给予是快乐的教学设计模板
给予是快乐这是人教版四年级上册语文第六单元的最后一篇略读课文。下面是小编收集整理的给予是快乐的教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入（从“快乐”说起）
1、学生围绕“快乐”畅谈引出课题
2、板书课题，指导“给予”的读音”，理解其意思。
[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。
二、初读课文整体感知
让我们走课文，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？想好后小组内互相交流。（教师巡视）
生自由读、反馈
[设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。]
三、品读课文词句，评析保罗的两次错误判断，感受小男孩美好的心灵
同学们，初读了课文，我们知道面对保罗的新车，小男孩的表现让保罗的判断一错再错，课文中告诉了我们保罗判断出现了几次错误呢？是哪两次？
生回答
（一）探讨第一次错误判断，感受小男孩美好的心灵
1、“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”
从文中找到让保罗产生错误的原因，拿起笔找找划划标上序号，看看你能找到几个理由。（生默读课文找依据再反馈）
2、（课件出示：“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”）把小男孩羡慕的神情表现出来？（指名2-3人读、）
3、课文中还有那些语句也表现小男孩羡慕的神情呢？（他的.羡慕同样表现在这段对话中。）（课件出示2-4自然段对话4）在读中感受
4，正当保罗一心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时：
（课件出示）读：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？（吃惊，读课文，理解“吃惊”的原因）
（二）探讨第二次错误判断，感受小男孩美好的心灵
保罗到什么时候才真正明白小男孩的真实想法？快速浏览课文，找一找。（课件出示第11自然段内容指名读）
1、圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟在家里只能怎么样？他的心情应该是如何的？可是此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？（放大小弟弟的面部图片9，聚焦观察）满脸的笑容，兴奋，流露出了羡慕，流露出了喜悦的心情。
2、是啊！有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩。请同学们好好再读读这段话，哪些地方最让你感动？为什么让你感动？
3、学生动情朗读，说，教师相机引导
[设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义]
四、感悟升华，拓展延伸
1、请你想象一下，这样一个夜晚，保罗、小男孩、小弟弟坐在车里看到了什么？他们又想到了什么？说些什么？他们各自难忘的是什么？（小组内交流再反馈）
2、在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么而感到快乐？
3、阅读链接《给，永远比拿愉快》，共同阅读谈体会。
4、谈谈你有过帮助别人而自己感到快乐的经历。
五、总结：
帮助他人快乐自己！同学们，在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
[设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，说说三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会涌现在学生的脑海，印记在学生的心怀，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。]
六、作业布置：
1、有兴趣的同学可以阅读有关“给予”的文章。如：《给，永远比拿愉快》——蒋风(中国)；《感恩之心》——林润翰(中国)；《乞丐》——屠格涅夫（俄国）。
2、把本组课文联系起来读一读，综合自己的读书感受，以“爱”为主题办一份手抄报或写一篇文章。
板书
24﹡给予是快乐的
自己——给予——他人
＼｜／
快乐
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