五年级下册《临死前的严监生》教学设计（通用3篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级下册《临死前的严监生》教学设计1
一、教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
五、教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
（一）、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
（二）、导入课文
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生
（三）、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
（四）、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2．交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3．学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
（五）、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
神态描写要表现人物性格特征
要集中笔墨，要面面俱到。
要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是反映发自内心的喜悦；歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
（六）、拓展
阅读《儒林外史》
五年级下册《临死前的严监生》教学设计2
教学目标:
1、认识“侄”、“痰”两个生字,能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语,理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文,在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发同学阅读中外名著的兴趣。
教学重点难点:理解课文内容,学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题,知道严监生
1、古人云,观其言,察其行而知其人。请大家根据老师的描述,迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中,说明这些人物描写得极其成功,具有鲜明的个性,所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象,他叫严监生。
3、板书课题,强调“监”的读音及写法,与“临”的区别。介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景,初知严监生
出示:他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样?
就是这样一个有钱的财主,在临死前(补充板书,揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文,初步感知,走近严监生
1、打开书,好好把课文读通、读顺,这是一篇近代白话文,和我们现在文章的有些字有所不同,我们可以借助下面的提示读准字音,读通句子,需要老师帮助可以举手。
2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的表现?给你留下了怎样的印象?
三、精读课文,感悟形象,走进严监生
1、出示:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
师范读,生思考。
病情恶化到这种程度,为什么严监生却“总不得断气”,他究竟还有什么放不下呢?这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢?
2、品读猜测。
仔细默读课文,看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的?用 画出大家怎么猜的,严监生又如何反应呢?
A、出示:“大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。”他想说: (同学想象汇报。)
B、选择一处,想象写话。
二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。心想: ”
奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动”。心想:
同学展开想象写话,老师巡视。
C、自由读,感受严监生的着急、生气、绝望。
D、赵氏认为:用两茎灯草怕费了油(板书:两茎灯草)
出示:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
四、拓展运用,尝试人物描写
1、同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的'?
根据课文板书:
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
五、延伸课外,激发阅读兴趣
“两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。
五年级下册《临死前的严监生》教学设计3
教学目标
1、正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
课前谈话：
孩子们，这是我们第三次共同学习吧，通过前两次接触，我发现你们是一群特别活跃，特别聪明的孩子，这堂课希望我们继续学习愉快！
（一）揭示课题，结识文中人物
师：这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓（出示《儒林外史》书本的封面）他的名字叫严监生。(板书：严监生)谁来读读。
生：严监生。
师：这个“监”字读得真准。
知道“监生”吗？
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：你是通过什么知道监生的意思？
生：书上有注释
师：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的张举人、王秀才之类的。严监生，何许人也。老师给你们带来了一点资料，请看屏幕：
出示：
他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。――节选自《儒林外史》
师：一起读。什么感受？好有钱啊！
师：是啊！在古代，一个普通百姓一年的收入也就十多两银子，而严监生每天的收入至少都有几百两银子。即使换算成现在的人民币，他也至少是个亿万富翁。谁能用一个四字词语来形容他？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）
师：一个这么富有的人，临死前又是什么样的情形呢？让我们一起走进课文！（板书：临死前的严监生）
生：齐读课题
二、学习生字，初读课文
师：课前同学们都预习了，下面我想检查一下同学们的预习情况。（课件出示：词语解释）
生回答
师：你们真厉害。这可是一篇半白话文呀，很多词语与现代汉语意思不同，不过这都没难倒你们，看来要读懂这篇文章，对于你们来说肯定是小菜一碟了。
三、体会病重，感受人物形象
师：同学们，今天我们学习的文章题目叫――《临死前的严监生》，那严监生临死前究竟是什么样子呢？请看图：
（课件出示图）躺在床上的就是严监生，仔细观察，他给你的第一印象是什么？简单地描述一下。
学生：描述
师引导观察说话，引向病重
师：这是我们看到的病重的严监生，那书中又是怎样描写他病重的呢？默读课文，请找出相关语句。用横线画出来。
师：看到你们一个个神情那么专注，肯定都找好了。谁来说说？生：汇报（你找的很全面）
师：（课件出示：四个描写病重的句子）读
从这几个句子中，我们知道严监生的病已经――（生答：越来越重），重到最后都（用一个词回答）：
生答：奄奄一息、气若游丝、危在旦夕、病入膏肓————
师：想不到53班的孩子们词汇量这么丰富，还真是士别三日当刮目相看啊
师：是啊，已经奄奄一息、气若游丝了啊！只剩最后一口气了啊，读书还那么中气十足吗？请再试一遍吧。
师：常人一个普通感冒尚且浑身难受，而严监生是久病缠身那！多么（痛苦）啊！
师：喉咙里堵着一块痰，想说话又说不出来，连喘气都艰难，真是（难受极了）！
师：难受啊！生不如死啊！——---常人此时早就咽下这口气，寻求解脱了。而严监生呢？（课件出示：插图）
师：你们看，严监生是什么样的？
描述：嘴巴手指
师：饱受病痛折磨的严监生却硬挺着，生接：“总不得断气——-伸着两个手指”
师：从这个“总“字，你体会到了什么？
生：他一定有未了的心事（很大的事）；他还有未交代的事情（这一定是很重要的事情）——
师：按常理来说，一个家财万贯的大富翁，在临死之前会想做些什么呢？
生：想见未见的亲人、（嗯，亲情很重要）立下遗嘱、（对，那么多钱，还没分配好呢）对子女的教诲（重视后代的教养问题）
师：而我们的富豪严监生在奄奄一息之时，还伸着两个手指，为的又是什么呢？我们看看诸亲六眷的猜测。
课件出示：三段问话
四、品读句子，解析人物形象
男生读问句，女生读严监生的反应。
师：他们都猜对了吗？
生：没有
师：你是怎么知道的？
生：通过严监生的动作表情知道的（师应引导生明白表情动作）
师：会读书的孩子啊！你已经能通过人物的表情动作揣摩人物的心里了，这是一种很好的读书方法，下面我们就一起来揣摩揣摩。
师生合作读：老师读前面的问话，你们读严监生的动作表情，自己也带上动作表情，并揣摩他心里想说些什么？
①、读大侄子的话
问：严监生，你怎么摇头啊？你想对大侄子说：??
生：不是，不是两个亲人，亲人不都在这儿吗？这么明显你都看不懂，真太令我失望了！
师：失望啊！那我把希望寄托在二侄子身上吧！
②，师读二侄子的话，
生读：他把两眼——睁得滴溜圆
师:严监生，你的眼睛怎么睁得那么圆啊？――我生气啊！气什么？二侄子也不明白，
把头又———狠狠摇了几摇，
严监生，你怎么把头摇得那么狠啊？你想说――？
（着急啊。他们总猜不着）
越发——指得紧了
他指哪儿呀？灯草
可惜没人明白呀，我的意思连我的亲人都不能理解，我很生气呀，
一个猜不着也就算了，两个还猜不着，我是个只有一口气的人啊，你们是要急死我啊！那桌上烧的哪里是油啊？那烧的分明是我的银子我的命啊！（你可真是严监生的知己啊，只有你能明白他的意思）
③奶妈，看你的了!读奶妈的问话。
严监生，你怎么把眼闭上了呢？（这么多人都猜不出，我已经不抱希望了，其实就是――绝望了
你想对奶妈说：
奶妈啊!亏你在我们家——
失望透顶啊！
师：严监生啊严监生，到底是什么让你觉得比亲人、银子、舅爷还重要？到底又是什么让你这样饱受折磨还不愿放弃呢？
请看：
课件出示：赵氏慌忙———没了气。
生齐读
师：读到这里我们终于明白了，原来你总不得断气的原因竟是为那---生接读
师：挑了那一茎灯草你就――登时没了气。真是一茎灯草不挑，两根手指不倒啊（板书：一茎灯草不挑，两根手指不倒）
师：灯草是什么东西？
（课件出示：插图）点灯用的灯芯
它能耗多少油？两茎灯草的光都那么微弱，一晚上都烧不了多少油---而严监生是个——---家财万贯的人，
这点油对他来说，——--根本就不算什么，
师引读：可他却“喉咙里痰——伸着两个手指”
为了这点不值钱的油，他——“把头摇了两三摇”
为了这点不值钱的油，他---“把两眼睁得——指得紧了”为了这点不值钱的油，他---“把眼闭着——指着不动”
省下这一丁点油，“众人看他点一点头——没了气”
严监生临死前惦记的不是两个亲人，
不是两笔银子，不是两位舅爷，
而是两茎灯草，严监生啊严监生??
师：学到这儿，你想对严监生说什么？
生：严监生啊严监生，你怎么那么吝啬啊，
严监生是一个吝啬鬼、守财奴、爱财胜过生命的人——（板书）
师：同学们说得真好!就这样，严监生成了一个典型的吝啬鬼，而他伸出的两根手指也成了吝啬鬼的代言。吴敬梓真了不起啊！区区两三百字就把严监生这个典型的吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，活灵活现。真是写文章的高手啊!
五、总结写法，片段练习
师：同学们，我们回到课文，看看作者是着重抓住人物的哪些部位描写把人物刻画出来的？
生：两根手指眼睛头
师：严监生说话了吗？没有
可他的眼睛、头、手指却在和我们交流。
课件出示：带有这些部位的句子描写
师：本文写严监生的心理，都是通过他的眼睛、头、手指表达的，可他三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样。像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。
课件出示：
请同学们也用上人物描写的方法（语言、动作、神态等），写写你熟悉的人，通过一个典型的小片段来刻画他的特点吧。
生写。
师评。
你文笔流畅，用词优美，真是个写文章的高手啊！
你关注到了老师的动作，可见你一定是个善于观察的孩子。
一连串的动作描写真是让人大呼过瘾，意犹未尽啊，可惜今天时间不多，课后有时间你可以把这篇文章写完，给老师读一读好吗？
总结：通过这堂课的学习，我们认识了一位爱财胜过生命的严监生，请大家猜一猜一个这么吝啬的人。
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