幼儿园大班学习敲碎玻璃老价钿的教学设计

时间:2021-06-22 15:24:04 教学设计 我要投稿

幼儿园大班学习敲碎玻璃老价钿的教学设计

  设计思路

幼儿园大班学习敲碎玻璃老价钿的教学设计

  在日常活动中,有时我喜欢用沪语与幼儿交流自己的所见所闻,但发现很多幼儿听得懂沪语但不愿说,只有少部分幼儿既能听懂,也能在日常生活中自主地用沪语表达自己的想法。长此以往,会造成幼儿对本土文化产生隔阂与陌生之感,不利于文化的传承。

  于是,结合大班下学期幼儿在日常游戏中“凑数”的行为特点,结合上海沪语童谣中的语句“小弟弟小妹妹跑开点,敲碎玻璃老价钿”,我设计了一个沪语集体学习活动。游戏过程中,教师全程沪语教学,让幼儿在活动中通过师幼互动,尝试多说、多玩、多思考,养成大胆说沪语、开心玩游戏的习惯。

  活动目标

  1.在游戏中体验用多种方法进行7以内凑数,锻炼思维的灵活性与敏捷性。

  2.会玩新授的游戏,敢于在游戏中大胆用沪语交流。

  活动准备

  多媒体

  活动过程

  一、学会沪语童谣,掌握游戏口令

  师(对全体幼儿):“在后面的游戏中,我要用上海话和你们交流,如果听得懂,也会说,就用上海话和我交流;如果听得懂,不会说,也可以用普通话和我交流;如果既听不懂也不会说,可以试着猜一猜,或者马上告诉我,我会用普通话再说一遍。你们觉得可以吗?”

  (师幼互动中教师与幼儿的关系应该是平等的,开场白是为了告诉幼儿,活动中可以大胆用自己擅长的语言自由表达,即使听到教师说的是沪语,也并非一定要“逼”着自己说沪语,可以先给幼儿一个心理上的准备,然后逐步实现大胆用沪语玩游戏的目标,获得愉快的体验。)

  1.学习沪语童谣,给幼儿一个简单的游戏情节,使幼儿融入游戏。

  师:今朝我是张伯伯,开了一家玻璃店,不过想要告诉依“小弟弟小妹妹跑开点,敲碎玻璃老价钿”。能听懂这句话的意思吗?试试看,跟老师一起用上海话说一遍。

  (说完以后跺一脚,营造敲碎玻璃的声效。)

  师:呀!这是什么声音?

  幼:玻璃真的碎掉了!

  2.续编童谣。

  师:侬把玻璃敲碎了,张伯伯我要生气了,请侬讲讲哪能办?

  幼:要赔礼道歉;要赔钞票(引导幼儿一起续编沪语童谣的后半部分)。

  “张伯伯,张伯伯,不生气;敲碎玻璃对不起,侬讲我要赔几钿?”

  二、介绍游戏玩法与规则

  1.游戏玩法:

  *说完“侬讲我要赔几钿”之后,根据教师给出的价格,各方(幼儿分成两组,男生组和女生组)迅速抱团,凑到指定数量的队伍过关。

  *其中男生有1元、女生有2元。

  (幼儿运用直接经验与代币法结合的方式开展游戏。建议14名幼儿中男女生人数不同,人数较多的性别所代表的币值较小,如男生人数多,则男生表示1元,女生表示2元。因为如果币值较小的那一方人数占多,那么同一数字可以出现的凑数方式则多,这对实现目标来说相当重要。之后的游戏中由于男女生比例不同而遇到不同的思维挑战,对游戏起到至关重要的作用。在游戏过程中,教师选取了5名女生、9名男生开展活动。)

  2.游戏规则:

  *只有在念完口诀以后,才能开始凑钱。

  *在听到教师叫停以后,要迅速抱团,不能放开。

  *检验,“凑钱”正确的小组获胜。没有凑对,或者没有凑成功的幼儿可以站到教师身边。

  三、玩游戏

  教师指导:

  第1~3次玩游戏:凑3~5其中任意数字。通过游戏调动幼儿发现和挖掘多种凑数方法。

  1.请价格凑正确的小组成员分别去检验其他小组。

  追问:为什么有些小组人数不同?

  (如凑4,有4个男生一组,2个女生一组,2个男生、1个女生一组,此处的追问让幼儿意识到光自己对还不够——“别的小组人数与我不同也能凑对吗?他们为什么能凑对呢?”激发幼儿思考原来凑数可以有多种不同的方法。)

  小结:原来一个数字不仅仅只有一种凑数的方法。

  2.师(对在每个回合中都没有凑成功或者凑错的幼儿):大家一起再念一次口诀,你们再来凑一凑,若是能凑出不一样的方法也算你们过关。

  3.将幼儿凑价格的方法展示到PPT上,请大家一起来验证,鼓励幼儿想出不同的凑价格的方法。

  凑成功的小组上台,没有凑成功的幼儿站到教师身边。

  4.巩固与提升

  续编儿歌:“赔不出钞票难为情,大家一道帮帮伊!”

  *请过关的幼儿根据没有凑成功的幼儿的人数,随机组合,保证凑数正确。

  (教师的机智之处在于可以根据已经出现的组合情况和剩下的人数,随机刻意增加“门槛”,提升幼儿的思维,逐步引出一些幼儿没有呈现出的不同的凑数方法。如凑6的过程中,出现过:6男;2女2男;剩1女1男不成功。教师则可以要求这次只能让男生来帮忙,即可出现1女4男的情况,以此类推。)

  *补充规则:要看清需要帮助的伙伴的人数和情况,想清楚才能帮忙。一旦人数符合凑数要求就可以“解救”伙伴。

  (在开始的几个回合的“帮助”过程中,幼儿往往会蜂拥而上,此时教师可以幽默地引导:“哇!你们每个人都给我这多钱啊,太多了,太多了!给这么多钱不一定能帮得了忙哦!”这样可以引导和告诉幼儿,这是一个团队游戏。其次,幼儿也会发觉,一窝蜂而上也不能迅速获取胜利。此时总会有几个“机灵刀的幼儿主动选择退出,站在外围清点人数是否符合要求,教师又可以继续引导:“瞧,台上还有一个小指挥在数着呢!这也是在帮忙哦。”教师在幼儿行动以后的指导,是在实际问题中帮助幼儿学习正确的凑数习惯,以及不盲目帮助别人凑数等。)

  四、总结与延伸

  今天大家与同伴合作凑够了钱,赔偿“张伯伯”的玻璃,获得了成功,请和自己的同伴拥抱一下,和对手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情,要懂得自我保护。今天的游戏我们用上海话来玩,我发现大家很快乐,下回我们再用上海话来玩其他的游戏。

  (在个别化学习活动中,教师也会让幼儿玩凑数的游戏,但集体学习活动中玩凑数的状态可是大不一样!在紧张的游戏中,幼儿不仅要凑对,还必须凑得快,提升了幼儿思维的敏捷性,同时对于多种方法凑数的探索,又提升了幼儿思维的灵活性,可谓一举多得。

  通过游戏,幼儿的状态逐步放松。在教师营造的“全沪语刀环境的熏陶下,不少一开始还不敢开口说沪语的幼儿也变得能够大胆念儿歌,尝试一同续编儿歌,用沪语同教师互动。这样的状态也是一般集体学习活动中所不曾见过的。)

  点评

  这是一个新颖而富有创意的集体学习活动。

  1.沪语童谣的选材有特殊意义

  当前为了提倡让幼儿学习方言,市教委已选择了一些幼儿园开展沪语教育试点。在这样的大背景下,本活动设计的选材就显现了它的特殊意义。作者选用了传统的沪语童谣中的语句“小弟弟小妹妹跑开点,敲碎玻璃老价钿……”(童谣内容作者稍作修改)作为沪语学习的.教材。规则游戏的形式让幼儿反复多次地边念童谣边进行活动,进而学习沪语。朗朗上口的童谣加上游戏活动,使幼儿从“跟着念”到“自己念”的过程轻松自然,教师全程利用沪语教学,从而消除了幼儿学习方言不敢讲的心理负担,打破了在幼儿园中习惯用单一普通话交往的定势,这对当前要进行的方言学习起到了很大的助推作用。

  2.数学学习有新意地穿插在学念童谣和玩游戏中

  童谣中有敲碎玻璃需要赔偿的内容,这赔偿要求是通过童谣提出的(幼儿问):“敲碎玻璃对不起,侬讲我要赔几钿?”提出要求后,教师又用参与游戏的男生女生作为代币(男生表示1元,女生表示2元),请幼儿凑数,由此出现凑数的要求。幼儿运用已有数数、数的合成、加减运算等经验,凑成符合教师在赔偿要求中提出的数字。游戏规则要求,幼儿在规定时间里用“抱团”的动作表现凑成要赔偿的数目,如果凑数成功,就继续进行游戏,如果“凑数”出现错误必须“改数”,要待成功后才能继续进行游戏。反复的“凑数”让幼儿感知数学在游戏中的作用,可以解决“赔偿”的问题。多次反复进行游戏后,剩下几个幼儿凑不成,此时教师机智地在童谣中增加了“赔不出钞票难为情,大家一道帮帮伊”的内容,又增加了每个环节中“凑数”练习的密度,这无疑为幼儿在活动中进行多次凑数创造了条件,对幼儿思维的灵活性、敏捷性的提高起到了助推作用。

  3.边念童谣边玩游戏贯穿活动始终,游戏性很强

  童谣内容已为游戏定位角色(玻璃店张伯伯和小朋友),让师生共同参与。问答的语句以及游戏的规则让参与者明白了为何玩游戏,赔偿要求既是童谣里的内容,又是继续进行游戏的要求,因此,教师的设计把沪语童谣学习和数学凑数练习相融合,将隐含的德育教育内容融入游戏,幼儿在游戏中不仅越来越投入,且获益是多方面的,这充分反映了设计者综合教育的思想和要促进幼儿整体发展的理念。

  编辑:cicy

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