《惊弓之鸟》的教学设计

时间：2021-03-14 15:07:29 教学设计我要投稿

《惊弓之鸟》的教学设计

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《惊弓之鸟》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

《惊弓之鸟》的教学设计

　　《惊弓之鸟》的教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　【教学重难点】

　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

　　【教学准备】

　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。

　　【教学安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

　　1、出示小黑板：

　　更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

　　2、导入：

　　一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

　　2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

　　3、认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是8画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

　　⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁？

　　⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　第二课时

　　一、朗读感悟，解决难点

　　1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1～4）

　　⑴ 指名读1～4自然段：

　　⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

　　⑶ 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

　　⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

　　⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

　　⑹ 齐读1～4自然段。

　　2、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

　　⑴ 齐读5、6段。

　　⑵ 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

　　句子对比：

　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

　　⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

　　3、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　⑴ 默读7～9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

　　⑷ 语言训练：

　　根据课文内容说话：因为________，所以________。

　　⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。

　　二、总结课文

　　1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

　　2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

　　第三课时

　　一、学习生字

　　1、出示生字认读、组词。

　　2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　3、难字书写指导：

　　“弓”是独体字，笔画是3画；

　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；

　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

　　4、书写练习。

　　二、有感情地朗读课文，完成同步练习

　　【布置作业】

　　把自己喜欢的词语抄下来。

　　《惊弓之鸟》的教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

　　2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

　　3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

　　4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

　　教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

　　教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

　　课前准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、看图导入，了解更羸：

　　1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

　　3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

　　二、细读课文，理解内容。

　　1、学习第2——8自然段

　　（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

　　（2）生自由读

　　（3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

　　（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）

　　（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）

　　（6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）

　　老师列出了“直”的几种解释，谁愿意读读。（显示：“直”三种解释）

　　“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）

　　“直掉下来”呢？（笔直）

　　（7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）

　　（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？

　　2、学习第9自然段。

　　（1）指名读第9自然段。

　　（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。

　　同时板书：慢悲惨观察

　　更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？

　　师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）

　　（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

　　师：飞得慢，因为……

　　师：叫得悲惨，因为……

　　看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

　　老师板书：箭伤未愈

　　孤单失群什么是孤单失群？

　　这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

　　这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

　　：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

　　过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

　　（4）齐读更羸说的第三、四句话。

　　能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。

　　老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 ……、

　　因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

　　因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

　　因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

　　：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

　　3、教师。

　　通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）

　　下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

　　三、揭示课题，拓展延伸

　　1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　　这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

　　2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

　　3、你还知道哪些类似的现象？

　　四、板书设计

　　惊弓之鸟

　　观察慢悲惨

　　更羸分析箭伤未愈孤单失群

　　判断拉弓掉下来

　　《惊弓之鸟》的教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后一段。

　　3、读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　4、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。

　　思想教育：懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　教学重点、难点：

　　1、理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

　　2、进行读懂自然段的训练。

　　教学准备：搜集成语故事、教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　我们已经学过很多成语故事，今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》。

　　二、初读课文，说说课文写了什么？

　　三、再读课文，质疑问难。

　　1、学生自读课文，做到正确，并要求：

　　（1）画出与生字有关的词，多读几遍。

　　（2）遇到不理解的词句用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“________”标出。

　　（3）标出自然段序号。

　　2、让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。

　　鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。

　　3、教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。

　　四、指导学生学习生字。

　　五、理解词语。

　　1、让学生质疑。

　　2、引导学生通过、联系上下文理解词语。

　　六、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、书写生字及词语。

　　第二课时

　　（一）复习、导入新课。

　　1、请学生回忆课文写了一件什么事？

　　2、在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的.学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。

　　（二）学习第1自然段。

　　1、指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

　　即更羸是魏国有名的射箭能手。

　　2、“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？

　　“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。

　　“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。

　　设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。

　　3、谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。

　　（三）学习2至8自然段。

　　1、学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。

　　即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。

　　2、教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

　　（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　　（2）电脑出示句子：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

　　（3）请学生边读句子边做动作。

　　（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？

　　3、让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

　　怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。

　　4、让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？

　　5、引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？

　　即更羸只拉弓，不取箭，就让大雁掉下来。

　　6、谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。

　　（四）学习第9自然段。

　　1、默读第9自然段，按照以下思考题自学。

　　（1）更羸说了几句话？

　　（2）每句话说了什么内容？

　　（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“

　　”标出更羸的分析。

　　（4）分句之间有什么关系？

　　2、教师引导学生讨论。

　　在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。

　　第1句和第2句之间存在因果关系。第2句和第3句之间存在因果关系。

　　第3句和第4句之间存在因果关系。

　　3、用因果、果因句式练习说话。

　　4、教师小结。

　　通过学习，我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。

　　5、有感情地朗读第9自然段。

　　（五）揭示课题，总结全文。

　　1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　　这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思？即被弓箭吓怕了的鸟。

　　2、理解成语的比喻义。

　　比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。

　　3、成语今用。

　　请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？

　　（六）复述课文。

　　1、让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

　　2、抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

　　3、指名复述课文。