《搭船的鸟》教学设计（精选13篇）
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《搭船的鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭船的鸟》教学设计 篇1
【教学设想】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
(1)是什么鸟要搭船?
(2)这只鸟是什么样子的?
(3)这只鸟为什么要搭船?
(4)这只鸟搭船要去哪里?
[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]
二、初读课文，识记生字。
1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]
7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)
三、初读课文，识记生字。
1.学生自由书写会写字，教师巡视。
2.投影学生写字作品，师生评议。
3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同学说一说。
3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：
(1)搭船的鸟是什么鸟?
(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?
2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。
3.指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
1.认识小鸟的美丽。
(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
(2)学生自己找段落、读课文。
(2)指名学生读一读自己找出的段落。
(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?
(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。
(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)
(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)
(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?
(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)
(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)
(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。
(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)
(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。
2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。
(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?
(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。
(3)分组汇报。
(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。
(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。
(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。
(7)老师范读，学生练读。
(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?
(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。
(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?
(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)
3.感悟翠鸟的灵性。
(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)
(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。
1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?
2.学生分组说一说，然后指名回答。
3.学生朗读全文。
五、课后作业。
你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!
《搭船的鸟》教学设计 篇2
教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。
3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。
教学重点
品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
模块一：初读课文，激发观察兴趣
活动1：直接揭题，关注题眼
1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。
2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。
3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……
活动2：观察课题，设问质疑
1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……
2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。
【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】
活动3：观察汉字，自主识记
1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。
第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)
第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)
第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)
2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。
【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】
模块二：再读课文，明晰观察事物
活动1：默读课文，自主观察探究
1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?
2.学生自主探究，圈画相关语句。
3.小组内交流阅读收获。
活动2：小组交流，感知观察要点
1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?
2.小组汇报，教师随机点拨引导：
预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)
“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”
出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)
出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。
预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)
出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。
预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)
(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”
学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。
教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)
(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”
学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)
教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)
品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)
活动3.回归整体，感悟观察好处
1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?
学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。
再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。
2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)
正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。
【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】
模块三：集中书写，重点观察引导
活动1：观察细节，准确辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。
羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。
活动2：观察难字，举一反三
1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。
2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。
活动3：书写练习，互评反馈
1.学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。
2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。
【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】
第二课时
模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟
活动1：复习词语，回顾主题
1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。
2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?
(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)
3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?
活动2：根据提示，自读探究
1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?
2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。
3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。
【思考：通过复习词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】
模块二：迁移运用，体会观察方法
活动1：品读羽毛，细致观察外形
1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?
2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?
“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”
(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)
(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。
3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。
4.提供动物图片，观察静态外形：
(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?
(2)同桌根据要求，交流观察所得。
如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。
(3)反馈交流，互评互议。
活动2：品读捕鱼，细致观察动作
1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)
2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。
(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。
3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!
4.提供动物视频，观察活动场景：
(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?
(2)同桌根据要求，交流观察所得。
如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。
刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。
(3)反馈交流，互评互议。
【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】
模块三：课后延伸，开展观察实践
活动1：相互交流，选择观察对象
1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)
2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。
活动2：布置任务，记录观察所得
1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。
2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时，我们也可以进行交流与研讨。
【思考：完成一篇习作是本单元唯一的学习任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次习作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元习作中有话可说，有物可写。】
《搭船的鸟》教学设计 篇3
【教学目标】
(一)知识与技能：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十四个生字，会写六个。
(二)过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
(三)情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）
2、师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》
二、复习生字
1、师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”
（教师出示生字，学生认读，组词）,
2、师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
三、初读课文，感受情感。
读课文，思考问题：
课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？
（生答）
（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）
齐读第一段
四、再读课文，深入体会
1、师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
5、那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？
6、课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
7、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
五、升华主题
出示图片《搭船的鸟》
师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”
六、积累与扩展。
1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
《搭船的鸟》教学设计 篇4
教学目标：
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的.能力。
教学重难点：
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学过程：
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
一、深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话？
2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？……
4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字
1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
四、课外阅读
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
板书设计：
搭船的鸟
嘴 红色
美丽 羽毛 翠绿
翠鸟 翅膀 蓝色
《搭船的鸟》教学设计 篇5
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、通过描写翠鸟的语句了解我对翠鸟的外貌、动作的观察；初步体会留心观察的好处。
3、认识翠鸟，感受人与动物的和谐共处。
教学重点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：
初步体会留心观察的好处。
课型：新授
课时：2课时
课前准备：课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)
得出：外形美丽，引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
教师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
作业布置：
板书设计：
搭船的鸟
翠鸟美丽
嘴——红色羽毛——翠绿
本领高翅膀——蓝色
《搭船的鸟》教学设计 篇6
柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：
1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。
3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。
与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：
一、始于自然——打开学生自然生命
柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。
二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命
在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：
1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只xx的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。
2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。
4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。
5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。
三、成于乐——提升学生文化生命
轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。
每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。
“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！
《搭船的鸟》教学设计 篇7
［教学目标］
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。
3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。
［教学重难点］
感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）
一、创设情境，引入新课
1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）
2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）
3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）
二、初读课文，自学生字
1.课件出示小组自学要求。
（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。
（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。
（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。
（4）以小组为单位汇报自学成果。
2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。
3.指导生字书写。
（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吴
（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）
2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。
师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。
第二课时
［课时目标］
通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）
一、复习导入
1.出示生字词卡片认读，复习巩固。
2.师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？
二、再读课文，深入品味
1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。
2.课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
（1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意）
（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）
3.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色）
（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。
（3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）
（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）
师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。
4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。
（2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。
师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
三、拓展延伸
1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。
2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。
［教学板书］
15搭船的鸟
外形
彩色的小鸟 翠绿的羽毛
蓝色的翅膀 红色的长嘴
动作
冲 飞 衔 站 吞
留心、细致观察
［教学反思］
第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。
《搭船的鸟》教学设计 篇8
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。
3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。
过程与方法：
1、引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。
2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。
情感、态度与价值观：
要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。
教学过程：
一、看图猜字，感知搭船的鸟
1、课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？
2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。
3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。
4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。
5、介绍作者。出示作者简介。
6、出示带生字的句子，检查学生预习情况。
我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
7、教学生字。
（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。
（2）漂：示字的上横短，下横长。
（3）嘴：口字旁不过横中线。
（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。
8、描红生字。
9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。
10、认识翠鳥，理解“翠”字。
设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。
二、拓展文本，识搭船鸟外形
1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。
2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？
4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）
5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。
出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。
（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）
（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。
出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句）
（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。
（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准确、抓住特点）
6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。
设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生的阅读能力和习作能力。
三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点
1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使文章更生动。
2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？
3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？
4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。
5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。
四、回顾体会，总结写法特点
1、朗读课文。
2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。
《搭船的鸟》教学设计 篇9
一．教学目标：
1、能正确认读本课生字，学写翠字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。
3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。
二．教学重难点：
能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。
三．教学过程：
（一）导入
1.出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。
2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介
（二）学习字词
师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。
1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）
2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。
3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。
①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）
②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！
（三）翠鸟外形
1.同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？
2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。
3.找一位同学来读一读他找到的句子。
4.请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美
5.你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。
6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。
7.我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。
（四）翠鸟捕鱼
1.翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）
2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快
3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。
请同学们端起课本来，齐读这一自然段。
4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察
5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。
（五）课堂小结
师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。
《搭船的鸟》教学设计 篇10
教材分析：
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
重难点分析：
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
课前准备：
课件
教学过程：
一、质疑导入
1、谈谈你与小鸟之间的故事
2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
⑴搭船的鸟是什么鸟?
⑵这只鸟长什么样子?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
3、带着这些问题，自己读一读课文吧!
二、初读体会
1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?
2、同桌互相检查生字、课文认读情况。
3、教师检查学生生字掌握情况。
4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。
5、指名说说课文主要讲的是什么?
三、细读品味
1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。
2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。
3、全班交流：
谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?
(1)根据学生的回答，(根据学生回答板书：样子美)并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?
文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话)指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧!
(2)除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?
(3)当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段
(4)这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?
(根据学生回答板书：动作快)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。
(5)测测你的眼力：完成任务单(观察记录小狗的外形特点及动作)。
(6)同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图)：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢?
小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?
小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。
五、布置作业
同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。
板书设计：
先整体后部分
抓住动作变化
《搭船的鸟》教学设计 篇11
课题：
搭船的鸟。
课型：
新授课。
设计说明：
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。
学前准备：
1、翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2、教学课件。（教师）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点：
会写13个生字，正确读写新词。
学前准备：
1、收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2、自己制作生字卡片。（学生）
教学环节：
导案、学案、达标检测。
一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）
导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么鸟呢？（板书课题）
齐读课题，质疑。
读了课题，你有哪些疑问？
二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）
1、学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。
2、交流自己的识字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。
4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。
5、辨字组词。
搭（）沙（）
塔（）纱（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）
1、搭船的是什么鸟？你喜欢吗？
2、从文中找出写鸟的句子读一读。
3、了解课文主要内容。
4、展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。
5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。
6、找出文中描写翠鸟的句子，读一读。
四、课堂小结，指导书写（用时：5分钟）
1、教学小结。
2、指导书写。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。
（2）看清字形，认真书写。
3、一字组多词。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教学反思：
生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。
第二课时
学习目标：
1、精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
2、想象翠鸟捕鱼的情景。
学习重点：
学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。
学前准备：
教学课件。（教师）
教学环节：
导案、学案、达标检测。
一、深入品味，理解课文（用时：20分钟）
1、（课件出示文中插图）齐读第2自然段。
2、引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。
3、齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。
4、把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。
5、学生自读第3自然段。
6、如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？
7、从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。
8、在括号里填上合适的词语。
（）的小鸟；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的长嘴。
二、交流拓展，深化情感（用时：15分钟）
1、你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗？
2、小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！
（1）交流翠鸟捕鱼的资料。
（2）画出喜爱的翠鸟。
三、课堂小结（用时：5分钟）
1、结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？
2、检查学生生字掌握情况。
3、交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。
4、在田字格上书写本课生字。
《搭船的鸟》教学设计 篇12
知识与能力：
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
突破重难点：
重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。
难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。
突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。
教法与学法推荐：
教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。
学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”
学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步认识翠鸟。
教学过程：
一、课件激趣，引入课题
1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：
师：孩子们，你们从图上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我还看到了船头上站着一只鸟。
师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？
生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？
生：喜欢。
师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？
生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？
生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。
师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一看吧。
2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。
3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。
二、自主朗读，疏通词句
1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。
3.检查学生自主朗读情况：
（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。
（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。
（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。
设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。
三、整体感知，认识翠鸟
1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。
（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。
（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。
2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。
（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。
（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。
（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。
（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。
四、课堂
这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学过程：
一、回顾导入，引入学习
1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。
2.课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。
设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化过程。
二、精读课文，走近翠鸟
1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？
（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？
（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。
（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。
2.谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？
（1）学生思考交流：
生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？
师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。
生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？
师：雨太大了，你确实没有注意到。
生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？
师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？
生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！
师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读己的疑问语气。
（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。
（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。
3.过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。
（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。
（2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。
（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。
（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。
4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。
5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。
设计意图此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。
三、拓展延伸，课堂
1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。
2.教师：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
《搭船的鸟》教学设计 篇13
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。
3、利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。
4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！
教学重点：
通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷。
教学难点：
感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学准备：
1、课件
2、其他动物的视频资料
教学过程：
一、名言导入
本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟
二、雨天船上的场景
1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢？
2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发现了它呢？
3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上观察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强
调）
4、孩子们，看，这就是船舱，这是…这位船夫，作者不仅仅只观察到船夫，还观察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？
作者从里到外，由整体到局部观察，除了观察到事物还观察周围环境怎么样？
5、沙啦沙啦指的是？你平时还听到了哪些声音？
6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样——善于用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受周围的场景，让整个场景有声有色。
7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。
8、孩子们，小作者对雨天船上的场景观察得非常细致，瞧，从船舱到（船篷），从蓑衣——（到橹），从——（我和母亲到船夫），从看到的——（到听到的），作者都观察到了，这就叫——处处留心。
三、除了处处留心雨天的场景，接下来作者又观察了什么？（翠鸟的外形）
1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。
2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢？用笔圈一圈
3、这些部位到底美在何处呢？
4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察？（颜色）
5、多美的翠鸟，比鹦鹉还漂亮，谁来读，再来，一起来！
6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。
翠鸟色彩斑斓，五彩缤纷，它有——，有——（带着一些蓝色的翅膀），有——（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的观察。
通过作者的细致观察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的美丽。
如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞叹：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（男女）
9、小结：（出示第二自然段）孩子们，围绕着美丽，小作者细致观察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——处处留心，细致观察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。
四、学习第3段，体会观察时要用心想。
1、过渡：孩子们，这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船，小作者怎么想？它什么时候飞来的呢？读了这句你体会到？
它站在那里做什么呢？难道……（）
2、你发现了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？
3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情？还有吗？
4、看来，我们在观察时，除了用眼睛看，还要用心想。
5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。
6、小结：翠鸟随意得立于船头歇息，船夫在船头摇着橹，没人去打扰它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它究竟要做什么呢？（捕鱼）
五、翠鸟捕鱼
1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。
2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把（冲飞衔站吞）都观察到了，你体会到作者怎么样？
作者如此细致得观察，我们应该怎么读？
3、孩子们，翠鸟（冲飞衔站吞）这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体会到什么？（敏捷）我们又该怎么读？谁来把它的快读出来！
4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连贯，一气呵成，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！
5、除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷，一气呵成，你还能从哪些词语中体会到？（一下子，没一会，一口）
这下又该怎么读？（男女）
6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。（用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语）是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。
六、提炼细腻描写
1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。
3、默读《翠鸟》，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。
4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在观察和表达上有什么相同和不同？你发现了什么相同的地方？
是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？他们都观察到了这些部位和颜色（动作）。
5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么？
6、正是因为作者的处处留心，细致观察，生动描写，用不同的表达方式流露出对翠鸟的喜爱，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。
7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看老师给你们带来了什么？
8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了……
有许多有意思和美丽的事物在我们周围，课后用上今天学习的……，去呈现。老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。
板书设计：
搭船的鸟
外形：美
翠鸟
捕鱼：能干、敏捷
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