《落花生》第二课时教学设计

时间：2021-04-04 11:24:14 教学设计我要投稿

《落花生》第二课时教学设计

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《落花生》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《落花生》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点：

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学过程

　　一、猜谜引入

　　1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？

　　2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。

　　许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。

　　二、读课文整体把握

　　1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？

　　2、交流：

　　围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

　　种花生收花生尝花生议花生

　　3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。

　　（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

　　这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读

　　学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。

　　（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）

　　（3）议花生

　　课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读

　　（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的'印象会更深刻）

　　三、重点感悟，理解花生的特点

　　1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。

　　2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚/soft/）

　　3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。

　　出示句子：

　　它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）

　　（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

　　“ 它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）

　　“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献）

　　4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）

　　5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。