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《草虫的村落》说课稿

时间:2021-07-13 11:31:28 说课稿 我要投稿

《草虫的村落》说课稿

  作为一名教师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编整理的《草虫的村落》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《草虫的村落》说课稿

  《草虫的村落》说课稿 篇1

  一、说教材

  《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

  二、说教学目标

  1、知识目标:会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆” 等词语。

  2、能力目标:引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

  3、情感目标在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

  三、说教学重点难点

  (1)重点:默读课文,把握文章内容。

  (2)难点:体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

  四、说教法学法:

  情景教学法、朗读法

  五、说教学准备:

  课件

  六、说教学时间:

  2课时我今天说的是第一课时

  七、说教学过程

  (一)、板书课题,导入新课。

  今天,我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

  (二)、出示新词,指名朗读。

  (要求字正腔圆,发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音,指导“谧”和“巷”的字形。)

  (三)、初读课文,整体感知。

  交流:

  1.你仿佛看到了什么?

  2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象?

  (四)、提出疑问,引发探究。

  为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢?

  (五)、精读全文,感受交流。

  (学生读划的句子,谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨)

  “我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”

  作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

  小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。

  “我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。”

  这个音乐厅有什么特别的地方?在这样的地方听演奏会有怎样的感觉?

  “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!”

  作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?

  “现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”

  是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)

  小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。

  《草虫的村落》说课稿 篇2

  一、说教材:

  《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文,要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的,表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民,看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫,看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会,看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 这是一篇散文,它在表达上颇具特色,作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞方法,将一个草虫的世界生动的展现大家面前。

  二、学情分析:

  学生在四年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》,对昆虫有一些了解,学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法,如配乐朗读中闭上眼睛想象,然后描述自己的想象等,但这篇写关于草虫的文章,学生虽然喜欢,基于学生的生活体验、认知水平,应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。

  三、说教学目标:

  根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征,特定如下教学目标:

  知识与能力:学习11个生字,正确书写生词。理解课文内容,有感情地朗读课文。

  过程与方法:在读中抓重点语句,揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

  情感态度与价值观:感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。

  四、说教学重难点:

  把握文章内容,感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点,也是本课的教学难点。

  五、说教学方法:

  本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体,我把学习的主动权交给学生,让学生真正动起来。读是语文学习之本,“书读百遍,其义自现”,让学生在读中领悟文中的乐趣。

  六、说教学设计:

  (一)因为是第二课时,所以选择了直接进入正题。

  (二)学习课文3-9自然段

  1、学习3、4段

  A、落实语言训练。对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。对“傲然”、“左冲右撞”,引导学生通过读后感情带上动作来完成;通过师生间的想象“打招呼”来体会对“寒暄”一词。

  让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。

  B.在读书中探寻文字背后的人文价值。提问:你能感受得到这意味深长的对视当中,包含的是什么吗?解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?”原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少亲情啊!

  C.在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后,我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放,体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么?学生自学、讨论、交流,老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况,简单的地方几句话带过,详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略,错落有致。 不论是学生的讨论和交流,还是老师的点拨和评价,最后都是回到“读”上,以读来展现理解,以读来表达感悟。

  (三) 回归整体,拓展延伸

  1.读课文第一、十、十一自然段,表现作者对大自然的热爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。

  2.说说哪些描写体现作者想象丰富,感受独特?你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。

  (四)作业:

  写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。(课后落实“小练笔”)

  通过读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步,本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。

  教学反思:

  由于学生是自主学习,课堂上很多东西无法作准确的预设,更多的是学生现场的生成。老师点拨自如,评价得当,就能使学生在讨论交流中,能够时时碰撞出智慧的火花,读书体现层次,让学生充分享受到学习语文的乐趣,体现老师与课堂与学生融为一体。

  教学中,我对教学状况掌控失调,环节出现了前松后紧现象,其实还是学生学法引导不当,致使后面设计的说话练习和总结没有时间进行。

  “我还看见了许多许多……”练习说话环节改为课后练写了。

  例:在草虫村落中的舞蹈厅中,“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体,演绎出优美的舞姿!用“在草虫村落中的 ,我看见了 。”

  说说你看到了什么?

  《草虫的村落》说课稿 篇3

各位评委、老师:

  大家好!我叫,来自中云中心小学。我说课的题目是《草虫的村落》,我将从教材、教法、学法、程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据。

  一、说教材

  山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受大自然的魅力。本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操;引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象,表达自己独特的感受;品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

  《草虫的村落》是本组的第三篇课文,它以独特的描述,丰富的想象,赋予小甲虫以生命、美丽和智慧,带我们走进了一个童话般的草虫世界,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

  针对本课教材的特点,结合学生实际,我确定如下教学目标:

  1、知识目标:会写11个字,正确读写“静谧、追随”等15个词语。

  2、情感目标:引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

  3、能力目标:在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

  根据教学目标,我把本课的重点与难点确立为:

  1、让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

  2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。

  二、说教法

  教无定法,贵在得法。本节课我充分利用儿童好奇心强、喜欢童话的特点,采用了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法,积极引导学生进行自读自悟、合作交流,从而激发学生的学习兴趣,发挥学生的想象。

  三、说学法

  根据学生身心发展和语文学习的特点,我始终把学生作为学习和发展的主体,在教学中采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

  三、说程序

  如果说钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,那么,合理地安排教学程序则是教学成功的关键。为了实现教学目标,突破重点与难点,我是这样设计教学程序的:

  (一)创设情境,激趣导入

  兴趣是最好的老师。上课尹始,我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣,调动学生的生活体验,用“你听到了什么?你仿佛看到了什么?”这两个问题引导学生讨论交流,使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情,在无限的期待中走进本课的学习。然后,揭示课题,简介作者。

  (二)听读课文,展开想象

  为让学生进一步走进草虫的村落,我随之播放课文配乐朗读,引导学生边听边展开想象,初步体验草虫村落的奇异。

  (三)默读课文,整体感知

  在接下来的“默读课文,整体感知”环节,我先用课件出示两个学习要求:①默读课文,画出不理解的字词,大家共同想办法解决。②你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?并给不同的画面取个题目。然后引导学生自主探究、合作交流,使学生在概括小标题的过程中整体感知课文,理清课文层次,提高学生语言的概括能力。

  (四)深入村落,与虫同乐

  在整体感知课文后,学生已初步把握了课文内容,教学进入精读感悟环节,这一环节的教学是实现教学目标,突破重难点的关键。课文是分归来的游侠、幸福的迎接、和谐的相处、动听的演奏、勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历。在教学中,我先指导学生抓重点词句,联系实际想象,并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵。

  《课程标准》中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”。语文学习要源于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸,注重对学生人文精神的引导。因此,在剩下的四部分内容的教学中,我先小结学习方法,然后引领学生自读感悟、自主探究、合作交流,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美。

  在实施教学时,我先用“原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少啊!”这一句子对前面内容进行小结,在此基础上设置悬念,提出新的学习要求:那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?并告诉学生用刚才的读书方法,即抓住重点词句,联系实际想象,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,把感受深刻的句子画出来,在旁边写出自己的想法。然后组织学生自主探究、合作交流,最后汇报交流,在交流每一部分内容时,我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受,并引导学生说说自己的独特体验。

  (五)回归整体,拓展延伸

  深入村落,与虫同乐,学生在充分体验草虫世界的奇异之后,教学将回归整体。这一环节,我通过指导学生朗读第一、十、十一自然段,并引导学生抓住重点词句,体会作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。然后用课件出示“在我眼中,草虫的村落就是!”这一句子,激发学生的独特体验,加深对课文的理解。至此,课文内容的学习结束,但教学并未随之停止。

  接着,我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象、独特的感受。并用问题“你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享”,引导学生联系实际谈感受,进而指导学生展开想象,写一写自己观察过的小虫。这样,既做到了读写结合,又将课堂引向课外,拓展了教学的空间。

  五、说应用

  最后说说远程教育资源在本课的应用。目前,中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富、形式多样,本节课中用到的有:电脑、大屏幕电视、教案示例、习题精选、朗读音频、夏日虫声、课文插图和幻灯片。在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量,因此,在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点:

  1、选用资源,服务课堂教学

  远程教育资源信息量大,有效地利用可以扩大教师和学生的知识面,开阔视野,增加知识储备。本课的教学设计就是在远程提供的“教案示例”基础上修改而成,作者简介来自于“拓展资料”,课后练习也部分选用了“习题精选”中的习题,用以检测学生的学习效果。将有用资源为我所用,这大大提高了工作效率,给教学提供了极大的方便。

  2、创设情境,营造学习氛围

  在课堂开始,我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读,展示图片,把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,很快将学生带入情境,调动了他们的学习兴趣,激发了他们的想象力。

  3、提示目标,提高教学效率

  在“默读课文,整体感知”阶段,我用幻灯片出示了两个学习要求,“深入村落,与虫同乐”教学环节,我又用幻灯片出示重点词句,这样能有效地提示学生学习的方向,提升学生的注意力,从而使课堂教学紧凑高效地进行。

  4、引领思考,体悟作者感受

  在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考,深入草虫的`世界,激发学生的独特体验。如在教学中我展示的“原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少啊!”“在我眼中,草虫的村落就是!”这两张幻灯片,源于教材,又不局限于教材,加深了学生对文本的理解,激发了学生的独特体验,同时又对学生进行了语言文字的训练,使语文课程的工具性与人文性有机统一起来。

  正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用,课堂才如此生动,如此精彩。作为一个农村小学教师,我为能使用远程教育资源进行教学,而深感幸福!

  《草虫的村落》说课稿 篇4

  一、教材分析

  (一)教材特点

  1、内容方面

  《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册(人教版)中的课文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民,看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫,看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会,看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息,就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步”。

  2、表达方面

  (1)丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和聪明的特征,从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在读者的心中。

  (2)拟人和比喻的修辞手法。村落,原本是人聚居的地方,而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优雅的音韵,像灵泉一般流了出来”,它们不但会享受生活,还会创造生活。

  3、教材位置

  这组课文是全册八组课文中的第一组,专题是“感受自然”,本组课文在表达上有一个共同特点:作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞方法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章,《山中访友》向我们传递了作者对山中“朋友”的那份深厚感情;《山雨》为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图;《索溪峪的“野”》生动的语言让读者身临其境,而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、漂亮和聪明。

  二、学情分析

  学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》,对昆虫有一些了解,学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法,如配乐朗读中闭上眼睛想象,然后描述自己的想象等,但这篇写关于草虫的文章,学生虽然喜欢,基于学生的生活体验、认知水平,应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历,课前让学生观看《虫虫危机》片段,引起师生共鸣。

  三、教学目标

  1、会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

  2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

  3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

  四、教学重、难点

  一是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

  五、教学设计

  情境激趣导入

  播放夏日虫鸣的声音。

  交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?

  大自然的声音和色彩总能让人沉醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

  [设计意图]

  设计者一导语,创设情境,以富有感染力的音乐,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界布满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点。

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