《说真话》教学设计（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《说真话》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《说真话》教学设计 篇1
教学目标
1、了解怎样才是“说真话，抒真情”
2、了解“说真话、抒真情”的方法
3、运用所学知识调动积累，写有真情实感的文章
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2、3
教学过程
教 学 内 容
备课札记
课前准备及预习要求：
韩军讲的故事
一、导入新课
1、想起1999年的高考题“坚韧——我所追求的品格/战胜脆弱”，有很多考生写什么自己的父母死去，写什么自己遭到车祸等等。以此来说明自己是如何如何的坚韧、坚强。所写事情令人感动吗？能够赚得阅卷老师的一把同情泪水吗？答案是不言而喻的。所以，写文章，一定要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现即可。
二、写作知识阐述
1、为什么要说真话、抒真情。
启发：我们心中对生活、对文题有没有感受和认识。
敢不敢在文章中写出自己的真实感受？
穿插故事：
（1）留学生在国外写“我的娘”的作文，没有自己的感受，以致老师惊叹：都是一个娘。
（2）学习诺曼底号遇难记时，讨论当时你会怎么做时，没有人说自己会抢着逃命，不敢说出自己的真实感受。
总结：假做真时真亦假诚实等于愚蠢欺骗通向成功
2、什么是说真话、抒真情。
思考
谈感受
自读找出要求。
教学过程
教 学 内 容
备课札记
简言之：我手写我心
3、怎样才能做到说真话抒真情
先引导学生发言讨论，适当归纳：
（1）多读多观察
（2）多想多思考（尤其是多角度思考）
三、习作指导
1、发放作文纸，引导学生调动生活积累，回忆起曾经让自己感动的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。
2、 学生思考后讨论交流，教师引导：
人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并才受到偶发事件的牵动和制约。从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，也可写造化奇观，鬼斧神工。但有一点，这绝对是令你感动，也能令读者感动的事情。说到让人感动的事，决不是让你去瞎虚构，胡编乱造。
3、推荐构思：以记叙为主，将上述材料写成文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将上述材料加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神凝”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，没有抒情或议论，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，去把玩，也未尝不可。文无定法，只要文章内容能够围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，应该说，就都合乎题意要求。
4、学生作文，教师随机指导
联系课文内容
范文的使用随机进行
感 动
翻书的时候，一片银杏叶悄然滑落。
我弯腰，拾起，惊觉这是初中毕业时同桌送给我的，背面上写着“珍重，朋友！”不记得当时是否有种想哭的冲动，只是现在，枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起，这世上还有一种心情叫感动。
很长一段时间，我似乎已经忘了感动的滋味，是我心已冷漠，还是我的心被一些无关紧要的东西充斥得没有了空间？
曾有朋友写给我这样一句话：“我们之所以会擦肩而过，不是因为无缘，而是我们的生活中少了两个字——感动。”的确，我们的心因此不再敏感，我们不再用心收藏起身边的一丝一毫感动，只有当我们错过它，再回首时，才发现原来我们真的失去了很多。
总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是，只要我们静下心来想一想，你就会发现，其实感动无时不在，无处不在。
读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你打回一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；高兴时，有朋友与你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是感动……
人啊，每天被多少平凡的事情感动着！或许，有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”红尘有爱，人间有情，我们又有什么理由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢？
感动是什么？一千个人有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。
感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。
感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。
感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。
当这个世上已无感动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷，亦无情。
朋友，请把心从泥淖中拔出来吧！请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！
《说真话》教学设计 篇2
[教学目标]
1、引导学生理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。
2、养学生习作中能说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
[教学重点]
引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。
[教学方法]
以读导写，以写促知，读写结合。
[教学过程]
一、导入新课，揭示目标。
1、出示一段名言，让学生思考这段话对我们的写作提出了什么要求。（出示课件，学生齐读后思考。）
什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
——奥地利卡夫卡
（讨论后出示：说真话，抒真情。）
2、有的同学对好朋友讲自己的秘密，是情真意切，感人至深，可作文提笔时，总那几句套话，虽能在技巧、结构等形式上精心雕琢，却不愿或不能将真话写出来，让人觉得索然寡味，提不起精神。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。不说真话，不抒真情，怎么能写出真实感人的作文呢？今天，我们一起学习第二单元“写作”中的《说真话，抒真情》这部分内容，共同探索如何在习作中说真话，抒真情，写出真情实感。
3、出示学习目标：
1）理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。
2）培养习作中说真话、抒真情、写自己真实感受的态度和习惯。
二、读一读：
请同学们仔细阅读课本第65页的知识短文《说真话，抒真情》，思考：怎样才能做到说真话，抒真情？划出你认为重要的语句。
归纳并出示要点：心里怎么想，笔下就怎么写；多读优秀的文学作品。
三、议一议：
1、下发《我深深感受到了心灵的不安》优秀习作。
2、结合作品及本次作文的训练重点“说真话，抒真情”思考：
）本文说了哪些真话，诉了哪些真情？
）读了本文，你有哪些启发？
讨论交流后揭示简评内容：读了这篇文章使我们眼前浮现出一个心地美好、理想远大、聪明能干、做事认真负责的好学生的形象。对自己第一次当老师的经过小作者写得详细真实，重点突出，感情真挚，语言通顺流畅，用词恰当，是一篇很好的习作。
3、总结：在作文中我们要养成说真话、抒真情的习惯，说自己的心里话，表达真实的情感，才能打动人，感染人，教育人。
四、想一想：
出示作文题《那一次，我》，学生思考：
1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语？
2、在你的记忆中，什么事最让你高兴？什么事最让你悲伤？什么事最让痛苦？什么事最让你感动（后悔、尴尬）？请选择其中最有感触的一个词说说。（四人小组讨论后交流，教师可以发问：抒发了什么感情？所说事例能不能体现这样的感情？）
归纳明确本次作文的写作要求：
1、选好恰当的词语把题目补充完整。
2、根据所填词语选择有真情实感的事例。
3、说真话，抒真情。
五、写一写：（30分钟）
六、议一议：出示一篇优秀学生习作及一篇范文，讨论：
1、文章表达了什么感情？
2、所选材料是否突出了这样的感情（中心）？
3、哪些语句突出了作者的感情？
4、这样的感情还可以怎样表现会显得更真挚？
附原文
我深深感受到了心灵的不安
“一件首饰，无论多么珍稀，多么昂贵，它永远只是一件物品，它不能也没有资格去代替心灵的宁静和灵魂的平安。”我合上书本，脑海里反复回荡着这句话，思绪飞得很远很远……
那是一枚菱形的胸针，银色的表面贴着一些人工制造的亮晶晶的小颗粒。现在想来，它是多么地粗糙和简单，但在八年前，从未接触过首饰的我，对它的感觉却是一见钟情。
它是邻居女孩秀秀衣服外套上的一枚胸针。玲珑剔透的小“珠宝”衬着玫瑰红的衣服，犹如晨曦中流淌在纯净花瓣上的露珠，胸针的光彩和魅力牵引着我的羡慕和渴望。
一天傍晚，妈妈让我去秀秀家借东西。我走进去，门半开着，人却没有在家。就在我转身要出来的一刹那，突然看见秀秀挂在晾衣架上那件外套上的胸针在熠熠闪光。
鬼使神差。我一步一步走近外套，从容不迫地取下胸针，迅速揣进口袋里。真的，我一点也不惊慌，我沉稳地、若无其事地走出秀秀家。简直不可思议，这个轻车熟路老练至极的小偷是我吗?
我没有深问，也不敢深问。那一刻，我只认识这枚胸针，连我自己也不认识了。
回到家，所有紧绷的神经才慢慢放松下来，我匆匆地扒了几口晚饭，早早地钻进被窝。借着暗淡的月光，我小心翼翼地把胸针戴在内衣上，准备细细地欣赏。此时妈妈的脚步由远及近朝我房间走来。我双眼紧闭，佯装入睡。妈妈把手放在我的n额头上测量我的体温。我一动不动，双手压着胸针，生怕被妈妈看见。过了一会儿，妈妈疑惑地走开了。我感受着怦怦的心跳，终于明白自己做了一件多么愚蠢的事情。不错，胸针现在属于我了，但它从此只能呆在黑漆漆的夜晚，呆在最里面的内衣上，呆在我一个人的目光下。它已经失去了一枚胸针的意义，变成一块巨石，压在我的心头。与其说它是一件精美的饰品，不如说它更像一种煎熬我心灵的刑具，我用精神上所受的折磨和良知的痛苦换取了她，实在是金丸打雀——得不偿失。
直到现在，我对那些女孩子们非常喜欢的饰品一直都很疏远。那枚当初被我视为宝贝的胸针已经算不得什么重要物品，然而此事给我的触动仍旧刻骨铭心，它时时提醒我：为了心灵的宁静，灵魂的平安，一定要做一个正直的人，清白的人。
《说真话》教学设计 篇3
教学设想：通过教学话中层层设置，激发学生写作兴趣，激活学生写作思维，表达真情实感，并给学生写作方法，让真情流淌在笔下，形成个性化作文。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入
春天来了，巴黎街道鲜花盛开，艳丽娇美，而这繁华的街头，一个盲人乞丐辛苦半天没讨得分文，一个诗人动恻隐之心为盲人写了一个字牌放在身边，却引来了无数施舍者，写了一行什么字呢？
“春天来了，我什么也看不见！”
平平常常的一行字，却震憾了人心，春的明媚，盲人却一片漆黑，还有什么比这更值得同情？
只因为他说真话，诉真情。才获得施舍。
二、说真话激活学生
１、同学们，生活中我们有太多的话要说，但内心实实在在的真话，今天你能说给老师听吗？
△说真话，抒真情
学生畅所欲言：
[提示]生活中的苦恼，学习上的烦恼；同学间的友谊，师生间的情谊；家庭父母的爱心，社会交往的烦心……
学生发言，适时评点。
２、同学们纷纷说出自己真实的话，老师从你们的谈话中感受到了许多：父母间的爱心，师生间的贴心，同学间的欢心，学习上的闹心，生活中的忧心……让老师好想真实地走近你们的心灵，和你们成为朋友，倾听你们的真话，感受你们的真情。
三、诉真情感动学生
倾诉真情，有一个永不褪色的话题，那就是亲情，因为亲情能滋润人的心田，使生命之洲洒满阳光，充满生机，永远不会沙化；亲情能使人懂得怎样善待生命，仁爱一生；而没有亲人之爱的生命是荒凉的，是没有色彩的，没有亲情的呵护，人生就多了一份孤独和忧伤。
今天，老师就倍添了一份孤独和忧伤，因为还有一个月二十天，就是我母亲的周年忌日，让我忍不住想起去年因病去世的母亲，也想来倾诉我心中对母亲的亲情。
《葬母》（原文略）
亲情，我们不必用任何事物去比拟，也不必用任何词句去修辞，我们只要用心去感受，让我们拿起笔，抒写我们的父亲、母亲，我们的亲情。
四、写真事培养学生
亲情是在点点滴滴的平凡小事中体现出来的，如何才能使自己的文章富有真情，感人至深呢？
我认为要从父母的小事中善于捕捉自己内心每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，以感恩的心情看待父母的一句话、一个动作乃至一个眼神，以满含幸福的情怀去写平常的事情，文章就能感动自己，感动父母，感动读者。
因此我们写时抓三点：小事感悟，善于感动，学会感恩。只要有一颗感动的心，你就能时时感念父母，就能明白父母心甘情愿不知劳苦为我们所做的一切！有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件事都是有意义的。
让自己生活在充满感恩的快乐之中，别视而不见，别习以为常，因为父母给我们太多的感动。
请同学们写一个真实片断进行展示，让我们用感恩的目光来听我们对父母折真情告白。
小事感悟
板书善于感动
学会感恩
五、结语
铃声响起，但我们感恩的真情却不会停止，让我用感恩的微笑相随到永远。
《说真话》教学设计 篇4
教学设想
对于老师来说，作文难教，作文课难上；对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写，不知怎么写。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。有人曾调侃学生作文：“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上坡帮人推车子，公交车上让位子，放学留在教室擦桌子。”活脱脱一个“五子登科”。这种“无中生有”的学生作文脱离生活。有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，学生在作人方面就值得怀疑。
为什么会出现这样的状况？我认为，最根本的是一个认识问题，是学生对作文本质的认识有偏差。他们认为作文——写文章，就是一件大事、一件神圣的事、一件了不起的事。所以作文中所写的事一定是轰轰烈烈的大事，所说的话一定是至理名言、豪言壮语，那些平平淡淡的家常话，在他们的眼里就是“口水话”，怎么能写在作文中呢？他们常说的是“又没什么大事发生，写什么呢？”基于这样的现状，我这节课的主要目的是想给刚上初中的七年级学生灌输一种理念——作文不难，就是写真事，说真话，抒真情。以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材，将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……是什么写什么，想什么写什么。鼓励学生无顾忌、勇敢地、坦荡地说出心里话，即使是心灵的创伤和弱点，说出或写出来，本身就意味着战胜、告别了它，这正是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到，敢于“说”就可能通向真理，悟得真理。只要充满真情的文章，不可能差到哪儿去。
至于技巧上的问题，不是一两节课就能解决的，需要长期的、循序渐进的加以指导和在写作实践中探索领悟，学会写作。再说，“多读多写文自工”，因此更不必担心。
常规作文教学有两种课型：1、理论指导课，一般由“实例导向——方法点拨──类题延伸──写作评改──课堂小结”五环节构成；2、写作实践课一般由“命题──写作──评改（生）──小结”四环节构成。常规作文课又容易给学生带来厌倦情绪，为了改变学生对作文的畏难和厌倦情绪，让学生产生新鲜感和写作激情，建立新型的作文观，运用活动型作文教学课，在活动中渗透写作知识和写法指导，让学生通过由说到写的活动，总结出作文写什么——写话，写自己想说的话。
《新课标》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，由说到写的活动，为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景，提供作文素材，找到了“米”；让学生有话可说，有情可抒，解决了写什么的问题。
基于以上设想，我将这节课定为：
教学目标：
1、通过说写活动，引导学生理解“说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。
2、养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
3、对学生进行说话和写作训练，在活动中渗透写作知识和写法指导。
教学重点引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。
教学方法以说导写，以说促写，说写结合。
一、问题导入，设置悬念（3分钟）
问大家一个问题，一定要说实话：大家怕写作文吗？为什么？（根据学生的回答，老师相机板书：作文：写什么？）大家怕写作文就是因为不知道写什么，不知道怎么写。那你们的作文是怎么写出来的呢？说实话。（学生可能会答模仿、抄袭，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事等）大家想把作文写好吗？大家想把作文写好，却又不知道写什么、怎么写，那么，怎么解决这个问题呢？你们说了实话，老师也对你们说实话：其实不仅你们认为作文难写，老师也认为作文难教，作文课难上，老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金，那怎么办呢？既然这么难，那我们就先把它放在那儿不管它，我们来点其他的。
二、预备活动，说三句话（5分钟）
1、你们怕说话吗？不怕，那我们来说话好了。说什么呢？这样：（多媒体展示）
①形式：说三句话。
②内容：不作限制，可以发布消息，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人事等等。
③要求：语言清楚、连贯、，简明、真实，一定要出自内心。
2、学生作活动准备
3、学生活动：自荐、互荐、抽点相结合，学生上台说，其他同学认真倾听，仔细观察，注意发言同学语言、表情、动作。
4、大家讨论简评：从发言者的内容、语言、神态等方面综合评论，谁说得最好，最有价值？好在什么地方？有哪些方面需要改进？
5、抽两个同学上台评。
6、师作小结：说话是现代人进行人际交往的必备能力，是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但要说好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭，因此我们必须加强说话能力的训练，锻炼自己的说话能力，提高人际交往的能力。刚才的几位同学，发言……（如发言大胆，感情真挚，表现都很不错等评价──应根据课堂实际作恰当点评）。
三、过度活动，说一段话
看来，大家说得不错，接下来，我们进入更高一级的说话训练。（10分钟）
（1）布置活动，说一段话
1、在刚才的这项活动中，每个人都参与了，而且都全身心地投入到了活动中，不管是发言的，还是在下边听的，都有感受、体验，请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来，要求真诚。（形式：说一段话内容：对于刚才活动的所见所闻所思所感要求：自信、准确的表达自己的观点，语言清楚、连贯、不偏离话题，真实、诚恳）（温馨提示：不同的人，所见所闻所思所感肯定是不一样的，比如，当老师布置了说话的任务后，你想上来说话吗？为什么？你是怎么想的、怎么做的？当叫到或没有叫到你说话时，你是怎么想的？有什么表现？当其他同学上来说话时，你看到了什么？听到了什么？你有什么想法？有什么感受？）
2、学生自由地准备：闭目冥想、小声地说、大声地说……
3、学生上台说出自己准备的一段话。
4、大家讨论、简评。
5、师作小结：真的东西不一定完美，也不一定伟大，但是，平平淡淡才是真，正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“说真话”还可能说错话，但句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。不要有顾忌，更不要怕说得不对，要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出来，就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最重要的是说真话。
四、主题活动，写作训练（20分钟）
1、在刚才的说话活动中，不管是说三句话，还是说一段话，大家表现都不错，积极大胆，真诚，接下来在说话的基础上，再进一步，我们可以把自己说的这段话写成一段短文。在写作中还可以进行一定的加工，比如补充一些内容使之更具体，增加一些细节使之更生动，调整个别句子的顺序，改动某些词语使之更准确等。
布置活动要求：内容具体、感情真挚、清楚的表达自己的意思和真切体验，可以短些，但要完整，写完举手！
2、学生写作，教师巡查，请最先写完的１０名同学上台板书姓名。
3、请两名学生念习作，其他同学听，想想写得怎样？好在哪里？差在哪里？
4、请两位同学点评。
五、活动总结，点明课题（8分钟）
1、让学生总结：我们这节课干了什么？做了几件事？有些什么收获？受到了什么启发？如果给课堂命题，怎样的标题才合适？（不强求统一，应允许并鼓励学生持不同意见）（老师根据学生的总结板书：作文=写话真诚说真话写真事抒真情）
2、师作小结：
同学们，老师要谢谢你们，刚上课时，你们提出的问题：作文不知道写什么，不知道怎么写，老师也不知道该怎样回答你们才能解决这个问题，才能令你们满意。但是，在我们刚才的说话、写话活动中，我受到了一点启示，似乎找到了这个问题的一点答案。作文写什么？写真实的东西：说真话、写真事、抒真情。作文=写话，是什么写什么，想什么写什么。老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金。老师给你们变个魔术，把你们的这个？打开好不好？（课件演示）
老师想起了奥地利著名小说家卡夫卡的一句名言，“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说，写作就是写出自己想说的话。一个字：真。
老师最后将这句话送给你们：作文是什么，作文就是我手写我心。是什么，写什么，想什么，写什么，关键在于一个字——真！真实是作文的灵魂，真情是作文的血肉。这是哪个名人的名言，它不是名人名言，是老师的凡人感言。
六、活动延伸，课外写作
出示作文题《那一次，我》
温馨提示：
1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语？
2、在你的记忆中，什么事最让你高兴？什么事最让你悲伤？什么事最让痛苦？什么事最让你感动（后悔、尴尬）？请选择其中最有感触的一个词说说。可以和同学讨论，抒发了什么感情？所说事例能不能体现这样的感情？
归纳明确本次作文的.写作要求：
1、选好恰当的词语把题目补充完整。
2、根据所填词语选择有真情实感的事例。
3、说真话，抒真情。
好，今天的课就上到这里，有机会，我们以后再一起研究作文怎么写的问题，谢谢大家，再见！
《说真话》教学设计 篇5
新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在教学中充分发挥现代信息技术生动、形象、灵活的优势，有利于诱发学生的情感，从而引导学生写出真情实感的文章。
一、借助现代信息技术，激发写作情感
《文心雕龙》中云：“情者，文之经。”“文章之作，在乎情性。”凭着至诚至情发出的心灵之音，才能触动阅读者的心弦。所以说，佳作来自真情。但是，在作文教学中怎样才能激发学生的创作情感，让他们写出声情并茂的文章呢？
现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断的涌现笔端。
在教学本课时，我首先用多媒体打出一个“盲人乞丐在美丽的春天乞讨”的故事，并且通过计算机媒体网络播放乐曲《让世界充满爱》，引起学生的共鸣，然后让学生说说看了这个故事，自己想到了什么？从而激发学生写作的情感。
二、借助信息技术巧设情境，触发真情
叶圣陶指出：“语言是教学，是为着要在人群中表白自我，或引发内心的高兴，顺着这个倾向，自然会不由自主高兴地说。”作文要言之有物，也要言之有情。情境作文教学要正确处理“境”与“情”与“辞”的关系，坚持把触发学生的情感和情绪与发展学生的语言联系起来。在作文教学中，要注意引导学生观察情境，引情入境，进入“情动辞发”的状态。如在教学本节课时，我利用多媒体展示一幅幅表现“姐妹之情，父子之情，师生之情”的画面。让学生用心、用情去观察，去欣赏，去感受。然后让学生说说故事中哪些地方让你感动？触发学生的真情。
三、借助信息技术捕捉生活瞬间，体验真情
“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知教育理论的三大内容，《新课程标准》也一直强调生活与语文学习的关系。语文新的教学大纲一再强调要引导学生说真话，抒真情。那么，应怎样教才能使学生习作表达出自己的真情实感呢？要善于引导学生捕捉生活中令人感动的瞬间，诱发学生的真情实感。如在教学本课时，我引导学生捕捉生活中令人感动的瞬间，通过从父母的小事中去捕捉内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，以感恩的心情看待父母的一句话、一个动作乃至一个眼神等，让学生去感受家庭生活的一幕幕，去感受人间温情。在学生已有生活经验的基础上，提出了两个目标：1、关注生活，学会捕捉生活中令人感动的瞬间；2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。这样安排，使学生由感性认识到理
性认识，从而触发学生的情感和情绪，触动他们内心深处的情愫。此时，学生们也会沉浸在美好的往事的回忆之中，感同身受地联想自己生活中温馨的一幕幕。从而写出了真情实感的文章。
在作文教学中，教师先营造特定的情境，通过精心启发，让学生身临其境，
从而写出真情实感的文章。
《说真话》教学设计 篇6
训练目标：
1、体会说真话、抒真情的意义。
2、通过叙事练习，体会如何真切自然地口头作文。
3、借鉴范文，进行片断练习，学会真诚的表达情感。
训练重、难点：
在口头作文和写作活动中，真正做到说真话、抒真情。
训练题目：以“那一次，我”为题写一篇文章。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在200字以上。
训练课时：
一课时
训练步骤：
“导入3——领会10——口头作文10——书面作文10——一二点评5——课堂小结2”
训练过程：
1、读习作，找原因
2月30日星期一天气晴
今天一天都没有出太阳，真不好。爸爸又买回两条金鱼，养在水缸里，淹死了一条，我很伤飞。
（评：我2月没有30号；从来没有见过不出太阳的晴天；更没有会淹死的金鱼。）
2、请同学们找出不真实的地方
《上学路上》
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钓一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停下了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
4、范文借鉴
《那一天我哭了》
打开记忆的小窗，我想起了上个学期的一天，想起了那感动人心的一幕……
那天，我们学校请来了一个外地的教授，给我们讲了一堂生动的感恩教育课。他在台上生动地讲了许多关于感恩的事例，使同学们都深有感触。随后，他叫同学们上台去诉说埋在心底已久的肺腑之言。我以为不会有人上去的，可是结果却使我始料未及。同学们都纷纷上了台。他们，想一股洪流，庄严而又无法阻挡地，走上了台。几乎每个同学的眼眶都是湿润的。他们在台上和自己的父母进行着心与心的对话，承认自己的过错与表示以后要好好学习好好报答父母的决心……
也许是被这种气氛感染了吧，我心头微微一震，只觉得有一股洪流，从心底涌来，冲出了我的眼眶，我哭了。可是我没有将泪水擦去，任它打湿我的脸庞，打醒我那颗不知感恩的心。
是啊！我怎么能不知感恩呢？从我呱呱坠地，到长大成人，哪样不是父母的功劳啊！爸，妈，是你们，陪我走过不知多少个春夏秋冬。是你们，陪我走过道道坎坷，次次挫折。是你们，陪着我走出歧途，走向光明。在我受委屈的时候，是你们，丢下手中的工作，跑到我身边安慰我，劝导我。在我作业没完成，却早已被疲惫催去睡觉的时候，是你们，陪伴着我写完作业，知道夜深人静。其实你们比我更累啊！在我病倒的时候，是你们，守在我的床边无微不至地关怀着我，给我倒水喝，给我送来好吃的东西。在天气忽然变冷的时候，是谁？又千里迢迢地给我送来衣服和手套？
爸爸，妈妈，你们给我的爱，是多么的伟大呀！如甘霖，似雨露，滋润着我。它如同阳光，永恒而温暖；又似春雨，温柔而细腻。它会穿透层层屏障，洒落到每一个有我的地方，每一个有我的日子；它会拥抱我的哭泣，我的欢笑；它会为我撑起一把伞，铺成一条路，填平一切坎坷。
爸爸，妈妈，你们给我的爱，是多么的无私呀！可我却不知道感恩。请原谅我儿时的无知吧！从此我一定会好好学习，学会感恩，好好报答你们的！
滴水之恩必将涌泉相报。可是你们给我的，是整个海洋啊！
啊！谁言寸草心，报得三春晖？
题目：那一次，我
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真真话，抒真情，写出真实感受。
3、说真话，抒真情。
老师巡视，注意提醒学生直接写中心内容。
布置作业：把刚才未写完的作文加上头尾，组成一篇精美的作文。
“感人心者莫乎真”“感人心者唯乎情”。我们要使习作能感染读者，具有震撼人心的力量，必须做到说真话，抒真情。同学们在以后的习作中若能很好做到这一点，相信你的作文一定是精彩的。
设计思路：
作文课贵在写，讨论要少，能省则省，课题是《说真话，抒真情》，对出示学习目标和讨论如何去说真话、抒真情都显得多余。作文课上应该考虑如何让学生最大化的领会方法，运用于写作，老师又能马上洞察出学生的写作能力，是否达到写作目的。所以我设计了“导入——领会——口头作文——书面作文——一二点评——课堂小结”的步骤。在口头作文中，不能让学生天马行空般想说什么就说什么，应该给学生一个题目，然后学生在题目内“说真话、抒真情”，既抓紧时间，又紧扣题目，达到目的。在口头作文时，若遇到学生的真情告白，老师要先夸，立刻指导如何把这些真情写在作文上，借此进行写作的技巧、方法传授，达到作文指导的自然而然，一点儿也不显得生硬。
《说真话》教学设计 篇7
教学目标：
1、在模仿的基础上学习写记叙文
2、作文中要说真话诉真情。
3、做人要做真人，不虚伪造作。
教学过程：
一、导入新课，创设情境。
1、多媒体展示以下情景：
情景一：我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。........，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。
情景二：我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真的很差，根本不敢跟别人的比较。
2、师生互动，探究原因。
问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？
大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。
①分组讨论
②归纳总结：
大家怕写作文的原因大致有两个：
一是不知道写什么，二是不知道怎么写。
③对症下药：
写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）
俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。
本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文
二、设计活动，指导写作：
1、做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。
2、选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。
3、参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。
4、学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。
师生互动，归纳总结
三、生活真实借鉴
有人说我的生活太平淡了，没有什么好写的，事实刚好相反，正是这平淡的生活才是最能打动人心的，我们选取其中一些镜头写下来就可以了。
母亲我心中你最重
1997年7月28日，天津一中高三学生安金鹏在阿根廷举行的第三十八届国际奥林匹克数学竞赛中喜获金牌。当我们前往天津武清县农村采访这位1９岁的青年时，这位朴素的农村小伙几乎是一字一泪地为我们讲述了他的母亲哺育他成长的故事———
1994年6月，我被著名的天津一中破格录取，我欣喜若狂地跑回家，可我没想到，当我把喜讯告诉家人时，他们的脸上竟会堆满愁云。
晚上，我听到屋外有争吵声。原来是妈妈想把家里的那只刚怀上驹的毛驴卖掉，好让我上学，爸爸坚决不同意。他们的话让病重的爷爷听见，爷爷一急竟永远地离开了人世。
安葬完爷爷，家里又多了几千元的债。我再不提念书的事了，我把录取通知书叠好塞进枕套里，开始每天帮妈妈下地干活。过了两天，我和父亲同时发现，小毛驴不见了！爸爸铁青着脸责问妈妈：“你把毛驴卖了？以后收庄稼、卖粮食你去用手推、用肩扛啊？你卖毛驴的那几百块钱能供金鹏念一学期还是两个学期……”
那天，妈妈哭了！她用很凶很凶的声音吼爸爸：“孩子要念书有什么错？金鹏考上市一中在咱武清县是独一份呀咱不能让穷字把孩子前程耽误了！我就是用手推，用肩扛也要让他念书去…”……
那天，邻居还告诉我，我的母亲是用一种原始而悲壮的方式完成收割的。她没有足够的力气把麦子挑到场院去脱粒，也无钱雇人使用脱粒机，她是熟一块割一块，然后用手板车拉回家，晚上再在我家院里铺一块塑料布，然后用双手抓一大把麦秆在一块大石头上摔打脱粒……3亩地的麦子，靠她一个人割打，她累得站不住了就跪着割，膝盖磨出了血……
我不等邻居说完，便飞跑回家，大哭道：“妈，我不念了……”
妈妈为了不让我饿肚子，每个月都要步行10多里路去批发10公斤方便面渣给我送到学校。每个月底，妈妈总是扛着一个鼓鼓的面袋子，步行10里路到大沙河乡车站乘公汽来天津看我。而袋里除了方便面渣，还有妈妈从６里外的安平镇一家印刷厂要来的废纸———那是给我做演算的草稿纸；还有一大瓶黄豆辣酱和咸芥菜丝……
我是天津一中唯一在食堂连素菜也吃不起的学生，我只能顿顿买两个馒头。可我从来没有自卑过，我总觉得我妈妈是一个向苦难、向厄运抗争的英雄，做她的儿子我无上荣光！
我刚进天津一中的时候，第一堂英语课就把我听懵了！老师流利的口语和同学们熟练的配合让我感到差距太大了，那完全不是我在乡村中学里听到的英语。母亲来给我送钱的时候，我给她讲了怕英语跟不上的忧虑，谁知她竟一脸笑容地回答我：“妈只知道你是个最能吃苦的孩子，妈不爱听你说难，因为一吃苦便不难了！”
我记住了妈妈的话。我有点口吃，有人告诉我，学好英语，首先就要让舌头听自己的话。于是我便捡一枚石子含在嘴里，然后开始拼命地背英语课文。舌头跟石子磨呀磨，有时血水就顺着嘴角流淌下来了。
半年过去了，小石子磨圆了，我的英语成绩期末进入了全班前三名。……
8月1日，当我们载誉归来时，中国科协和中国数学学会为我们在首都机场会客厅举行了隆重的欢迎仪式。此时，我却想回家，我想尽早见到我的妈妈，我要亲手把金灿灿的金牌挂在她的脖子上……
晚上10时许，我终于摸黑回到了朝思暮想的家门前。
母亲一把将我紧紧搂进怀里。朗朗的星空下，母亲把我搂得那样紧……我把那块金牌掏出来挂在她的脖子上，畅畅快快地哭了
师评：这段话并没有什么技巧可言，但你不能说它不是好文章，作者只是按照生活的原样进行了记录。我们的生活类似的事多得是。
四、课文借鉴：
请同学们回忆一下《繁星》，全文都是写生活中的一些小事，在叙事的时候抒情。其中重点写的是什么事，是怎么写的？通过什么方式抒情的？
结论：在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从我方面去描述。
五、病文修改：
上学路上
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
(开头环境描写失真,后面的女人不一定是小孩的妈妈,我不可能有时间想英雄,我怎么看到自己脸红了,人们会异口同声地夸奖吗?)
结论:要避免胡编乱造,要写真实。
六、片断训练：（学生活动二：教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断作文）[侧重真情]给下面一句话作续写练习（150字左右）
一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想......
【提示提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”.....你属于哪一种，真实地写出来。
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