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苏教牛津版小学四年级上册《A purse》教学反思

教学反思 时间:2019-04-17 我要投稿
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  深层理解语篇——读中提供支架,培养阅读技能

  这一环节是A板块教学的核心,如何设计既有层次又有效的读,充分体现A板块Read and say 中read的特点,是我一直在思索的问题。

  我在处理时,首先让学生观看动画,从视听方面让学生直观、整体地感知文本材料,然后让他们回答关于文本主要信息的三个问题。即:谁发现了钱包?钱包在哪里?钱包是谁的?在设计这个环节的问题时,说实话我是很困惑的。因为我们一般的做法是,第一遍看动画时,只提出一个总领性的问题。但我考虑再三,觉得这三个问题有着紧密的内在联系,不可分割。只提出一、二两个问题(或第一个问题),觉得不足以概括整个语篇的意思,仅仅是第一幅图的意思;而如果直接提出第三个问题,又觉得好像一下子揭示了故事的结果,一步跨得太大,再倒过来讲前两个问题,好像不太符合学生的认知规律。所以,我在设计时,采用选择图片的方式,虽然有三个问题,但这些问题不是属于理解性的,难度不大,学生完全可以通过看动画和图片找到答案。在这三个问题的启发和引导下,对所学语篇也有了整体的感知和理解。(当然,在评课时,大家还是对这一点提出了不同的想法,待我细细思考后,再改进吧!)

  接着,实现分段教学,推进语篇。在反馈第一、二个问题时,处理图一:发现钱包。反馈第三个问题时,处理图二、三、四:寻找钱包。分段教学时,我注意段与段之间的连贯性,真正做到词不离段、段不离篇、篇段结合,让学生深层理解语篇。同时,加强阅读策略的指导和有层次的朗读指导。最后,对着板书小结苏阳寻找失主的过程,既是对整个语篇的一个整体理解,类似于复述,又为下一个综合运用环节作好示范。(在这里提一下我的板书设计。板书分为两条线索,一条是书上苏阳寻找钱包的内容,另一条是后面综合运用环节我增添的高山寻找钱包的过程。以人物图片配上关键词的形式,单词卡片先贴两边,后移动到人物旁边,图文并茂,清晰明了,能让学生一下子抓住整节课的主线和核心。)

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