惊弓之鸟ppt课件资料

时间:2021-06-10 20:34:03 课件 我要投稿

惊弓之鸟ppt课件资料

  惊弓之鸟是指被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜,现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。下面小编为大家分享惊弓之鸟ppt课件资料,欢迎大家参考借鉴。

惊弓之鸟ppt课件资料

  说教学目标

  这篇课文通过人物对话推进情节发展,并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。考虑到学生已经上过这篇课文的学情,根据这篇文章的特点,以及学生的学情特点,我确定第一课时的教学目标为:

  1 会认5个生字,并能正确书写“惊弓之鸟、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2.抓住重点词句,理解课文内容,初步感受人物形象。

  3.从课文的学习中得到启发,懂得只有善于观察,善于分析,才能对事物有正确的推断,学习对事物进行分析推理的方法。

  目标1的是根据《课程标准(实验稿)》对第二学段识字的要求,“对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”三年级作为过渡年级必须重视识字,写字教学。

  《课程标准》指出,各个学段的阅读教学要重视朗读默读训练,在第二学段要学会抓住课文中关键词句体会表情达意的作用。因此我确定了教学。

  目标2抓住重点词句,理解课文内容,初步感受人物形象。在朗朗读书声中感受人物形象,体会文章表达的特别之处。

  目标3也是不容忽视的,课标中明确指出,语文课要“指导学生理解运用语言文字,丰富语言积累。”学习致用才是语文学习的不懈追求。

  说教学过程

  1、揭示文体,检查预习

  在这个部分设计中,我先让学生知道这是一篇成语故事。课堂刚刚开始,我就开门见山、旗帜鲜明地将阅读焦点指向了“文体”我觉得这是一种“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽,所谓“学诗读诗,学文读文,此古今一定之法”是因为面对《惊弓之鸟》这样一篇经典的'成语故事,将阅读期待首先聚焦到“文体意识”上,更想印证的是语文课程的特点关注汉语言文字的特点和规律。

  出示词语 裂开 愈合 这是一组反义词,也是本课中要求会写的生字,让学生再学习中学会积累和运用。同时出示多音字,在具体的语言环境中读准字音,一是对课文朗读的考察,在朗读中点拨,同时为引入下文做了铺垫,一举两得。

  2 、细读品味,感受人物

  学生朗读课文,在朗读中感受更羸是魏国有名的射箭能手,这个问题牵一发而动全身。语文课程标准在第二学段中,提出了要让学会体会关键语句在表达情意方面的作用,我让学生在与文章的交流中感受关键语句,对突出更羸特点的作用。同时,我们在语文教学中要培养学生的语文核心素养,其中一点就是认识语言现象,掌握语言规律,学会正确、熟练的运用语言这个工具,所以在教学中适时点拨为了突出表现人物的特点,文章抓住人物的语言、动作、神态等描写。感受成语故事在表达中语言生动,准确的特点。再次关注文本,渗透给学生文体意识。同时关注两个直的意思,让学生在朗读中习得语言运用的规律。在学生对更羸有一定的了解时,提出魏王是怎么怎么说的,关注文章中标点符号的运用。从侧面感受魏王对更羸的评价,更加突出更羸的特点。同时在课程标准第二学段阅读要求中,明确指出,在理解语句的过程中,体会标点符号的不同用法,了解冒号、引号的用法。虽是细节,但是更是我们语文教学的职责所在。

  3、自读感悟,体会更羸的分析推理

  课程标准在第二学段的阅读教学中指出,初步学会默读,做到不出声,不指读,所以在教学中我让学生默读课文,用不同的符号画出更羸的观察 分析 判断,这样有层次的阅读要求,是对学生阅读能力的培养,语文课程理念中指出,我们要让学生在阅读中养成良好的学习习惯,“不动笔墨不读书”就是一种很好的语文习惯,所以在教学中给学生进行渗透。同时,语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习的主体,在教学中,我把文章交给学生,让学生通过自己的阅读,感受文字的魅力。老师是主导,所以老师一定要在关键的时候扶学生一把,给学生慢慢向上攀爬的梯子。所以在教学中,我设计了,因为……所以……,一是对学生课文理解的一个考察,同时又是对语言表达能力的训练。最后回归学生,关注学生的独特体验,说说你觉得更羸是一个怎样的人?突出重点,点明主题。

  4、拓展练笔,深化主题

  魏王听了更羸的话,是怎么说的,这是课文的留白,那么在设计的时候,我让学生用三种不同的表达,说说魏王是怎么说的。语文课程的是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以在教学中我们要找准合适的时机对学生进行语言文字的训练。

  5、作业布置

  这一环节的设计目的是进一步落实课程标准对写字的要求。阅读更多的成语故事。语文教材无非就是一个引子,通过《惊弓之鸟》一个故事的学习,阅读更多的成语故事。课程标准对第二学段中要求学生的课外阅读总量不少于40万字,40万字需要老师在课堂上的推荐和引导。

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