语文S版第三册《冬爷爷的画》的教学设计

时间:2021-06-21 08:11:52 教学设计 我要投稿

语文S版第三册《冬爷爷的画》的教学设计

  《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中,一方面要注意唤醒学生的探究意识,让学生在入情入境的读书实践中,自得自悟,主动建构,充分感知冬爷爷这么大画家,用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画;另一方面还要指导好学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去探究和发现无处不在的大自然的美,从而使学生成为建构知识,发现理趣、体验情感的“活”的主体

语文S版第三册《冬爷爷的画》的教学设计

  课程目标:

  1.认识本课的.14个生字,会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。

  2.在理解课文内容的基础上,充分感受冬爷爷的图画之美丽,并进而主动地去发现和体会大自然的美。

  3.正确、流利地朗读课文。

  其中的重点是学生字词和朗读课文,体会大自然的美。

  课前准备:

  1.主动预习课文,自制本课生字卡片。

  2.有条件的地方可安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。

  3.与课文插图配套的多媒体课件——美丽的冰花。

  课时安排:两课时。

  第一课时

  一、缘题问文

  1.写题。同学们,今天我们一起学习一篇有趣的课文,题目是《冬爷爷的图画》,现在请大家举起手和老师一起写课题,比比谁写的字更漂亮。

  2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。

  3.质疑。看到这个题目,我想,聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢?请你说说看。

  二、初步感受

  1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子,会读书的孩子,还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边,快快打开书读吧。

  2.老师建议你们,读书的时候,可以用笔勾画住自己不认识的字,借助拼音把这些字的读音读准;对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。

  三、可学生字

  1.读一读。这篇课文的生字较多,老师已经把它们写在黑板上了(或用多媒体课件展示)。自己先读一读,看能否读准它们的字音。

  2.认一认。看着拼音大家读得很好,现在拼音没有了,顺序也和刚才不一样了,你还能把它们一一认清楚吗?

  3.玩一玩。识字就像交朋友一样,见得次数多了,才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片,互相说一说,认一认。

  4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听,让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。

  四、再读品悟

  (一)自由练读。

  生字认会后,就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读,待会儿我们请一些同学读课文。

  (二)逐层指读

  1.(第1小节)谁愿意读第1小节,让人听了你的读,就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

  2.(第2-4小节)爸爸和方方的对话比较难读,谁想先试一试:①指名读;②结合实际指导读好“画画”的不同停顿;③分角色读出人物的不同语气。

  3.(第5小节)这个小节看起来简单,可有几个字的读音有变化,所以要读好并不容易。谁先来试试?

  4.(第6小节)读好这个小节,你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练,特别是那些长句子,要注意停顿。

  5.(第7—10小节)冬爷爷画的画美不美,就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节,让人一听,眼前就能出现一幅幅美丽的画。

  6.(第11、12小节)有了前面读对话的经验,这两段爸爸和方方的对话该怎么读,你能选个合作伙伴展示给大家听吗?

  (三)重点赏读

  读自己喜欢的那些段落,邀请同学比一比。

  五、学写生字

  1.请大家仔细观察这些田字格中的字,对写好这些字你有什么想法,建议。

  2.重点指导

  “冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。

  “呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。

  “床”要注意先写左上部分的“广”,“木”字的第一笔在横中线上,竖在竖中线上。

  “图”字形方正,里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。

  3.学生练写,看一描一写两。

  第二课时

  一、复习巩固

  1.听写会写字组成的词语。

  2.检查订正。

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