《父亲、树林和鸟》教学设计

时间:2021-01-28 18:01:58 教学设计 我要投稿

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)

  作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)

  《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1

  一、教学目标:

  1、指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  2、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。

  3、学习生字,理解新词。

  二、教学重点、难点

  抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  三、教学设计理念:

  抓住重点词句,以读代讲,读中体会,读中感悟采用情境教学法,让学生“入情入境地读”走进文本,体会作者想要表达的思想感情。

  (一)、引出新课,指导学生自主质疑

  1、同学们,今天我们一起来学习第22课(父亲、树林和鸟),请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧!我们再一起把课题读一读吧!

  2、读了课题以后,你想知道什么吗?

  (二)、初读课文,整体感知,

  1、师:古人说:“读书百遍,其义自见”。请同学们打开,我们把课文读读,男同学读课文第一自然段,女同学读第二自然段到结尾。

  3、想想这篇课文主要讲什么?

  4、指名读课文,边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。

  (1)读有关句子;

  (2)理解词义;

  (3)你们用什么方法理解这个词;

  (4)师小结:理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。

  (三)、精读感悟,以评促读

  1、小组合作学习

  同学们,通过刚才的读,谁能说说父亲和鸟有什么关系吗?(师:是啊!父亲不但爱鸟,还很了解鸟。下面大家分小组合作学习,边读课文,边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。)

  学生读课文,划句子。

  师生交流所划句子。

  选择你喜欢的句子读给同桌听,要读得让同桌也能喜欢这些句子。

  2、重点指导理解和读好以下句子

  (1)父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(一生:指从生到死的全部时间;最喜爱:说明不是一般的爱,喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。)

  (2)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

  (“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真,同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃:小声唠叨)

  (3)父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动,嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟,他望见了什么?闻到了什么?)

  (4)父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

  “这”指得是什么时间?学习练习用“快活”说一句话。

  (5)父亲又对我说:“鸟最快活的时间,是飞向天空飞离树枝那一瞬间,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  (为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中?)

  (6)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

  [教师小结:是啊!多么了不起的父亲啊,他除了看动静,闻气味,知道林中有鸟,还知道清晨鸟儿爱唱歌,清晨鸟儿容易被猎人打中,他真是一个了解鸟的人。同学们,假如你有这样一位如此了解鸟的父亲,你感觉如何呢?(学生回答)]

  [是的,课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧!(学生读课文)]

  (7)“猎人是什么人?(打猎的人,课文中指打鸟的人)父亲不是打鸟的人,父亲不是猎人,那么父亲是什么人呢?我为什么高兴呢?我高兴说明什么?(父亲是个爱鸟的人,我就高兴,说明我也是一个爱鸟的人。)

  (四)、分角色有感情朗读,升华感情

  师:刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。

  是的,清晨林中最快活,最可爱的小鸟,他们飞来飞去,唤醒森林,保护庄稼,看到它们活泼可爱的样子,我们怎能不爱它,又怎能忍心伤害它们呢?让我们带着对小鸟的爱,再来读读课文吧!

  1、齐读课文。

  2、师生合作分角色朗读课文。

  (五)、思维拓展

  1、刚才,从同学们读的眼神里,老师看到,你爱鸟,他爱鸟,我们大家都爱鸟。老师有一个建议,让我们拿起笔,写一句爱鸟的广告词,不会写广告词的,写一句赞美小鸟的话,也可以。

  2、把自己写的广告词读给大家听。

  3、老师也写了一句广告词,学生齐读。

  《父亲、树林和鸟》优秀教学设计2

  教学目标

  1运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

  2通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  3能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

  教学重难点

  本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

  教学准备

  教师:生字新词卡片,配乐朗读录音带,有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

  学生:搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

  课时安排

  1~2课时。

  教学过程

  一、揭示课题,激情引入

  1读题。读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑)

  2试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

  师小结激情:同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读,你会有很多很多的收获的。

  二、初读课文,自主识字

  1自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

  2分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

  如:“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分;“幽”的笔顺是“幽”,“黎”的下面是“水”的变写,不要写成“水”字,“翎”字第二笔的捺变成点,“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

  师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。并用你喜欢的'词语造句。全班齐读生词,再次巩固。

  3指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

  4说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。

  5师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

  三、细读探究,体会情感

  1按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

  2再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

  3分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

  4全班交流。师生、生生与文本间互动。

  引导学生找出我的态度变化的词句:茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语,并用他们分别造句。

  联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验。

  词语:上上下下、望了又望、宁神静气。

  句子:“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。

  “还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时,教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会)

  “鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

  父亲对我说:“鸟最快活的时刻,向天空飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  引导思考:为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

  5分角色朗读父亲与“我”的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

  6讨论“我真高兴,父亲不是猎人。”这句话的意思。

  教师启发学生联系课文内容想象:如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

  再反复朗读体会这句话。

  四、朗读品味

  1师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

  2分角色朗读全文。

  五、总结

  学了这篇课文,我们知道了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?

  六、拓展延伸

  搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

  附:板书设计

  父亲、树林和鸟

  父亲最喜欢幽深的树林

  快活的小鸟看到鸟多

  闻到鸟味

  听到鸟唱       热爱大自然      保护环境

  《父亲、树林和鸟》优秀教学设计3

  【教学目标】

  正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。(重难点)

  3.培养学生留心生活细节的习惯。

  【教学过程】

  一、串题连句,切入中心。

  1、板书:树林你脑海中浮现了哪些形容词呢?词语也是有温度的,读出自己的感受,我们也就能赋予它生命。再依次板书出父亲鸟、和

  2、题目是文章的眼睛,面对这双眼睛,你有什么疑问。

  3、齐读课题

  二、初读课文,梳理字词,整体感知。

  1、在走进课文之前,先检查预习的情况

  学生:我想提醒大家注意的字词有:,请跟我读

  出示所有词语:黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃喃一瞬间热腾腾(一声)凝神静气

  2、个别读、男女生读

  3、书写:鼻

  4、出示、交流以下几个句子

  (1)童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。

  a、指名读。

  b、读准字音“滹沱河”。简介滹沱河:滹沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,滹沱河两岸有着一大片幽深的树林,环境十分优美。

  (2)我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

  a、这个长句子如何读好?学生探讨:反复读、读好难读的词、掌握停顿

  (读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;掌握停顿:我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。)

  b、小结:遇到难读的长句子,我们可以先把难读的词语找出来读一读,根据意思先划出它的停顿,就能读好。

  三、以疑串文,细读文本

  1、刚才我们讲到猎人都是打猎为生,他们肯定对动物都是了如指掌的,文章的最后一段这样写道:

  我真高兴,父亲不是猎人。

  父亲具不具备当猎人的条件呢?

  生:具备

  师追问:那你从哪儿看出来的?

  2、生汇报,相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。

  *父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

  a找出动词。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。父亲只看了一次,闻了一次吗?(父亲仔细观察)

  b父亲在什么样的树林“望了又望”“闻了又闻”呢?

  (幽深的雾蒙蒙的树林)出示图片,体会发现鸟的难度。

  过渡:然而当父亲判断了有鸟之后,孩子却“并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫”“一只”“一声”说明了孩子连一点蛛丝马迹也没有找到,看见树叶动,只有父亲知道有鸟,走进树林,只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林,对鸟非常熟悉。(板书:知鸟)

  这样的对比还有几处,请你找出来,也用这种分析关键词的方法来品一品。

  *我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

  生:这是神态的对比。

  我的茫然是完全感受不到鸟儿的存在,而凝神静气和兀立则说明了父亲的安静和专注,他已经沉浸在了鸟儿的世界。

  *“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

  我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。

  生:我抓住了“仔细”突出了父亲的知鸟。

  *“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。

  我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到说明鸟的气味。

  生:我抓住了“浓浓的苦味的草木气息”,说明鸟的味道不容易被闻到,更加突出了父亲观察仔细。

  过渡:看见树叶动,只有父亲知道有鸟,走进树林,只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林,对鸟非常熟悉。这种熟悉还体现在哪里?

  *“鸟要准备唱歌了。”

  父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

  “鸟最快活的时刻,是飞离树枝的那一瞬(shùn)间,最容易被猎人打中。

  生:父亲刚说到准备唱歌,就真的唱了,飞离树枝的那一瞬间,容易被打中,他都知道这种料事如神说明他非常了解鸟儿的习性,就像走进了鸟儿心里一样。

  分析一瞬间:约为0.36秒,说明时间短。

  师小结,板书(懂鸟)

  3、过渡:父亲这样知鸟、懂鸟,知鸟、懂鸟这些足以让他成为一个百发百中的猎人,但是他却成不了猎人,这是为什么呢?(他爱鸟,板书:爱鸟)爱是最掩饰不住的,你从哪里看出了他的爱。

  *“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

  a“喃喃”指什么?(轻声地自言自语)

  b为什么要轻声呢?(怕打扰到鸟儿),足以他对鸟儿的喜爱。

  c把这种爱带进你的朗读(板书:神态)

  *“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。

  “轻”、“生怕”,不正是好朋友之间的体谅和尊重吗?不正是好朋友之间的关爱吗?在父亲的眼中,鸟是和自己同样地位的生命存在,所以父亲对鸟的一举一动,都是用自己的心灵去解读和体悟,他爱鸟!(板书:动作)

  *“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

  我知道父亲此时也最快活。

  (板书:语言)抓住“也最快活”体会父亲以鸟儿的快乐为快乐,他喜欢听鸟儿唱歌,喜欢鸟

  生:喜欢看鸟儿飞翔

  生:喜欢看鸟儿在枝头停歇

  师:他高兴着鸟儿的高兴,挂心着鸟儿的安危,在他的心里,鸟儿是朋友,是家人,是不能被伤害的精灵。所以,我们和文中的我一样,庆幸父亲是鸟儿的知音,而不是会伤害他们的猎人。看看幽深的树林,听听鸟儿们的歌唱,那就是一种享受、一种幸福。让我们再深情地读一读文章的第一自然段。

  四、课文总结

  1、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)

  2、其实文中还藏着一个爱鸟的人,你知道是谁吗?对,那就是“我”,希望同学们和故事中的父亲、儿子一样爱鸟

  3、爱的表达方式有很多种,对于树林和鸟,我们应该怎么去爱呢?

  4、希望我们身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。

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