课文《汉字家园二(2)》教学设计

时间:2021-06-24 15:03:14 教学设计 我要投稿

课文《汉字家园二(2)》教学设计

  一、 教学设计说明

课文《汉字家园二(2)》教学设计

  《语文课程标准》指出广大教师要正确把握语文教育的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课教学中我也力求体现学生学习方式的转变。本课出现的形近字区别方法,是学生日后学习经常要使用的,因此对这一方法我给予了极大的重视。但我认为学生有了一定的识字积累,他们的学习有些基础,兴趣比较浓厚,想自己独立去学习,感受成功的喜悦。所以我在教学中充分信任学生,组织他们将自学与小组合作结合,着眼于培养学生主动探究与合作精神,使他们进一步系统掌握识字方法,培养他们独立识字的能力。

  二、 教学分析

  1、 教学内容分析

  本课生字很有特点,由12个学过的字,带出12个生字,其中“甩”是以前会认的字,在本课要求学生会写。这12组字由“这些字长得多像呀”带出来,实际上是区别形近字,学习12个生字。这些字表面上看相似,但构字理据根本不同,在前一课学习的基础上,这一课可以逐渐放手帮助学生通过多种方法感悟汉字的异同,通过讨论、探索,发现汉字的构字规律,进一步体会汉字的构字特点,以减少生活中错别字的使用。

  2、教学对象分析

  小学一年级的学生知识储备较少,识字能力正在形成,他们往往具备一定的识字能力但却不能够灵活的运用。他们对事物的认识遵循着一个由个别到一般,由具体到抽象,由感性到理性的过程。他们注意力的集中时间较短,对故事情景感兴趣。所以教师在教学中,要运用直观的教学媒体,多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,营造宽松民主的学习氛围,鼓励学生自主学习、合作探究让学生逐步掌握学习的方法。

  三、 教学目标

  1、会认11个生字。 2、体会形近字的异同,在不同环境下正确区分形近字。

  3、初步掌握识字的方法,能够在小组中独立识字。4、.感悟汉字的构字特点,乐于对汉字进一步探索。

  四、 教学重点、难点

  1、体会形近字的异同,在不同环境下正确区分形近字。

  2、初步掌握识字的方法,能够在小组中独立识字。

  五、 教学媒体的选择和运用

  1、 制作画面鲜艳的.多媒体课件,创设故事情景激发学生学习的兴趣。

  2、 准备生字卡片

  六、 教学过程设计

  (一) 故事导入 创设情景

  1、 复习熟字

  教师激趣导入:话说在西天取经的路上,师徒四人来到了“汉字王国”,你们想去看看吗?

  电脑出示“汉字王国”的画面。依次出现:刀、北、名、瓜、土、人、电、用、开、由、勺、风几个汉字。请同学读字音。

  2、 引出新字

  师:这些我们熟悉的汉字朋友还带来了他们的双胞胎兄弟,快看。

  电脑出示语文书上的几组形近字。

  3、 引导发现

  师:请同学们仔细观察这几组汉字,你发现了什么?(引导学生总结他们字形很像但读音不同)

  师:这些汉字朋友长得太像了,八戒总是叫错他们的名字,这可怎么办呢?看来只有神通广大的孙悟空才能分得清,这节课我们就来比一比看谁是火眼金睛的孙悟空,能够分清这些相似的汉字朋友!

  (二) 自主识字 合作探究

  1、 教师引导总结学法

  出示:刀——刁,放大“刁”字

  (1) 读一读:请同学拼读字音。

  (2) 比一比:看看这两个字有什么不同之处;

  (3) 记一记:交流自己的记忆方法,鼓励学生用多种方法记忆生字。

  (4) 说一说:给“刁”字找几个朋友组成词语。

  引导学生总结学习方法

  2、 小组合作 学习探究

  (1) 请同学选择自己喜欢的几个字,按照刚才的方法,在小组里学一学。

  (2) 汇报交流,学习生字的成果

  请同学以小组为单位,从读音、字形比较、记忆方法、词语等几个方面汇报学习成果。如:

  各:上面像人足,下面像人住的地方,表示人来到住的地方。本义:来。引申为每个地方。

  名:会意字。从口,从夕。暗中相互看见,自报名字。本义:命名。

  北:象形字,像背对着的人,本义为背离。引申为逃跑的方向。

  此:表示一只脚踩在别人的身上。本义:踩、踏。引申为这样,如,此时,此日。

  用:象形字。像桶形,桶可用,故引申为用。

  凤:传说中的瑞鸟,是鸟中之王。甲骨文的凤字,像一只长尾巴的鸟形。凤凰,传说中雄曰凤,雌为凰,现在则混称。

  井:在教学“井”字时,出示字理图,引导观察甲骨文井字,像井口用木石构成的井栏,其本义就是水井。而形似水井的物形皆可称井,如天井、矿井等。

  (三) 趣味游戏 巩固识字

  1、 抢字卡:将字卡摆在桌面上,老师读生字,同桌两个人比一比谁先抢到这个字的字卡。

  2、 开火车。

  3、 电脑屏幕出现生字,请同学读字音并给生字组词,回答正确的就被是火眼金睛的孙悟空。

  七、 教学评价设计

  学生成长记录袋作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方式,在国外已有十几年的历史。《语文课程标准》中也明确地指出,对学生应加强形成性评价,提倡采取成长记录袋的形式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。因此,结合本节课的内容我设计了如下教学评价:

  知识与技能:

  1、请你给同桌读一读星星中的生字,并给读对的生字星涂上自己喜欢的颜色。

  2、请你写出几对字形相似的生字朋友,能写几个写几个。

  过程与方法:

  1、请把你认为自己记得最巧妙的字讲给爸爸妈妈听。并请爸爸妈妈为你画个笑脸。

  2、你还能区分哪些字形相近的字?

  情感态度与价值观:

  在这节课上你认为自己做得最好的是:( )还需要努力的是( )。

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