- 相关推荐
《千字文》节选教学设计（通用7篇）
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《千字文》节选教学设计，希望对大家有所帮助。
《千字文》节选教学设计 1
教材说明
《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。
学习修身篇“知过必改——寸阴是竟”
教学目标
1、能熟读成诵，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
2、读懂文意，理解课文。
3、学生能在理解课文的基础上，联系现实社会，提高自身修养。
教学重难点：
学生能通过对修身篇的学习，联系现实，提高自身修养。
教学策略：
1、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、《千字文》简介
二、学习修身篇“知过必改——寸阴是竟”
1、正音正读
罔谈彼短(wǎngtánbǐduǎn)，靡恃己长(mǐshìjǐcháng)。
信使可覆(xìnshǐkěfù)，器欲难量(qìyùnánliáng)。
诗赞羔羊(shīzàngāoyáng)，形端表正(xíngduānbiǎozhang)。
空谷传声(kōnggǔchuánshēng)，虚堂习听(xūtángxítīng)。
尺璧非宝(chǐbìfēibǎo)，寸阴是竞(cùnyīnshìjìng)。
福缘善庆(fúyuánshànqìng)。
2、正字正义
（1）理解“知过必改，得能莫忘。罔谈彼短, 靡恃己长”的意思发现自己有过失必定要改正,自己有能力做到的就一定不要放弃.
不要谈论别人的缺点，更不要夸耀自己的长处。
（2）理解“信使可覆，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊”的意思
对于自己说出的话或承诺，一定要说到做到，经得起考验，一个人的胸襟、气度应该要相当宽大，让人难以测量。
墨子因洁白的丝帛染上杂色而悲叹，《诗经》中对羔羊能始终保持毛瑟洁白如一大加赞赏。
（3）理解“景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正”的意思
高尚的德行只能在贤人那里看到，要克制私欲，就要努力仿效圣人。养成了好的品德，就会有好的名声，同样，心行举止端庄了，仪表自然就会端正。
（4）理解“空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆”的意思
空旷的山谷里，声音会持续不断；空荡的堂屋中，一处发声各处都会响应。灾祸是作恶多端的结果，福庆是乐善好施的回报。
（5）理解“尺璧非宝，寸阴是竞”的意思
一尺长的美玉不能算是真正的宝贝，而即使是片刻时光也值得珍惜。
3、正心正行
学生联系现实，谈感受。
三、师生总结
附：1器欲难量
一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”10多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的.原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个…秘密?，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。”
2信使可覆
民国时有位大商人叫张静江，是一诺千金的典范。张静江与孙中山素昧平生，一次，两人在船上相遇，相谈甚欢，张静江与孙中山慷慨约定，日后如果革命所需，不管多少钱，只要孙中山开口，他定然支持。后来，孙中山革命所需的经费，大多由张静江筹得。张静江为了实现承诺，甚至不惜倾家荡产，竭尽所有，为中华民国的建立做出了极大贡献。
3景行维贤克念作圣
魏照拜师
东汉时期有个著名的学者叫郭泰，学识渊博，人品高尚。不少读书人都争着拜他为师。一次放学后大家都回去了，就魏照不肯走，他想留在老师家里。因为他认为找一个能传授知识的老师容易，但要找一个能教授如何做人的老师却很困难。他想留在老师身边，就是要观察和模仿老师的言行，学习他待人接物、为人处世的品德。郭泰最终同意魏照留下来。后来，魏照跟在郭泰身边，也成为一个博学高尚的人。
4福缘善庆
这是一个早在欧美有很多人知道，又因年代长了，如今又是鲜为人知的典型的善有善报的故事。
很多年以前，有两个穷小伙子在斯坦福大学边上学边打工。生活学习都太艰难了，他俩想和一位著名钢琴家合作，为他举办独奏音乐会，赚一笔门票钱用以交学费。
这位大钢琴家就是伊格纳希·帕德鲁斯基。他的经纪人和小伙子谈判，让他们交2000美元。也就是说，必须搞到2000美元之外，多余的钱才是小伙子们的。这笔钱在当时不是小数目，但却是大钢琴家演艺的时价，不能少了。小伙子们答应了，开始拼命工作，但是到音乐会开完，他们发现总共只挣了1600 美元。
怀着至诚的心情，小伙子们去找大钢琴家，他们把所挣的1600美元全给了他，还附了一张400美元的空头支票，对人许诺说他们一定把余下的400美元挣到，钱一到手，立刻就会送来！“不，孩子们。”帕德鲁斯基回答说：“不必这样，完全不必。”说完他把支票撕成了两半，并把1600美元也送还他们手中说道：“从这些钱里扣除你们的食宿费和学费，剩下的钱里再多拿去10%，那是你们工作的报酬，其余的归我。”
许多年过去了，第一次世界大战结束了，帕德鲁斯基担任了波兰的国家总理。大战后成千上万饥饿的人在呼救，身为总理的他四处奔波，付出了艰苦的努力。当时能切实帮助他的只有一个人，就是美国食品与救济署的署长赫伯特·胡佛。胡佛得到了呼救的信息后，立刻答应了。不久，帕德鲁斯基总理在法国巴黎见到了胡佛，当面向他道谢。胡佛回答说：“不用谢，完全不用。帕德鲁斯基先生，有件事你也许忘了。早年有两个穷大学生很困难，是你帮助了他们，其中一个就是我。”
《千字文》节选教学设计 2
教材说明
《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为"绝妙文章"。
《千字文》是四言长诗，首尾连贯，音韵谐美。构思精巧、宛转有致，气势雄浑，条理贯穿，妙语连珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重复，句句押韵，前后贯通，内容有条不紊的介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、教育、人物掌故等方面的知识，以及作人处事的道理，其知识性与艺术性，堪称双绝。
教学目标
1、 能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、 运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、 读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、 在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、激趣导入：
1、背诗导入：
师：我们会背很多的唐诗。下面我们把背诵的《唐诗三百首》中的诗背诵一下。注意打好节拍。生齐背。（王奕丹、赵雪菲领诵）
吟诵着如此美妙的古诗文，我们觉得这些古代的大诗人真是太有文采了。他们给我们留下了许多优秀的文化遗产，你们想知道这些伟大的诗人小时候读什么书入门的吗？
《千字文》就是其中一本，板书《千字文》。
2、简介《千字文》：
《千字文》是我国最优秀的一篇国学启蒙教材，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，构思精巧、气势雄浑，条理贯穿，妙语连珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重复，句句押韵，有条不紊的介绍了有关自然、社会、历史、地理、伦理、教育、人物掌故以及作人处事等方面的知识和道理，以及做人处事的道理，是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。
3、听故事：
相传，梁武帝一生戎马倥偬，他很希望自己的后代能在太平时期多读些书。由于当时没有一本适合的启蒙读物，起初，他令一位名叫殷铁石的文学侍从，从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千个各不相干的字，每纸一字，然后一字一字地教学，但杂乱难记。梁武帝寻思，若是将这一千字编撰成一篇文章，岂不妙哉。于是，他召来自己最信赖物。周兴嗣接受任务回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，边吟边书，终将这一千字联串成一篇内涵丰富的'四言韵书。梁武帝读后，拍案叫绝。即令送去刻印，刊之于世。这就是流传至今已1400多年的《千字文》。周兴嗣因出色地编撰了《千字文》深得梁武帝的赞赏，提拔为佐撰国史。不过，据说周兴嗣因一夜成书，用脑过度，次日，已鬓发皆白。
同学们肯定迫不及待想学习《千字文》吧？今天我们就一起来领略一下这本才子奇书的魅力吧！
二、 学习前五节
我们先来欣赏一下千字文前两部分的诵读。（拿好材料认真听）
（一）字正腔圆 知读音
字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
1、 学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。
2、 请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。
3、 请同学相互纠正关键字的读音
4、 听朗读录音，注意小声跟读。
5、 教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。
（二）手舞足蹈 读韵律
本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张??”都有一个“ɑng”音，（课件）这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以用手打节奏。
1、全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄（男：玄黄） 女：宇 宙 洪荒（男：洪荒） 的
3、小组合作尝试打不同的节拍来读。
古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！
（三）三读成诵 知其意
1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。
2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。
3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。
三、继续学习后四节
课件学习后四节。
1、你知道什么地方出产的黄金最好？什么地方的玉最好？
2、你知道最好的宝剑是什么剑吗？你知道最好的宝珠什么？
3、你最喜欢的水果和蔬菜是什么？古人是这样告诉我们的。
四、总体读第一部分
有节奏打节拍读。熟读成诵。
五、课堂小结：
古人的诗唱出来更好听呢！我们来欣赏一下。（播放课件）
唱出来的《千字文》真好听，有兴趣的同学可以学习一下。
《千字文》节选教学设计 3
教学目标：
能熟读成诵《千字文》修身篇 “知过必改 —— 寸阴是竟”，训练朗读古文的韵律感。
读懂文意，理解课文中所蕴含的做人道理。
让学生在理解课文的基础上，联系现实社会，提高自身修养。
教学重难点：引导学生通过对修身篇的'学习，联系现实，提升自身修养。
教学方法：朗读教学法、合作探究法。
教学过程：
课程导入：介绍《千字文》是我国优秀的训蒙教材，用一千个汉字勾勒出中国文化史轮廓，是四言长诗和袖珍百科知识全书，激发学生学习兴趣。
正音正读：带领学生朗读 “知过必改 —— 寸阴是竟” 相关内容，如 “罔谈彼短 (wǎng tán bǐ duǎn)，靡恃己长 (mǐ shì jǐ cháng)” 等，纠正读音。
正字正义：逐句讲解文意，如 “知过必改，得能莫忘” 意思是发现自己有过失必定要改正，自己有能力做到的就一定不要放弃；“尺璧非宝，寸阴是竞” 是说一尺长的美玉不能算是真正的宝贝，而即使是片刻时光也值得珍惜。
朗读竞赛：组织学生小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组，以赛促学，强化记忆。
课堂小结：总结所学内容，强调《千字文》中修身道理的重要性，鼓励学生在生活中践行。
《千字文》节选教学设计 4
教学目标：
能熟读成诵，正确认读汉字。
运用多种方法诵读，训练朗读古文的韵律感。
读懂文意，培养学习古文的基本方法。
体会文意，熏陶热爱传统文化的情感。
教学重难点：疏通文意，实现熟读成诵。
教学方法：朗读教学法、合作探究法。
教学过程：
情境导入：讲述现代人读《千字文》的情况，强调其文化价值，引发学生的学习兴趣。
整体感知：先让学生自由朗读，圈出难读字词，再通过学生代表试读、相互纠正读音、听录音跟读等方式，读准字音。接着通过拍手读、男女生合作读等方式，感受四字一句、句句押韵的.韵律美。然后小组合作，讨论疑难问题，教师点拨，引导学生背诵小节内容。
情感朗读：引导学生思考应读出怎样的感情，鼓励学生摇头晃脑地进行情感式朗读，体会文章韵味。
课堂小结：总结《千字文》的特点和学习收获，鼓励学生课后继续诵读。
《千字文》节选教学设计 5
教学目标：
针对 1-2 年级学生，要求熟读相关段落，掌握 200 + 高频字，理解核心句意；3 年级学生则要求背诵全文，结合历史故事深化文化认知。
提升学生语感与记忆力，培养专注力与表达能力。
感受汉字之美，增强文化自信，树立正确价值观。
教学重难点：根据不同年级特点，实现熟读、背诵及对文化内涵的理解。
教学方法：分龄分层教学法、游戏化互动教学法。
教学过程：
主题一：认识天地万物，感受文字韵律（针对低年级）：播放《盘古开天地》动画片段，引出 “天地玄黄，宇宙洪荒”，通过拼音接龙纠正 “昃（zè）、宿（xiù）” 等易错音，让学生拍手读感受韵律，布置亲子任务用彩泥捏 “日月星辰” 并标注汉字，目标是背诵前 4 句。
主题二：从物产到礼仪，发现身边的《千字文》（针对中年级）：结合 “金生丽水，玉出昆冈” 展示相关图片，讨论天然资源，进行成语接龙拓展词汇，分组演绎 “尧舜禅让” 等历史小剧场，制作手账记录 “我眼中的`千字文世界”，背诵中间段。
拓展活动：高年级可开展对比思考，如辩论 “古人学习方式是否过时”，分析 “吊民伐罪” 是否合理，还可举办班级诗会，改编《千字文》为现代诗。
《千字文》节选教学设计 6
教学目标：
教学 “天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张”，能读准字音，认识汉字，理解意思。
初步训练韵律感，培养朗读能力，实现熟读成诵。
激发阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深。
教学重难点：读准字音、理解意思并熟读成诵，激发阅读经典兴趣。
教学过程：
激趣导入：播放《盘古开天地》故事，再播放《千字文（片段）》录音，让学生谈感受，引出《千字文》的韵律美。
初读正字音：学生自由练读带拼音的'选段，教师巡视指导，指名读并正音，重点指导 “宙”“洪” 等字读音，同时相机理解 “玄”“洪荒” 等词义，通过领读、齐读、同桌对读等多种方式巩固读音。
再品读韵律：强调标点停顿，引导学生发现押韵规律，通过摇头晃脑读、拍手读、男女生合作读等方式，感受韵律美。
三读解文意：让学生结合 “经典解说” 自主思考文意，指名分享理解，通过师生互动背诵等方式，强化对内容的记忆。
练习延伸：布置作业，让学生把内容背给家长听，结合宇宙知识画一幅画。
《千字文》节选教学设计 7
教学目标：
学生能够熟练诵读《千字文》选段，理解并识记其中重点汉字及其含义。
掌握文中涉及的传统文化知识，如天文、地理等。
培养自主学习和合作探究的能力，激发对国学经典的兴趣。
教学重难点：理解选段文意及相关传统文化知识，激发学生对国学经典的兴趣。
教学方法：讲授法、讨论法、情境教学法。
教学过程：
导入新课：展示古代天文星图，提问学生对宇宙天地的了解，引出《千字文》中关于天地宇宙的描述。
初读感知：教师领读选段，学生跟读，注意发音和节奏。学生自由朗读，标注不认识的字词，教师选取 “玄”“盈” 等关键字词，结合多媒体展示其甲骨文、金文演变过程，讲解含义及用法。
深入理解：将选段分为天地自然等小节，利用图片、视频创设情境，如讲解 “日月盈昃，辰宿列张” 时，展示日月星辰运行动画，帮助学生理解。组织小组讨论，如 “古人为什么这样描述天地宇宙”，每组派代表分享见解。
文化拓展：介绍与《千字文》内容相关的'国学经典，如《易经》中关于天地的描述，引导学生课后查阅资料，加深对传统文化的理解。
课堂总结：回顾本节课重点字词和知识点，强调《千字文》的文化价值，布置作业让学生背诵选段，并查找一个与内容相关的历史故事，下节课分享。
【《千字文》节选教学设计】相关文章：
《组歌节选》教学设计06-25
《组歌节选》教学设计07-31
《雷雨》节选教学设计07-09
《长征》节选教学设计03-20
《边城》节选教学设计11-12
边城节选教学设计11-08
《蒲柳人家节选》教学设计09-04
《采薇（节选）》教学设计11-10
《雷雨》节选教学设计3篇08-22
《组歌节选》教学设计8篇07-10