《去年的树》获奖教学设计

时间:2021-08-04 11:17:44 教学设计 我要投稿

《去年的树》获奖教学设计三篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《去年的树》获奖教学设计三篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《去年的树》获奖教学设计三篇

《去年的树》获奖教学设计三篇1

  教学目标:

  1、理解文章内容,能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

  3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学重难点:

  1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

  2.懂得童话故事蕴涵的道理。

  教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  师:(播放媒体课件)欢快的音乐声中,一只美丽的小鸟围着一棵大树,为它的好朋友大树唱歌跳舞,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!

  师:看了这一幕,你感受到什么?

  生:这只美丽的小鸟和它的树朋友之间,有一个美丽的故事。

  师:看了这一幕,你感受到什么?

  师:看到课题你想知道什么?学生交流。板书课题,齐读。

  师:好了,现在就请同学们用自己喜欢的方式来读课文,看看读后会有哪些收获?

  师:谁能说说你的感受,你的疑问,你的收获?

  生:树为什么要锯掉?

  生:我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。

  生:我发现了它是一只十分守信的鸟。

  、、、、、、

  师:老师发现你们真的很了不起,第一次与课文接触就有那么大的收获,那么这篇课文在语言上有一个特点,你发现了吗?是以什么为主的?

  生:是以对话为主的?

  师:对了,它是以对话为主的,现在就请你们再次的读一读课文,数一数一共有几组对话?

  生:有四组。

  师:哪四组?谁来数一数?

  生:小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书)

  师:那我们先来看第一组对话:同学们,冬天快要到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬了,一对好朋友依依惜别,大树对小鸟说:(生齐读)再见了,明年请你再回来,让我听你的歌声吧。

  师:鸟儿说:(生齐读)好啊,你等着吧。

  师:此时此刻,假如你就是那只小鸟,你要走了,你的心情怎样?

  生:难过。

  师:为什么?

  生:要失去朋友,离开朋友了。

  生:舍不得。

  、、、、、、

  师:是啊,离开朋友时的心情一定会难过,会舍不得,让我们再一次读一读小鸟和大树的对话,体会朋友那种离别时的不舍。(生读)

  师:它们就这样依依惜别,并做了约定,第二年的春天,小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树,然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了,它着急的找了又找,问了又问,那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗?

  师:下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读,好吗?你们可以自己选一个角色练一练。

  师:(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们,你们觉得他们这一组读得怎么样?

  生:好。

  师:都觉得好吗?有意见可以提出来。

  生:我觉得小鸟应该读得更焦急一些。

  生:我觉得小鸟应该读得再活泼一些。

  师:活泼?哦,你觉得情感上要再焦急一点,是吗?

  生:我觉得树根应该读得悲伤一点,因为树根和树它们俩个是命运相连的,就等于是好朋友一样,如果哪一方不见了,或者死去了,它们应该是悲痛的。

  师:从同学们的意见中,我们感觉到了,大家都觉得小鸟的话非常重要,应该好好把握,是这个意思吗?

  师:好,现在我们就重点练读小鸟问的三句话,这样吧,你们先看着屏幕练一练,感觉一下,体会一下,该怎么读?

  (自由读,指名读,齐读)

  师:那一声声急切的询问流露出小鸟读大树无限深情,谁被这份真情感动了呢?

  师:这样吧,下面我来做一回小鸟,寻找它的好朋友,同学们准备好,它飞到谁的身边,谁就要做它的配角回答它的问题,明白吗?在读的时候可以用自己的话。

  师:小鸟,你找到朋友的大树了吗?

  生:没有。

  师:同学们,可怜的小鸟找不到朋友大树,此时此刻,你看到这只没有找到朋友的小鸟,你的心情怎么样?你心里又怎么样?

  生:我的心里非常着急。

  生:非常紧张。

  生:我为小鸟而感到悲伤。

  生:我感到伤心。

  师:是啊,看到这只可怜的小鸟,我们真的感到非常伤心,同学们,那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢?你是怎么呼唤的?谁来说一说?

  生:大树,你在哪?

  生:大树,难道你忘记了咱俩的约定了吗?我还要给你唱歌呢......

  师:真好,同学们,小鸟的这种焦急,牵挂,担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入的和课文倾心的交流,对话,来体会这种情,请同学们齐读课文的最后一段。

  师:读了这段话,你们又有新问题了吗?

  生:鸟儿看到灯火,为什么还要唱去年唱过的歌呢?

  师:你的问题提的太好了,谁来解答这个问题?

  生:因为一年前,小鸟和树是好朋友,然而,到了第二年春天,小鸟却看不到大树,所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。

  生:我认为它是歌颂大树,因为它的灯光照亮了别人。

  师:你说的真好,不过老是想问问同学们,小鸟为什么深情的看着灯火呢?

  生:因为他对大树的友情很深,而现在,火柴就要燃尽了,大树的生命快要到尽头了,所以他深情地看着灯火,很不舍。

  师:是啊,一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火,小鸟怎么不伤心呢,它是在用目光和大树交流感情。

  师:小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了,大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡,同学们,你们愿意为大树写这张友情卡吗?

  (屏幕播放友情卡信纸图和音乐)

  师:好,那就赶紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写,师巡视)

  生:我是这样写的:亲爱的小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他乡,但是我们的心是紧紧相连的,我们永远是的朋友。

  师:你写出了大树的心里话,还有吗?

  生:啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今生不能相见,但是这一生能有你这样的朋友,我也觉得死而无憾了。

  师:说得真好,同学们,这是大树的肺腑之言,你们说出了大树的心里话,大树它就是这样来表达对小鸟的情感的,但是作为读者,你还有什么话想说,你想对谁说?

  (出示课件,任选其一)

  对大树:

  对伐木人:

  对树根:

  对小鸟:

  对作者:

  师:刚才老师听了你们真诚肺腑的话,真得很感动,这个小小的故事打动了很多人,你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?

  师:下面老师给大家读几段文字请大家认真听,体会一下我们身边的鸟和树的故事。

  (出示课件)

  师:最后,老师想送给大家一句话:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此间的珍爱,是有诺必践。

《去年的树》获奖教学设计三篇2

  教学目标:

  1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情,唤发起学生热爱自然,爱惜生命的情感。

  2、以本文为载体,学习本课七个一类字和一个二类字。

  3、理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。

  4、培养学生良好的倾听习惯。

  教学重点:体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情,培养学生关爱生命,关爱自然的情感。

  教学难点:学生根据自己的想象编排课本剧。

  教学准备:多媒体软件、照片。

  教学时数: 三课时

  教学过程:

  第一节

  教学内容:1、初读课文,理解课文大意。

  2、学习一类字和二类字。

  教学过程:

  一、 板书课题,读题质疑。

  二、 师范读课文。

  三、 学生自由读课文思考:课文讲了一件什么事?

  四、 指名读课文

  五、 学习生字

  (1) 认读生字卡片

  (2) 以自己喜欢的方式学习生字

  基础知识:

  生字:

  聆: L ling 左右结构 查耳字旁 组词:聆听 聆教 亲聆

  融:R rong 左右结构 查虫子旁 组词:融合 融化 交融

  戈: G ge 独体字 查戈旁 组词:戈壁 兵戈 干戈

  伐: F fa 左右结构 查单人旁 组词:伐木 砍伐 伐树

  斧:F fu 上下结构 查父字旁 组词:班门弄斧 鬼斧神工 刀斧

  砍:K kan 左右结构查石字旁 组词:砍柴 砍刀 砍伐

  吱:Z zhi 左右结构 查口字旁 组词:吱声 吱吱叫

  锯:J ju 左右结构 查金字部 组词:锯齿 锯条 电锯

  燃:R ran 左右结构 查火字旁 组词:燃烧 燃料 点燃

  3:区别字:

  燃( )据( )斧( )伐( )融( )

  然( )锯( )釜( )代( )溶( )

  六、认读二类生字 嘎(ga)

  七、复习巩固生字

  八、指导书写一类生字。

  九、布置作业:有感情地朗读课文。写生字,一字一行,组一个词。

  第二节

  教学内容:

  1指导学生有感情地朗读课文。

  2进一步理解课文内容。

  教学过程:

  一、播放多媒体软件,激趣导入。

  二、教学新课:自由读课文

  思考:课文的哪部分令你感动?找出来,画一画。

  1、教学第一部分(1—5自然段)

  分角色朗读

  思考:这一部分告诉我们什么了?

  想象:小鸟唱什么歌?树会和它有怎样的对话?

  指导朗读。

  2、教学第二部分(6—9自然段)

  以自己喜欢的方式读这部分。

  思考:去年的树今年怎么了?

  小鸟看到它的朋友,心情会怎么样?

  指导朗读。

  读了课文,你最想说的是什么?

  分角色,有感情地朗读课文。

  布置作业:1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。

  第三节

  教学内容: 1、指导造句

  2、编故事、听故事。

  3、教学“看图、读文、思考”。

  教学过程:

  复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。

  教学新课。造句:

  聆听:细听

  例句:学校里,我们聆听老师的教诲,一天天长大。

  究竟:到底

  例句:这只小鸟没了,这究竟是怎么回事?

  (二)编故事、听故事。

  1、发散想象:课文结尾省略的是什么?编个故事,讲给大家听。

  (1)小鸟为小火苗唱起了那支歌,小鸟唱到······

  (2)小火苗听了小鸟的歌,想起了难忘的往事······

  (3)小火苗听了小鸟的歌,想到从前的那棵小树又再生了······

  1、学会聆听。

  (1)听别人说话要有耐心,这是尊重别人的一种表现。

  (2)听别人说话要用表情回应。

  (3)听别人说话要抓住主要意思。

  (三)看图、读文、思考。

  1、多媒体出示四幅图。

  2、读文字。

  3、你最喜欢哪幅图?

  4、你最想说的话是什么?说一 说、写一写。

  去年的树

  小鸟 唱歌

  友谊

  树—火柴— 火苗 聆听

  四、板书设计:

《去年的树》获奖教学设计三篇3

  教学目标:

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学过程:

  一、媒体激趣、导入新课

  1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个动人的故事。

  2.揭题:去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2、交流初读心得。

  师:读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  A、为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。

  B、疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。) (着重引导学生谈收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。)

  小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  三、演读课文,倾心对话

  潜心读书

  师:让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能 引起大家的共鸣。

  师:不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子 找出来吗?请你找一找,读一读。

  1、是好朋友。

  2、又来找他的好朋友大树了。

  3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的`词句画下来。

  师生交流。

  1、出示“天天”一句。 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

  2、演读分别时的对话。 师:可是,寒冷的冬天就要来了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开, 他们在分别时说了什么?从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。从你们的读书声 中,老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。

  3、画出怎么找的语句。 师:冬去春来,小鸟飞回来了,可是她看到了什么情景?她为了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么样找的?你能用什么词来说说? (力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移),

  师:是呀,因为他们是(好朋友)。鸟儿在寻找大树的过程中,有三次急切询问的话语,请你找一找,读一读。

  4、课件出示小鸟问的三句话。

  (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  (2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

  (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会体会小鸟 的心情。 (指名读鸟儿问树根的话)

  师:多着急啊,多急切啊! (指名读鸟儿问大门的话)

  师:老师听出了你在为大树担心。 (指名读鸟儿问小女孩的话)

  师:你是那么迫切地要找到你的好朋友大树,您读得多投入啊!

  师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,我们连起来读, 体会小鸟心情的变化,好吗? (生齐读)

  师:老师看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,你们心中焦急了。在对 话了中还有其他几个角色,请大家在小组内分工练读。 (请一小组展示读) 师总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋 友)。

  四、引导想象,补充对话

  1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三个自然段。

  2 、师:鸟儿在看什么?她是怎样在看?(“睁大眼睛,盯”)为什么这么看? (她在看,在辨认:引导想象:此时,鸟儿想对她的朋友说什么?她似乎也听到了大树对说什么?)

  师:于是,一支歌唱了起来,那是去年唱过的歌,是鸟儿和树都熟悉的歌,曾 经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤,此时你想对小鸟说什么?(守信、重情)

  师:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,那是怎样的看?(诀别)那眼神里有太多的不舍,太多的依恋。

  总结:是啊,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好 朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  师:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。

  五、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你肯定有许多想说的话,你想对谁说?把你想说的写下来。 交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

  六、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

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