《去年的树》第二课时的教学设计

时间:2021-07-03 15:49:12 教学设计 我要投稿

《去年的树》第二课时的教学设计

  预设目标:

《去年的树》第二课时的教学设计

  1、初步学习概括文章主要内容。

  2、读通课文,理解文章内容

  3、品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。

  教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

  教学准备:多媒体课件、友情卡

  教学过程:

  一、谈话导入,整体感知。(10)

  1、谈话导入。

  你们有朋友吗?你认为朋友之间应该是怎样的?

  2、自读课文,了解课文主要内容。

  人与人之间有真情,动物和动物之间又是怎样的呢?今天,我们继续来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。这是一个怎样的故事呢?让我们一起走进课文。请同学们默读课文,思考:课文主要写了什么?

  3、指导概括主要内容。

  这篇文章主要写了什么。谁能来试试?(请一、两位同学)

  板书:大树小鸟

  提供支架(课件出示):小鸟和大树是,小鸟去南方之前答应大树。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前。

  同桌说,指名说。(2人)

  指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了,真聪明。

  二、研读对话,体会小鸟的'真情(15)

  过渡:这篇童话故事看似朴实无华,但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受其中的意味。这篇课文在语言上还有一个特点,它是以对话为主的。请大家快速浏览课文,数一数,一共有几组对话?(相机板书:树根、大门、女孩)

  1、指导朗读第一次对话。

  引读。师:冬天到了,小鸟就要离开大树到南方去过冬了,临走前,树对鸟儿说--(),鸟儿回答--()

  同桌练读。想象一下,好朋友在分别的时候,会是怎么对话的?读出你们的感受。

  指名读(一组)。指导:(观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导)我明年一定回来,你能告诉我,为什么要这样读吗?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。

  (学生读得不够理想时)请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?(梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情)

  男女同学分角色读。

  2、指导朗读三次对话。

  师:一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。她着急地找了又找问了又问。她问了谁?(板书:树根大门女孩)

  通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师想考验你们一下,老师不教你们,你们自己来尝试,好吗?

  (1)自由组合,练习:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读?

  (2)指名请三组学生读。

  (3)生生互评:他们读得怎么样?

  小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,

  应该好好体会把握。(出示课件)

  (4)想象小鸟寻找过程中的心情,重点练读小鸟的三句问话。

  师:假如你是小鸟,找不到朋友大树,你的心情会怎样?你心里会怎么想

  如果你会叫喊,你会说......再看看这三句问话,该怎么读?练习一下。

  师生合作读。老师引读:冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是,大树不见了!小鸟问--,大树回答--。小鸟急忙赶到山谷,问大门--,大门说--。大树,你一定要等着我呀!小鸟急得都快疯了,她问小女孩--,小女孩说--。

  【通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。】

  三、升华情感,体会朋友间的真情。(10)

  1、引读最后三小节。真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急、担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文对话,来体会这种情。

  村子里,油灯前,这一对真挚的朋友,最后终于见面了--(出示最后三小节)有感情地读一读。

  师:读着读着,你们又有什么问题了?

  预设问题:为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌?

  为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿?(两次)

  为什么飞走了?

  2、写友情卡。(分两个大组,分头写)

  师:当小鸟两次深情地看着灯火时,他会在心里说些什么呢?鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树也有很多心里话想对小鸟说啊。他会说什么呢?不急着说,请你们静静地想一想。(给学生时间思考。课件:音乐)

  来,拿出这张友情卡,请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里话。

  3、小鸟与大树的对话--对读友情卡。

  拿起你们的友情卡,用我们的朗读,为这对好朋友实现跨越时空的对话。

  【补白,让学生参与文本的建构,想象小鸟、大树的心理活动,有利于对课文主题的升华。】

  四、拓展延伸,多向对话。(5)

  师:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。(完成板书)

  课文学到这儿,你还有什么话要说吗?想对谁说?

  你们真挚的肺腑之言,让人深深感动。

  五、布置作业(选做)

  1、课外阅读:小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事,课外,你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

  2、小练笔:从去年惜别小鸟,到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间,大树经历了些什么?在这个过程中,他会怎么想,怎么说?请你替大树写一篇《大树的日记》。

  板书:11去年的树

  大树树根大门小女孩

  鸟儿唱歌

  好朋友

【《去年的树》第二课时的教学设计】相关文章:

课文《去年的树》第二课时教学设计11-10

《去年的树》第二课时教学设计范文12-05

课文《去年的树》第二课时教学设计范文07-12

《去年的树》教学设计05-19

《去年的树》教学设计06-15

去年的树教学设计08-23

去年树教学设计03-21

《去年的树》教学设计11-26

去年的树的教学设计07-27