《跨越百年的美丽》教学设计

时间：2021-02-01 18:16:44 教学设计我要投稿

《跨越百年的美丽》教学设计

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《跨越百年的美丽》教学设计，欢迎大家分享。

《跨越百年的美丽》教学设计

　　《跨越百年的美丽》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学习14个生字，正确书写“分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

　　2.能有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　3.体会居里夫人的形象美，感悟居里夫人对科学的巨大贡献,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　【教学重点】

　　1、自学课文生字词，简单理解课文中有关专门术语。

　　2、品读文章重点词句，感受居里夫人的美丽。

　　【教学难点】

　　结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题，围绕题目质疑

　　1、板书“美丽”

　　(1)同学们，你们是怎么理解美丽这个词语的?你在生活中见过什么很美丽?

　　(2)是啊，同学们有一双善于发现美的眼睛，能深刻的感受身边美丽的事物。但随着时间的流逝，有些美丽的事物可能也会逐渐黯然失色，但是有一种美丽，即使跨越了百年之久，却依然散发着它迷人的魅力。

　　2、板书“跨越百年的”

　　(1)这就是今天我们学习的一篇新的课文《跨越百年的美丽》，一起来读读这个题目。(学生读题)看了这个题目你有什么问题要问吗?

　　【预设：为什么这种美丽能跨越百年?这是一种怎样的美丽?为什么要以跨越百年的美丽为题?跨越百年是多长时间?……】

　　(2)那让我们现在走进课文去寻求答案!

　　二、自主学习，整体感知

　　1、初读

　　(1)大家自由练习朗读课文，把课文读通顺。注意生字，把难记的字多看几遍。学生自由朗读，教师询问学习生字的情况。

　　(2)交流：有你认为难记难写的生字吗?(指生发言，教师板书指导)

　　在课文中有一些物理方面的专用词语，大家要读准。

　　(3)、指导朗读

　　2、请大家再默读课文，思考：这篇课文介绍了谁的什么事情。

　　(这篇课文主要介绍了居里夫人发现镭，并成功从工业废渣中提炼出镭，从而轰动科学界的事情。)

　　3、走进居里夫人

　　(1)、播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。

　　(2)、课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。

　　(3)、请几名学生自由发言。

　　(居里夫人简介:她-----出生在波兰，父亲是中学物理老师，幼年母亲便病逝，跟随姐姐长大。虽然生活艰苦，但仍发奋学习，每学期都得第一。后以优异成绩进入法国巴黎物理学院学习。在做姑娘时她叫玛丽.斯卡洛多斯卡，后嫁给法国小伙子居里.皮埃尔，人们便称呼她为居里夫人或玛丽.居里)

　　根据学生的回答，师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献，她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。

　　(4)、出示爱因斯坦对居里夫人的评价。

　　著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

　　A、理解“盛名”的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家?(大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目……)

　　B、“唯一”说明了什么?

　　居里夫人之所以会得到这么高的评价还是因为她―――跨越百年的美丽。

　　说课题的意思。(美丽的时间长)

　　(这是一种怎样的美丽啊，竟能超过百年!)

　　2、再读课文，感受美丽。

　　(1)、想一想美丽在文中一共出现了几次?表现在什么地方?请同学们在书上把它画下来。

　　(2)、学生交流

　　找句子

　　(1)、玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

　　再读，想象

　　让我们在自由的读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

　　继续找句子

　　(2)、皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

　　(3)、这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

　　(4)她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

　　小结：

　　(“美丽“这个词语在全文中一共出现了6次，可以归为三个意思，一美丽的形象(容貌);二美丽的荧光(颜色);三美丽的生命。)

　　(这就是居里夫人，在原文中，有这样的一句话对居里夫人的外貌的侧面描写“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。)

　　3、再读，想象

　　让我们再自由地读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

　　师总结：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我们中国有句俗语;光阴流逝，容颜易老，外在的美毕竟是短暂的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美丽呢?再说居里夫人也没有活到一百岁呀。(学生略微思考回答)

　　对的，居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远。

　　下节课我们接着学习。最后以《致居里夫人》来结束本课。

　　《跨越百年的美丽》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通读课文，了解课文的主要内容，体会用具体事例来讲述道理的表达方式。

　　2、体会居里夫人对科学执着追求和献身以及淡泊名利的高贵品质。

　　3、通过感情朗读、想象写话，感受和迁移运用课文中反衬的写作方式。

　　教学流程

　　一、导入新课，梳理课文

　　1、板书并齐读：跨越百年的美丽(师：今天，我们来学习第18课，一起读课文的题目)

　　2、板书：居里夫人(课前预习过，你知道课文写谁?)

　　居里夫人是一位伟大的科学家，她的小女儿皮埃·居里为她写过一本10多字的传记来向世人介绍。但我们要读的课文，作者却只用了1000多字来写居里夫人。让我们再来读读课题，想想作者是从哪个角度来写的?(美丽)

　　3、让我们来走近居里夫人，走近她的科学人生，请同学们默读课文。

　　读完课文，出示课文中的词语：

　　4、再次读课文，你从课文的哪些方面感受到了美丽?

　　生交流，师点拨

　　外貌美丽：一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。

　　玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

　　(还有哪些句子也是写居里夫人那美丽的外貌?)

　　出示居里夫人的图片(这位就是居里夫人，她美丽而端庄。)

　　指导朗读(课文中是这样来写她的容貌的，谁愿意来读给大家听一听。用你好听的声音向同学们展示居里夫人美丽)

　　学生读完板书：外貌美

　　(你还从课文的哪些方面感受美丽?)

　　精神美丽：

　　学生说，师归纳引导——忘我工作

　　科学成就

　　淡泊名利

　　板书：精神美

　　二、研读“科学研究”，感受居里夫人的“精神美”

　　1、居里夫人是一位杰出的科学家，课文中哪段话具体描写了她如何做科学研究的?(第三段话)这段话作者浓墨重彩地描绘居里夫人进行科学研究的过程。哪些语言的描写让深深地触动了你?请你一边默读第3段，一边在书上划一划并在句子的旁边做做简单的阅读批注。

　　2、交流，师点拨

　　(1)就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

　　学生读句子，初谈了自己的感受。

　　预案1：感受到居里夫人有很执着的探究精神。

　　你体会的很好。谁也来读读这句话，谈谈自己的体会。(在科学研究中，只有刨根问底才能有新发现。)

　　而居里夫人就有这种可贵的精神。作者具体是怎么写出居里夫人这种可贵的科学精神呢?请一个同学和老师一起合作这两句话，其他同学边听边想。我先读，你来接。

　　出示：就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

　　你发现了什么?(将居里夫人和别人做了对比)这样的对比描写有什么好处?(突出了居里夫人比别的科学家更具有执着探究的精神。)

　　让我们一起来有感情地朗读，赞美居里夫人的科学精神。

　　预案2：感受到居里夫人和其他人相比更有探究的精神，会刨根问底。

　　你抓住了居里夫人和别人相比较这个角度来谈体会，抓住了作者写法上的特点——对比。

　　请一个同学和老师一起来读这两句话，感受在这种对比的写法中，突出了居里夫人那种探究的科学精神。

　　我们同学也一起来有感情地朗读，赞美居里夫人的科学精神。

　　预案3：居里夫人却对此提出了新的思考，感受到居里夫人是比别人想的更多。

　　你体会的很好。正因为居里夫人的这一新的思考，才发现了镭。课文中这样具体的描写了这一发现的过程。

　　请一个同学来读一读，谈谈自己的想法。

　　(还有哪些语句的描写触动了你?)

　　(2)为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子?”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

　　学生读其中的一个句子，谈到自己的感受。

　　师：说得很好。提炼镭的过程，你关注了作者的细节描写。让我们来细读这一个片段，还有哪些细节触动了你。

　　化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

　　学生读句子，谈感受

　　工作的环境——废弃的破棚子、烟熏火燎

　　预案1：破棚子

　　师：你关注了居里夫妇恶劣的工作环境。一个废弃的破棚子，要是下雨，在这样的地方工作会——要是烈日炎炎，在这样的`地方工作会——更要是下雪了，在这样的地方工作会——还有哪个词也写出了他们工作的环境很恶劣。(烟熏火燎)

　　师：你关注了居里夫人工作环境——烟熏火燎，你能联系生活中的场景，想象这是怎样的环境吗?(都是烟雾弥漫、火烧得温度很高等)是的，这就是烟熏火燎，也就是居里夫人工作的地方。请一个同学来读这句话，让我们走进实验中的居里夫人，看看她忘我的工作。

　　预案2：

　　师：你关注了居里夫人工作环境——烟熏火燎，你能联系生活中的场景，想象这是怎样的环境吗?(都是烟雾弥漫、火烧得温度很高等)是的，这就是烟熏火燎，也就是居里夫人工作的地方。还有哪个词也写出了当时他们工作的环境很艰辛?(破棚子)要是下雨，在这样的地方工作会——要是烈日炎炎，在这样的地方工作会——更要是下雪了，在这样的地方工作会——

　　请一个同学来读这句话，让我们走进工作在恶劣环境中的居里夫人，看看她忘我的工作。

　　(很流畅，要是能想象着文字描述的场景，再突出哪些细节描写的词语，就会读得更好。谁愿意再来读一读。)

　　(读得真好。你还将句子中的“终日”读出了重音，你为什么这样读)

　　工作的时间长——终日、三年零九个月

　　预案1：学生谈到终日，感受到居里夫人工作坚持不懈，投入等。

　　师：你的感受很到位。请同学们再认真的读读这句话，居里夫人终日工作在怎样的环境中啊?

　　......

　　(这个“终日”面对的是居里夫人工作在艰辛的环境里。“终日”还面对着什么呢?)

　　她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

　　学生读句子，谈感受——点点烧痕，看出居里夫人工作是很危险的，但是她不怕生命的危险，不怕自己美丽的外貌被烧伤，看出她为了科学的不限艰辛，忘我献身精神。

　　师：你体会得很深刻。点点烧痕，对比着他们刚才读的哪些描写居里夫人外貌的句子，和我们看到的图片，我们对居里夫人的敬佩之情更深了。

　　由此可见，这个“终日”里还面对着什么?(居里夫人工作时的危险)