《小鸭子的问号》的教学设计

时间:2021-07-03 09:39:41 教学设计 我要投稿

《小鸭子的问号》的教学设计范文

  设计理念

《小鸭子的问号》的教学设计范文

  本课从问号入手,引入课文的教学,激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣,设计多种形式的快乐朗读,使学生入情入境,从读中感悟,在读中积累语言。分角色朗读表演,旨在发挥学生的想象力,展示表演才能。

  教学目标

  1、喜欢读有趣味的知识短文,有主动探究的愿望。

  2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字,会写课后的字。感受汉字的形体美。

  3、读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因,引发学生课外探究动物吃食的习性,培养学生主动探究的好习惯。

  教学重点

  1、识字、写字。

  2、正确、流利地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的原因。

  教学准备

  教师:生字卡片,自制小鸡和小鸭头饰。

  学生:1、自制小鸡、小鸭头饰。

  2、了解动物吃食的习惯。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、激趣引入,揭示课题

  教师板书:小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天,我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,齐读课题:小鸭子的'问号。

  二、初读课文,整体感知

  1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。

  2、小组内互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音(每、整等字)。

  3、小组长组织组内开火车读课文。

  4、检查自读情况。

  (1)课文有几段?

  (2)你觉得自己哪一段读得最好,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。)

  (3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

  三、互相交流,认读生字

  1、组内交流:全文有几段?哪些字的读音要注意?

  2、小组派代表指出要注意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

  3、老师范读,小老师领读,多种形式读。

  4、生自己读,自己纠正读音;互相读,互相纠正读音。

  5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

  6、小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

  7、生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

  8、做听音举卡片的游戏。

  四、细读课文,理解内容

  1、生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句:①他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:你每天能吃饱饭吗?②我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。

  2、读了课文,你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

  3、全班交流,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

  结合回答,指导朗读句子:那你为什么还吃石子儿呢?

  (指名读生评价教师范读学生自由读指名读。)

  4、小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话:我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。(生练读指名读生评价读男女生赛读。)指导读好整个、磨碎等词。

  五、分角色朗读课文

  1、生自由选择合作伙伴,采取多种形式练读,重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

  2、请同学上台分角色读,其余学生当好评委。

  3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

  六、拓展训练,知识延伸

  1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可高兴了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?生展开想象,以小组为单位讨论续编故事。

  2、反馈讨论的情况。

  3、向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。

  4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

  七、巩固生字,指导书写

  1、出示本课要写的字,开火车认读。

  2、练习用生字组词语。

  3、生认真观察字在田字格里的位置,说说自己的发现。(6个左右结构的字,都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么,再指名说。

  4、师范写饭,一边书写一边强调它的位置和笔顺。

  5、学生练习写生字,教师个别指导。

  6、生字练习后,完成课后第二题。

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