《小池》教学设计

时间:2021-03-22 14:26:56 教学设计 我要投稿

有关《小池》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的有关《小池》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

有关《小池》教学设计

  《小池》教学设计1

  教学目标:

  1、认识并会写4个生字;

  2、朗读并背诵古诗;

  3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重点:

  理解诗句意思,体会作者感情。

  教学难点:

  根据诗意,体会意境。

  教学时间:

  二课时

  教学准备:

  词语卡片、多媒体教学课件

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课4个生字。了解词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、揭示课题,引入教学。

  1、这节课我们学习古诗《小池》。

  2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

  3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)

  4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。

  二、初读课文,了解诗的大意。

  1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。

  2、学生自由练习朗读。

  3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)

  4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。

  师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏

  三、自学生字

  1、学生自由识记生字。(小组同学交流)

  2、检查自学情况

  认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。

  3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。

  四、再读古诗,体会诗意

  1、听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。

  2、我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。

  3、指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

  4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

  5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)

  五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  2、能流利、有感情地朗读并默写诗文。

  3、想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。

  教学重点:

  理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、交流自己对诗意的理解。

  1、指名背诵。

  2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

  二、学生展开想象,理解诗句。

  1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。

  2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

  先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?

  泉水是怎么流的?理解“惜细流”。

  你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。

  为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

  蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”

  4、把自己画的意思讲给大家听听。

  5、指导背诵

  涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的`蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!

  指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。

  6、练习默写。

  三、课外延伸

  杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。

  《小池》教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重难点:

  1、了解诗句意思。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  教学过程:

  一、回顾复习导入

  1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?

  (指名背诗《春晓》《村居》)

  2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?

  (自由说)

  二、新诗教学

  1、课题教学

  ① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。

  出示课题《小池》

  (指名读,注意读准音)

  ② 从诗的题目中你知道了什么?

  你还想问什么问题?

  (指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物;

  小小的池塘中有哪些景物呢?)

  ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说)

  ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧!

  2、 古诗教学

  (1)、整体感知

  ① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法)

  ② 指名读古诗。

  ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?

  (细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  ④ 读读这些词语你有什么发现?

  (树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)

  ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?

  (夏日)

  (2)、体会诗意,指导朗读

  ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌)

  ② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法)

  a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜)

  b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)

  d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?)

  e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?

  是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照)

  f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读)

  ③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。

  a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角)

  b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!)

  c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?

  (根据学生说的板画)

  d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读)

  e:当你走进花园的时候……

  出示 才露 ,早有 。(仿说)

  而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了

  读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

  还看到

  读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

  (3)、背诵诗歌,体会意境

  ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗)

  ② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说)

  3、拓展

  小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧。(展示图片 欣赏)

  动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。

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