《学弈》优质教学设计

时间:2021-04-27 14:10:05 教学设计 我要投稿

《学弈》优质教学设计(精选7篇)

  作为一位杰出的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计(精选7篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《学弈》优质教学设计(精选7篇)

  《学弈》优质教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。

  2、朗读课文。背诵课文。

  3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

  4、能联系实际,说说学习课文的体会。

  教学重点:

  1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

  2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

  3、背诵课文。

  教学过程:

  一、导语。

  1、示常见文言警句

  三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。

  文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

  2、师讲《孟母三迁》的故事。

  古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

  二、读通课文,体会中心。

  1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

  2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

  5、指导学生理解课文。

  ①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

  看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

  ②奕秋是个怎样的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

  ③这两个人是怎样学的?

  使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

  根据你的理解说说这句话的意思?

  ④他们一起学棋的结果呢?

  虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

  ⑤出示:为其是智弗若与?

  ⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

  出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

  生交流。

  引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

  三、总结全文,课外延伸

  1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

  2、生准备后讲。

  3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

  板书设计:

  学弈

  一人专心致志(成功)态度决定成败

  一人三心二意(失败)

  《学弈》优质教学设计2

  【教学目标】

  1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。

  2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。

  3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。

  4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

  【教学过程】

  一、我会读了(检查上一堂课的效果)

  1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?

  2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。

  3、教师范读一次,学生再一次齐读。

  4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。

  5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)

  二、我会解了(理解句子的意思)

  1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)

  2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)

  (前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)

  3、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:

  学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。

  4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)

  ⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

  ⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

  ⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?

  三、我明白了(讨论释疑)

  (出示灯片)

  你知道吗?(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)

  1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?为什么?

  我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。

  你知道吗?

  2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?

  我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。

  你知道吗?

  3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?

  我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。

  四、我会背了(理解背诵)

  (背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。)

  弈秋,_____。使弈秋诲二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以为____,思______。虽______,______矣。为______与?曰:______。

  五、我会说了(读说结合)

  (出示灯片)

  我会说:

  1、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。

  2、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。

  六、我会写了(说写结合)

  (出示灯片)

  1、刚才大家说的都很好,我们再来看看孟子是怎么说的。(齐读)

  2、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素?先说说你的看法,课后再写成一篇短文。

  《学弈》优质教学设计3

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字。

  2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

  3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  5、能够说出学习课文后的体会。

  【教学的重点】

  正确,流利地朗读课文。

  【教学的难点】

  理解文意。

  【课时划分】

  一课时。

  【教具准备】

  小黑板。

  【教学过程】

  一、板书课题,疑问引入

  1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

  2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

  3、疑问引入:

  这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

  二、读通课文

  1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

  2、指读,评价并正音。

  3、学生再练读。

  4、指读。

  5、齐读。

  6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

  三、理解课文

  1、根据注释,疏通全文:

  学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

  2、学生交流汇报(出示小黑板):

  ⑴你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

  ⑵有什么地方不理解,提出来。

  ⑶用自己的话完整地讲讲课文的意思。

  3、引读课文,加深理解:

  引读设计内容:

  ⑴弈秋是谁?

  ⑵让弈秋干什么?

  ⑶跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

  相机板书:

  一人惟弈秋之为听

  一人思援弓缴而射之

  ⑷后一个人与前一个人相比学习效果如何?

  (相机板书:弗若之矣。)

  ⑸是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

  四、感悟道理,谈出感受

  1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

  (引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

  2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

  (相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

  3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

  五、练习诵读,读出韵味

  六、总结全文,布置作业

  1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

  2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

  【板书设计】

  学弈

  一人惟弈秋之为听(专心致志)

  弗若之矣

  一人思援弓缴而射之(三心二意)

  《学弈》优质教学设计4

  教材分析

  《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

  学情分析

  由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

  教学要点

  1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

  2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

  3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学过程

  一、导入新课

  1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

  2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

  3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

  二、读中感知

  (一)、学生自由读课文

  1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

  2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

  (二)默读课文

  1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

  2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

  3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

  4、引导学生观察课文中图片,结合课文说一说:两个学下围棋的人表现有什么不同?为什么会有这样的不同?你喜欢哪一个?为什么?

  (三)诵读课文:

  1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

  2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

  3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

  4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

  (四)感悟拓展

  1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真,投入。老师觉得在读的同时,你一定明白了许多,谁愿意对大家说一说?

  2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

  3、在我们的身边,在学习和做事情的时候有没有这两种人呢?自己评价一下,自己属于哪一种?想对自己说些什么?

  4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

  5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

  那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

  《学弈》优质教学设计5

  教材分析:

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。

  设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。

  教学目标:

  1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。

  2、正确流利地朗读课文背诵课文。

  3、体会文言文的精妙。

  4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。

  教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学生学习兴趣

  同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

  二、解题、质疑

  1、板书课题,齐读课题

  解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?

  2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?

  (谁学下棋?结果怎样?)

  三、看图了解故事梗概

  1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。

  2、学生自己练说图上内容。

  3、指明交流图上内容。

  四、读通课文

  1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

  2、范读课文

  要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。

  4、指导朗读

  古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。

  五、理解课文内容

  1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

  2、结合课文回答

  ⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

  ⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?

  ⑶、为什么同一个老师教,会有不同的.结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?

  ⑷、你从中懂得了什么道理?

  六、拓展学习

  表演“学弈”的故事

  七、总结

  今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。

  八、作业

  背诵课文

  《学弈》优质教学设计6

  【教学目标】

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  【教学重点】

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、同学们,今天我们来学一篇古文。

  板书:

  古文

  什么是古文?

  (古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文:”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。)

  今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2、读课题,解题:

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  (学弈:学习下围棋。)

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  二、自读课文,解决疑难

  按要求读文。

  1、读准字音。读通句子。

  2、画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

  三、检查自读情况

  1、字音:指名读文,纠正字音:

  huì wéi hú zhuó fú yuē

  诲 惟 鸿 鹄 弓 缴 弗 若 曰

  2、指读课文。读正确、流利:

  ⑴教师范读。

  ⑵指导文言文读法。

  ⑶学生练读。

  四、再读课文,理解课文内容

  以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。

  《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。

  五、精读课文,体会文章中心

  1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。

  2、请大家谈谈学习本文的体会。

  做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。

  板书:专心致志(这是此词的来历。)

  3、你能联系实际说一说吗?

  (让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  六、背诵课文(分组背)

  在熟读、理解的基础上指导背诵。

  七、作业

  扩展练习,课外读物相关的古文。

  《学弈》优质教学设计7

  【背景与导读】

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为智力有多大差别。

  本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了,才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思,作为教学的难点来突破。

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学重点】

  指导学生朗读和背诵。

  【教学难点】

  让学生参与注释读懂每句话的意思。

  【教学准备】

  投影片,教学挂图。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  故而知新。

  学而时习之。

  1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  板书课题:学弈。

  点评:本课是学生第一次学习古文,简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法,调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句,让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底,以此刺激学生的兴奋点,为文言文的学习蓄足气势。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、师范读课文,做到有声有色流畅自如(最好能背诵)

  点评:教师如果能有声有色、流畅背诵课文,可以以此来感染学生,激发诵读兴趣。

  2、指导学生。教师领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

  本文朗读时,句中可作如下停顿:

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  3、学生自由练读,读通为止。

  4、学生边读边结合文后的注释,联系插图,理解每句话的意思。

  (由于小学生初学文言文,不宜逐词逐句对译,只要弄懂每句话的大概意思就行了,遇到有困难的学生,教师予于帮助。)

  5、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

  点评:本教学环节安排学生在读通课文的基础上,让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

  ⑴插图是语言文字的形象化展示,它能更生动地展现课文的内容:

  本课插图中,在一棵大树下,摆着一幅展开的棋盘,一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么,两个小孩在两旁:一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思,而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样,他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

  ⑵结合注释,读句子:

  当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后,再让学生读句子,读注释,弄清人物,事物名称(文言文的实词)如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思,如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3、先同座互相说说故事的内容,再指名讲这个故事。

  点评:组织学生开展讲故事活动,运用讲故事的形式把文言文翻译出来,使学生对陌生的文言语句有生动的感性认识,就会比较容易掌握文言文内容。

  四、读书明理

  1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (联系实际谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  点评:这了加深理解文中所蕴含的道理,让学生结合自己的亲身经历谈一谈,使学生更进一步领会文言文的精髓,理解作品所反映的道理,从而实现读者、作者、文本的思想的对话,精神的沟通。

  五、练习背诵

  1、一句一句地背。

  2、小组对背。

  3、全班背。

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习文言文,还可以试着背诵。

  点评:课内的学习时间必竟是的限的,书上的内容也是有限的,为了使学生增加阅读量,增长知识,把语文学习能够延伸扩展到课外,是一种有效的途径。

  【板书设计】

  一人→专心致志→成功条件一样

  学弈

  一人→一心二用→失败态度不同

  做任何事都要专心致志

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