草虫的村落教学设计

时间：2022-07-07 17:26:15 教学设计我要投稿

草虫的村落教学设计（精选10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的草虫的村落教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

草虫的村落教学设计（精选10篇）

　　草虫的村落教学设计篇1

　　教学目标

　　1、朗读课文，品味语言。

　　2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

　　3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

　　教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

　　教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　教学准备：走进草丛，观察虫子们的生活

　　设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、细读感悟

　　1、齐读第一自然段。

　　师：说说你读懂了什么?

　　生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

　　生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

　　师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

　　生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

　　生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。

　　2、齐读第二自然段的第一句话。

　　师：这句话起了什么作用?

　　生：能引起下文。

　　生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

　　师：文中还有像这样的句子吗?

　　生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

　　生：还有这句---这是街道，这是小巷。

　　生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

　　师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

　　师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

　　3、学习2----6自然段。

　　(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

　　(2)生默读，画记，批注。

　　(3)小组交流读书所得。

　　(4)全班交流汇报：

　　生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

　　我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

　　生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

　　师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

　　生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?

　　师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?

　　生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。

　　生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

　　师：真好，再读读这两个问句吧。

　　生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

　　我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

　　师：作者的喜爱集中体现在哪一句上?

　　生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

　　生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

　　师：多美的体验啊，能读一读吗?

　　生读，读得很有感情。

　　生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

　　我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

　　生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

　　生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

　　生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊!

　　师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。

　　生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

　　我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

　　生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?

　　生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

　　虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

　　生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

　　生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……

　　我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!

　　师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!

　　三分钟练笔。

　　交流：

　　生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!

　　生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

　　生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!

　　生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!

　　……

　　三、再读课文。

　　1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗?

　　生：喜欢!

　　师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!

　　生多种形式比赛朗读。

　　四、体会写法。

　　师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?

　　生：因为他进行了认真仔细的观察。

　　生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

　　生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。

　　……

　　师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!

　　板书：草虫的村落

　　游侠归来

　　和善友谊爱草虫

　　奇异的游历甲虫音乐家爱大自然

　　勤勉奔忙

　　作业：

　　1、背诵课文。

　　2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的观察日记。

　　草虫的村落教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

　　【教学重点】

　　默读课文，把握文章内容。

　　【教学难点】

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?

　　(学生齐说课题，教师板书。)

　　二、整体感知课文内容

　　1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

　　2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

　　3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

　　三、默读课文，把握内容

　　1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

　　⑴从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

　　“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

　　追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

　　⑵从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

　　⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

　　⑷从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?

　　(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)

　　四、情感升华，感受写法

　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。

　　2、师生交流：

　　⑴认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。

　　⑵能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。

　　⑶喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。

　　⑷热爱大自然，热爱生活。

　　……

　　3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

　　五、将自己喜欢的词句摘录在采集本上

　　草虫的村落教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

　　2、学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放美国影片《虫虫危机》片断。

　　2、说说感受。

　　谁知道这部影片的名字？

　　这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

　　（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

　　3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

　　2、检查生字词语：

　　（1）读准字音。幻灯片出示：

　　静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

　　俏丽烘烤勤勉庞然大物

　　音韵僻静亲吻大街小巷

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

　　（2）理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　3、说说本文的主要内容。

　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

　　三、再读课文，了解段落层次。

　　1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

　　2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

　　3、说说本文可以分为几部分。

　　一（1－2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

　　二（3－9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

　　三（10－11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

　　四、作业

　　1、抄写本课生字词语3遍。

　　2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈听写词语10个。

　　同桌互相批改，有错误的下课订正。

　　2、说说本文的主要内容。

　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

　　二、精读课文

　　1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

　　2、交流你印象最深的地方。

　　先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

　　相机提示：

　　“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）

　　“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

　　（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）

　　“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

　　（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）

　　“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

　　（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

　　“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

　　三、小练笔

　　1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

　　（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

　　2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

　　（鼓励学生说说自己独特的感受。）

　　3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

　　大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

　　4、出示小练笔的要求：

　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　5、我们再来看一段写昆虫的例文：

　　蝉的音乐

　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

　　——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

　　6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

　　四、课外拓展

　　⒈学习了本文，你有什么收获呢？

　　（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）

　　⒉好书推荐：

　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

　　3、作业：抄写自己喜欢的语句。

　　［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

　　【板书设计】

　　3草虫的村落

　　黑甲虫——游侠

　　小圆虫——少女

　　灵泉般的音乐

　　勤勉地劳动

　　（想象丰富，感受独特）

　　草虫的村落教学设计篇4

　　教学目标

　　1．知识与能力

　　⑴认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。

　　⑵理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

　　⑶有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　2．过程与方法

　　尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　3．情感、态度与价值观

　　激发学生与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从而培养热爱动物、热爱大自然的情感。

　　重难点与关键

　　1．重、难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　2．关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：生字词卡片、重点语句课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师提出学习要求。

　　⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

　　⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？

　　2．学生自学。

　　三、集体反馈，学习课文

　　1．出示卡片，检查自学生字词的情况。

　　⑴出示词语卡片，指名读。

　　⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。

　　⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

　　⑷理解词语。

　　熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

　　意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

　　2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？

　　（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

　　四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

　　1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

　　2．交流反馈。

　　⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

　　⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

　　（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？

　　⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。

　　（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

　　⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

　　（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

　　⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

　　我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）

　　⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

　　是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

　　“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

　　（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）

　　5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

　　五、课堂小结

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

　　六、布置作业

　　1．给加点字选择正确的读音。

　　住宅(záizhái)红鸠(jiūjiǔ)洞穴(xuéxuè)

　　静谧(mìbì)寒暄(xuānxuàn)熙攘(rāngrǎng)

　　2．补充词语，解释前两个词语的意思。

　　熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）

　　左（）右（）（）（）斑斓（）神（）注

　　3．在括号里填上合适的词语。

　　（）的小路（）的游历（）的森林（）的眼光（）的气势（）的音韵

　　（）的草地（）的甲虫（）的衣裳（）的树木（）的草茎（）的地方

　　4．根据课文内容填空，回答问题。

　　⑴空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了（）。

　　之所以会这样，是因为作者把自己当作了。

　　⑵它们（）地对视良久，然后一齐（）地走回洞穴里去。

　　从这个句子能体会到。

　　⑶今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了（），也忘了（）。

　　句中的“静谧”的意思是。

　　附：板书设计

　　草虫的村落

　　村民的和谐生活

　　我跟踪虫子，看到音乐演奏会

　　村民的劳动生活

　　我发现了草丛中小虫子的快乐天地

　　草虫的村落教学设计篇5

　　【学习目标】

　　１、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。

　　２、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。

　　３、入景入情入境地读课文。

　　４、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。

　　【教学重点】

　　感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　昆虫的图片和重点句的课件。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）

　　你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？

　　交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。

　　２、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。

　　交流反馈。一般的词句老师简要的`讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。

　　三、理清脉络

　　轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。

　　“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和娱乐。

　　板书：

　　村落地点森林边缘的小丘有大街小巷

　　村民黑甲虫小圆虫蜥蜴

　　村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计

　　四、总结回顾，积累语言

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。

　　抄写词语和自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？

　　请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　学生自由读，画句子。

　　读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？

　　二、品读课文，深入探究

　　学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。

　　“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

　　这个音乐厅有什么特别的地方，在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

　　作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

　　（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　三、总结升华

　　在现实生活中，你见过类似的村落吗？读了这篇课文，你有什么收获？

　　（体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。）

　　（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。）

　　学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。

　　课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

　　四、作业设计

　　阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。

　　草虫的村落教学设计篇6

　　设计理念：

　　从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。

　　教学目标：

　　1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。

　　2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。

　　3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。

　　一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。

　　一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。

　　师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。

　　二、感受标点传递的情感

　　（一）读悟感叹号，感受兴奋之情

　　1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

　　交流：

　　我想它一定是游侠吧！

　　在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。

　　（二）读悟问号，感受惊叹之情

　　让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

　　问句：

　　（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？

　　（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

　　（（1）读好这几个问句。

　　（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？

　　（三）读悟省略号，感受意韵丰富

　　1、说写补白，丰满文本。

　　（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）

　　我还看到了什么？

　　（2）我还看见了许多许多……

　　我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）

　　2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。

　　三、用标点表达自己的读书感受

　　（一）用感叹号表达惊叹。

　　看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——

　　（根据学生回答，师写一连串叹号）

　　（二）用问号表达疑问。

　　1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？

　　读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）

　　2、复现词语。

　　3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。

　　你们说，这是一次怎样的漫游啊？

　　小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？

　　（三）用省略号延伸探究。

　　老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。

　　草虫的村落教学设计篇7

　　解读教材：

　　本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。

　　从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……作者的神游，使我们感受到这个村落是那么具体熟悉，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而兴趣盎然。

　　因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学习作者运用语言的手法，比如拟人、比喻；二是感受作者据像而联想的能力，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。

　　这种散文体的美文，不适合细讲，却适宜诵读记诵。因此，教师设计的教学内容不可繁琐，不可老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的逻辑层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟作者的文字功夫。

　　教学目标：

　　1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、熟读课文，追随作者的文字描述，作一次奇异的游历，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、反复诵读，体会作者如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。

　　教学设计板块：

　　一、初读课文，疏通文字。

　　1、读课文，画出新词，多读几遍。（提供目标中要求掌握的词语供参考）

　　2、给的自然段标出序号，思考本文的层次划分。按三层结构分的话，可以怎样分？

　　本文共有11个自然段，第一层是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层从第2—9自然段，叙述了奇异游历的全过程，分为两个场景来描述：一是小甲虫迷路的森林；二是作为课文主体的“草虫的村落”。第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。

　　3、说说本文的主要内容。

　　作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，并对草虫的村落进行了详尽的生动描述。

　　二、品读课文，体悟文字。

　　文字是文章的灵魂，也是思想境界高低的标尺。本文的哪些词句值得我们特别钦佩呐？透过这些语言，我们能感受到怎样的情怀和风物特征？

　　1、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　（这是开篇语，“又”和“躺”字，点出了作者跟田野的不寻常关系，透出一种亲密的特殊情感。“静谧”不仅仅是指环境的清幽，更指作者心境的宁静。以这样的环境和心境做铺垫，我们感受到“游历”的背景很重要，体会到作者与大自然相融为一的愉悦。）

　　2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　（这是一个怎样的空间？是作者的想像空间：细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷失的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，拉开了作者游历的序幕：有了作者追随的目光，也有了对草虫村落的游历。）

　　3、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　（这是作者奇异游历的第二个空间。位置在“森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成处，故有熙熙攘攘的村民往来。在这“往来”的画图中，作者描述的村民生活“迎接远归者”、“大街小巷里”的宛如“南国少女”的小圆虫、“蜥蜴”的拜访……处处洋溢着鲜活的生活气息。作者的丰富想像，独特感受，着实令人叹服。）

　　4、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　（“灵泉”说明泉水非同一般，具有灵性，形容甲虫音乐家们的技术高超。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们吸引，而且觉得它们的音乐胜过了人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。句末还用了感叹号，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。）

　　5、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　（这是一幅生动的甲虫村民们劳动图。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物，还行色匆匆地赶路。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉？这也是读者改思考的问题，说说你的看法：是对家庭的责任？是自我价值的体现？是更崇高的理想追求……）

　　6、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

　　（这一句中的“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。说明作者游历草虫的村落竟用了一个下午的时间，衬托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。）

　　这样的精彩词句课文中还有很多，比如课文的结尾处：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里散散步。”亲切中还隐含着期望：你也可以跟作者一样走进大自然，用心体会一草一木，一虫一鸟，每一个生灵，每一株植物，都给我们的眼睛留有发现的美丽，都是我们的心灵安放的奇妙世界，只要你愿意。

　　三、乐读课文，消化文字。

　　这篇课文的重点部分是在草虫的村落里。作者对草虫的村落的总体印象可用一个词概述：奇异。作者在具体描述这个村落时，写了五个方面的内容：1、交待村落的位置——散布在森林边缘的小丘上（实际上是草丛边的土堆上）；2、村落的规划完整——街道，小巷，布局清晰；3、甲虫音乐演奏者举办的音乐会；4、村民的劳动生活；5、分工合作，各司其职。

　　草虫的村落教学设计篇8

　　课前活动：

　　1. 同学们，开学伊始，你们就有幸来综合活动室一坐就是三堂向全校的老师展示你们三大主科的学习成果，老师真为你们高兴送个字给你们“牛”，是呀，你们真“牛”哇！用这个字组几个词听听。

　　2. 好，同学们，老师希望你们能“牛牛地”上好上午的三节课，有信心吗？好，上课！

　　一、导言：

　　1. 同学们还记得周五咱们的约定吧？此刻我们如约而至，就在今天，就在这一刻，我们共同携手一起再次走进作家郭枫先生的优美散文草虫的村落。（课件）

　　2. 还记得文中的词语吗？那我考考你们，拿出本我听写几个词语：俏丽花色斑斓.驻足痴望.攀谈。同桌互相检查。我们一起来看看这几个词（课件）看到这几个词你仿佛看到了什么样的画面？这是一幅多么和谐的草虫图哇！

　　3. 孩子们，还记得那场音乐会吗？那是一场非常独特的音乐会，音乐会的场地居然是在大树下，它们演奏的乐器是（甲虫的翅膀），演奏时的态度是那样的（全神贯注）。

　　4. 不由得让作者发出这样的赞叹：（课件：此时！）要读出赞叹的语气.读的很有味道。

　　5. 孩子们，这节课我们继续学习草虫的村落。今天老师要教同学们一种新的读书方法，大家要特别注意带这些符号的句子。比如说：‘！’（板书），比如说：？比如说：……（板书）去品读带有这些符号的句子，去品味句子所蕴含的思想和感情。

　　6. 咱们先来看游侠归来的场面好吗？是课文的3.4自然段，好，默读3.4自然段，把带感叹号的句子画下来。谁画出来了？（课件出示）我们都来读一读。

　　7. 什么是游侠，你理解吗？一般在什么地方看到过？（专门行侠仗义的，好打不平的人我们称之为侠，经常云游四方的我们称之为游侠。从什么地方体会到它是云游四方的大侠？

　　a.（迷路）是呀，多么英勇呀。所以（我想）（生接读）

　　b.不一样的装束。所以（我想）（生接读）

　　8. 游侠走着走着，一路上遇到了不少同伴，他们互相打着招呼。

　　9. 同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？现在我就是远归的游侠：飞龙，你们是我的同伴，你也可以做游侠飞龙，我做你的同伴。咱们试着打打招呼好吗？

　　10. 同学们，刚才我们之间的打招呼，就是书中一个词的意思，哪个词？举起右手我们一起来写这个“喧”字，（板书：寒暄）（寒表示天气冷，喧：表示天气暖，所以是日字旁），这个词的意思，本来是说人们见面时问一些天气冷暖的话，后来把人们之间的打招呼也称作：寒暄，读“寒暄”。

　　11. 游侠与同伴寒暄后，向村子走去。（课件：那只）

　　12. 这只娇小的甲虫，与游侠之间会是什么关系呢？

　　13. 妻子，有可能。从哪个词儿看出来？这意味深长的对视中，包含着什么呢？

　　14. 思念：是呀，飞龙你知道吗？你不在家的日子，我每时每刻都在想你呀!

　　15. 这意味深长的对视中，还包含着什么呢？

　　16. 担忧：是呀，飞龙外面的世界那么大，我每天都在为你担心呀！

　　17. 意味深长的对视，浓浓的亲情，一切尽在不言中，此时无声胜有声，啊。

　　18. 孩子们，游侠归来的场面有趣吗？让我们再来回味，品悟这动人的场面，我找两名同学读文，其他同学边听，边想象画面。

　　19. 领略了游侠的风采后，让我们再来，看一看小虫子们劳动的场面，请问同学们自由读7~9段，关注问号和省略号的句子。读完后把它画下来。

　　20. 谁愿意把你画的句子读给大家听。（师说一个问号.二个问号.三个问号.一个省略号。

　　21. 我们先来看看这些带问号的句子。（课件）

　　22. 在这些句子中有这样两词（课件红点）。

　　23. 从哪儿读出了他们的勤勉和智慧？大过身体二三倍的食物多重呀。作者不由得对小虫子产生了敬佩之情。作者在这里为什么不用感叹句而用问句呢？

　　24. 让我们带着赞叹和惊讶的读出小虫子的勤勉。

　　25. 从哪儿读出他们的智慧呢？

　　26. 从小虫子们明确的分工中，我们读出了小虫子们，那无尽的智慧。

　　27. 文中还有两个省略号。我们先来看第一个，它省略的是什么？孩子们像你们这样把省略号里的内容都读懂了。这是一种把文字读长，把书读厚的方法，希望今后同学们在阅读中经常使用。

　　28. 孩子们草虫们劳动的场面多有趣呀！我们来合作读读草虫们劳动的场面好吗？我读看到的情景，大家读问号好吗？（课件：7~9段内容）。

　　29. 孩子们草虫的生活有趣吗？想和作者一起到草虫的村落里去游历一番吗？

　　30. 请同学们闭上眼睛想象，我们的身子在缩小，缩小，也变成了小甲虫，追随甲虫的脚步穿过草茎组成的森林，来到草虫的村落。听（课件：音乐）远归者在与同伴寒暄，甲虫村民在与远方来客大蜥蜴攀谈。草虫的村落里有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫。有虫子们热火朝天的劳动，也有虫子们全神贯注的演奏。我们还看到了许多许多。

　　31. 孩子们都看到什么了？睁开眼睛把你看到的写下来。

　　32. 谁愿意把你看到的说给大家听？

　　33. 孩子们，在草虫的村落里，无论是草虫们的劳动生活，家庭生活，还是娱乐生活，都是那么的丰富多彩。难怪作者感慨说：（课件：我）

　　34. 作者得意的仅是发现了草虫的天地吗？他发现草虫村落里蕴藏着——啊！你能像作者一样用感叹句说一说吗？

　　35. 作者看到小虫子们的勤勉和智慧。发出了一连串的疑问，学习了这篇文章后，你有什么疑问吗？

　　36. 孩子们，这节课，我们不仅读出了作者的感受，疑问和无尽的想象，也读出了自己的感受和疑问，老师希望你们把这些！和？变成……因为草虫的奥秘是无止境的，回去后，希望你们也能写出自己关于草虫的文章，老师非常愿意让你们牵着我的手，到你们笔下的草虫村落里去散散步。

　　草虫的村落教学设计篇9

　　【教学目标】

　　1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词

　　2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛

　　3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点

　　【教学准备】

　　课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品

　　【教学流程】

　　一、揭题导入，激发情趣

　　谈话：什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?

　　今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜

　　二、自读课文，整体感知

　　1.读通课文

　　2.自学生字词

　　安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽

　　3.在草虫的村落里散步，你发现了什么?哪些情景、画面，令你印象深刻?给不同的画面取个标题

　　(归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工)

　　三、深入村落，与虫同乐

　　课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

　　默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流：

　　1.“归来的游侠”一段：

　　(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进左冲右撞)

　　(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

　　么互相打招呼?(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的)

　　(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

　　(小甲虫，你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)

　　设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言

　　(4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉)

　　草虫的村落教学设计篇10

　　一、教学目标：

　　1、学会本课11个生字，借助工具书或联系上下文理解新词。

　　2、朗读课文，引导学生跟随作者进行一次奇特的游历，感受作者热爱自然，热爱小生灵的情操。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者观察的方法，丰富的想象和奇特的感受。

　　二、课时：第二课时

　　三、教学准备：教学挂图、课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导人，激发学习兴趣。

　　1、板书课题：草虫的村落

　　2、谈话导人

　　上一课时我们到草虫的村落里游历了一番，请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景。多么令人迷恋的昆虫世界啊！好了，沐着微风，伴着迷人的花香，我们又来到田野中，在软绵绵的草地上躺了下去，朦胧之中，耳边传来细小的声音：欢迎再到操场村作客。定睛一看，还是昨天那个小游侠，由于我们昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落，这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本，再次游历草虫的村落，看到自己印象最深刻的场面时，多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。

　　（二）品读课文，体会表达。

　　1、边读边画，遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受，有疑问的留待交流。

　　2、深入理解课文内容，指导朗读。重点指导对下列句子的理解。

　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。

　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？把这种灵泉一样的音韵读出来。

　　（3）现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？你从这句话中体会到了什么？（抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句）

　　（4）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感），把体会放在句子里读出来。

　　（5）自由读课文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？把这些情趣朗读给大家听，说给大家共同分享。

　　3、体会表达方法、表达效果：

　　（1）出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

　　（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？