（我母亲）爱
从哪些地方体会到母爱？
句子一：母亲差不多每天都来接他……千叮咛万嘱咐。
句子二：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（这是另一种母爱）
（4）升华关爱
①小练笔
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。还会有谁在关爱着卡罗纳？板书“……”（提示仿照课文中人物，抓住人物动作、神态、语言写话：
啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了！
②关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。
关爱的力量是伟大的，他可以给人勇气，让人变得坚强。他甚至可以改变一个人的品质。
③你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人——父母、老师、同学；老弱病残等）
爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。（爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。）
四、拓展延伸，升华爱。
链接文本，弘扬“爱”。我们知道这篇感人的故事出自意大利作家亚米契机的《爱的教育》，这是一部蜚声世界的著作。让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇2
【学习目标】
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
【学习重难点】
1、了解课文所表达的思想感情。
2、培养独立阅读能力。
【学习过程】
一、引入
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。
二、初读课文，理解课文内容
1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么?
2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
3、分小组交流。
三、交流阅读中的收获
1、说说哪些地方使你感动，为什么?
2、读4～8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。
3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
4、全班交流。
5、说说你从大家的言行中受到什么启发。
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
【课后小结】
1、亲近文本，品词析句：
在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。
2、注重迁移，“现买现卖”学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。
3、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇3
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
教学过程
一、初读课文，认读生字，了解内容。
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。
二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。
师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？
老师配乐朗读《疯娘》（背景音乐〈白发亲娘〉）
三、引入新课，借情朗读。
引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。
1、自由朗读课文并画出最感人的地方。
2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。
师评价：同学们读得很有感情，读得也非常投入，在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳，也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大悲痛和无限关爱）
同学们在读课文时肯定有很多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的写在书上。
3、默读课文，写出自己的感想和体会。
4、交流汇报自己的感悟和理解。
5、带着自己的感悟再次朗读课文。
四、理解内容，体会写法。
师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？
生：她面容灰白，两眼都哭红了……
师：作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？
生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作……（板书：神态、动作）
师：一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？
生：语言、动作……（分别读出相关的内容）。
小结：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳，一个给予他关心和爱护的老师，以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解，带着对人物的理解，再去朗读课文。
五、创设情境，走入人物，再次体验人物情感。
师：既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言，那么如果你是卡罗纳，走进教室时应该是什么表情？如果你是卡罗纳的同学你又要做什么？如果你是老师，你如何说出安慰他的那番话？根据自己的理解演绎人物。
1、找两个学生，一个做“老师”，一个做卡罗纳，其余作他的同学。做“老师”的同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。
情境一：
老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室，同学们默默地看着他，这时卡罗纳放声大哭，老师把他搂在怀里安慰他（扮演“老师”的同学读安慰他的话）
2、再找四个学生做卡罗纳的同学，并围在他的周围。
情境二：
师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！
生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”
六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。
请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇4
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
【课前准备】
１、《世上只有妈妈好》的录音带。
２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
２、听了后，你想到了什么？
３、老师小结后，导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、出示小黑板，读准词语。
３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟理解
１、出示阅读提示，弄清阅读要求。
２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
３、全班交流，相机指导朗读。
４、有感情朗读全文。
四、欣赏评价，延伸教育
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？
２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
１、课后积累本课的好词佳句。
２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重点：
理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。
教学难点：
将自己的感受与同学们交流。
教学准备：
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇6
一、教材分析
《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出一个“爱”字，容易引起学生情感上的共鸣。
二、学习目标与教学目标
１、知识目标：认识5个生字,9个词语。
２、能力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
３、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。
我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
三、教学设计
1、课前谈话，作下铺垫
课前谈话为上课作准备，上课之前就激发学生的情感体验，让他们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“很多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。
2、揭示课题，学习生字新词
通过课前谈话后，顺其自然，一开始就赞美母爱的伟大无私，通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。在生字新词的反馈中我预设了三种情况的评价：针对读得好，不够好和读错三种情况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。
3、深入研究，品味关爱
从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折，真正开始追寻爱的足迹。让学生找出一份自己最感动的爱，在四人小组里交流自己的体会，这是小组合作与交流的过程。通过学生找出一份份的爱来品味老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子，放时间让学生感悟与朗读；相对不重要的句子，让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间.
4、“爱”的小结，课外延伸
说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象，之后，过渡到课外延伸的环节：联系学生生活，让他们说说自己生活中的“爱之花”（有谁关爱过你或者你关爱过谁？）→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书，给学生一个悬念，让他们课外自主去看→送给学生一份礼物，通过感情朗读深化主题→在语文书的`扉页，写下一个“爱”字，升华感情。
5、回归整体，升华感情
让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。
四、自认为的几个亮点
1、潜移默化地转变学生的思想，变要我学为我要学。在学生字新词时，我问：“还有谁要读？”而不是“谁来读？”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与交流。
2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，设计时插入“爱之花”这个元素，便于学生理解与加深印象，起到深化主题，回顾中心的作用。从板书上看，重点很明确，就是围绕一个“爱”字展开。
3、感情朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读，在读中体会思想感情，启发学生设身处地体会人物的心情，主要体现在：说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，读出人物的感情，过字面想象人物的所思所想。当然，我也适当指导、点拨，也进行了范读。
4、课后学生跟我说：“徐老师，我快感动地哭了。”我说：“是嘛！”还有学生说：“关爱他人，幸福自己。”我说：“是呀！”从学生的话中我知道我的这节课还是比较成功。
五、实践中存在的一些不足
1、在这一节课中没有针对一个方面进行深入教学。
2、时间的控制不是很好。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇7
【教学目标】
１、学习五个生字，自学生词，理解课文内容。
２、树立学生关爱他人的思想。
【重点难点】
１、解课文内容，知道大家是怎样关心卡罗纳的。
２、课文中感受关爱他人的思想。
【教学准备】
录音机、课文朗读磁带。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
情景一：公共汽车上，一位小学生为老人让座位。
情景二：热心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王刚生病了，他的同学都主动看望他并帮助他补习功课。
二、板书课题，揭示课意
生活中，我们不断地爱到他人的关爱；生活中，我们也在不断地关爱着他人。今天，我们就来学习一则关爱他人的课文。
卡罗纳：意大利作家亚米契斯《爱的教育》这本书中的一个人物。
三、放录音机，自学生字词，初步感知课文内容
１、轻声读课文，圈出生字、新词。
２、初步感知课文内容。
３、归纳一下全文的结构，说说每部分各写了什么。
四、学生自主探究课文，回答问题
１、屏息凝神是什么意思？大家为什么要屏息凝神？
２、我怎样表达对卡罗纳的关爱的？
３、我扑向母亲怀抱时，母亲为什么把我推开了？
４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎样做的？
五、归纳全文中心思想
六、作业
口语交际：丽丽到你家做客，不小心打坏了你家的花瓶，她非常自责，你该怎么劝慰她？
七、课外拓展
介绍《爱的教育》主要内容，推荐学生看一看这本书。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇8
教学目标：
1.了解故事情节，感受大家对卡罗纳的关爱，并有感情地朗读课文。
2.引导多次批注，逐步深入感悟文本。
教学重难点：
引导多次批注，逐步深入感悟文本。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.漫谈《爱的教育》
2.揭示课题。
二、默读课文，了解梗概
1、默读课文，给每个自然段标序号
2、圈画故事中的人物，想一想他们之间发生什么事
默读课文，圈画人物，思考课文写了一件什么事？
2.学生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了课文的主要内容。
三、再读课文，寻找关爱
1.默读课文，画出大家关爱卡罗纳的句子。
2.交流句子，在读中感受关爱。
四、多次批注、深入感悟
过渡语：爱的表达方式有很多很多，它可能藏在一句话、一个动作、一个人眼神。
1.引导学生选择最感动的一处，多读读然后写感受，并引出“批注”、板书。
2.教师巡视，在巡视中发现问题，以一学生的批注为例，指导学生在初步感受的基础上通过多问几个“为什么”“表达什么”深入感悟。
预设：请A学生分享批注“大家关爱卡罗纳”。
老师相机引导A生如下：
（1）卡罗纳刚来到学校是什么样子的呢？（A生读相关句子）大家看到他这个样子，心里会想表达什么呢？（A生答）
（2）看，联系上下文，想想他们会表达什么，就会有新的感受。（板书：表达什么）
（3）还记得文中的老师怎么交代大家的？那老师心里还有疑问，为什么大家只是远远地看着他，一句话也不说？（请B生答）
（4）你看，同学们表达内心的爱是这样含蓄。这种默默的爱是藏在眼神中，藏在心里的，是这样不露痕迹。好，咱们一起把这句话有感情地读一读。
（5）瞧，多问为什么，又有新的感受了。（板书为什么）
（6）文中这些人物都是这样悄悄地、默默地、静静地关心着卡罗纳。也就是这种不露痕迹的爱，如此用心的爱才令人感动呢。
3.学生批注自己的深入感悟。
4.呈现再次批注的成果，相机引导有感情朗读。
5.小组分享感受，互相启发，完善批注。
6.全班交流，相机引导有感情朗读。
7.选择最感动的一处，同桌互读。
五、全文
六、布置作业
从《爱的教育》中选择一文章，读一读，用今天学习的方法批注自己的感受。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇9
教学要求：
1.认识5个生字以及其词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
教学重点难点：
1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2．通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教具准备：
两张小黑板（写有生字、句子和填空题）
教学课时：
一课时
教学过程：
一、故事导入，激发情感（3分钟）
师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）
师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）
生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）
生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？
师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，整体感知
师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。
师：课文中有些生字词，大家会读吗？
（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：怜悯中的悯是前鼻音，号啕大哭的号读háo。）（学生再齐读生字）
师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？
生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。
师：有补充吗？
生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。
师：说得非常完整。
三、走进内心，感受痛苦
师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
师：你感受到了什么？
生：我感受到了卡罗纳很痛苦。
生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。
师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。
师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。
四上23课《卡罗纳》优秀教学设计 篇10
一．在单元主题下入课
1．回顾中唤醒
师：经历了三篇课文的学习，我们不难发现本单元选文中流淌着一个美好的字眼--爱。爱是什么？爱是李白登黄鹤楼时远眺江面唯见的孤帆；爱是王维送元二时更尽的杯中酒；爱是那一排排任人走任人踏的搭石；爱更是那座跨越海峡的生命桥。那么，今天的课文中爱又是什么呢？让我们翻开书109页，走近卡罗纳。
二．可怜的孩子
1．自由读。你眼前出现了一个怎样的卡罗纳？
2．指生交流。师：说说你感受到的卡罗纳。板书：可怜的孩子
3．分段读。回沓描写卡罗纳的句子，在回沓中“可怜”呼之欲出
三．温情的人们
1．关注导语
师：除了卡罗纳，这个可怜的孩子外，你还读出了什么呢？
让导语带我们读得更加深入。
2．默读关注“大家的言行”圈划让你感动的。
3．开火车读读出自己的感动
4．指读属于自己的感动
四．在细节中书写感动
1．出示“一句话，一个动作，甚至一个眼神，都传递着大家对卡罗纳真挚的爱。）（这是下课的导语）爱是什么？导语告诉我们爱是一句话，一个动作，甚至一个眼神。
2．细细的默默的读课文，哪个细节让你强烈地感受到这就是爱呢？请用000圈出来。
3．小组交流自己感受到的细节。
4．集体交流
5．尝试将感动写成两行小诗
交流中形成一行小诗，如“爱是什么？爱是屏息凝神；“爱是心里泛起的同情和怜悯；”“爱是痛痛快快一哭；”“爱是回家时小手紧牵……”
6．联行成篇形成一首小诗。
7．在音乐中轻轻地读我们自己的诗。
五．走进《爱的教育》（略）
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