小学语文二年级下教案（精选15篇）
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文二年级下教案，欢迎大家分享。
小学语文二年级下教案 1
设计说明
《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟“彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里”。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。
课前准备
教师准备：
1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。
2.学生的彩笔想象画作品若干。
学生准备：
1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字、词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。
2.指名说。
3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是——彩色的梦。（板书课题）
4.指名读题，注意轻声“的”。
5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）
（1）开火车读词语“彩色”。教师重点强调“彩”是平舌音。
（2）尝试用“彩色”说句话。
6.过渡：“彩色的梦”到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出“题目中哪个词语吸引了你？”的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。
二、初读课文，整体感知
1.第一遍读课文，要求：
读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.第二遍读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。
（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读课文正音。
5.检查自学字词情况。
（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
“囱”是平舌音；“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音；“聊”是三拼音节。
（3）去掉拼音，小组赛读词语。
（4）理解“苹果般的”是什么意思。除了“苹果般的太阳”，你还知道“什么般的太阳”？
（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分小节试读课文。
7.教师重点指导朗读。
（1）教师范读。
（2）学生模仿读。
（3）学生赛读。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。
三、品读第1小节
1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？
2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？
3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）
4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？
预设一：我有一大把彩色的.梦，有的长，有的圆，有的硬。
（1）学生朗读句子后简单交流。
（2）教师指导学生抓住“长、圆、硬”有感情朗读。
（3）引导学生围绕“一大把彩色的梦”，用“有的……有的……有的……”说话。
课件出示：
我有一大把彩色的梦，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（4）指导学生有感情地朗读第一句。
预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
（1）出示词语“铅笔盒、聊天”，学生开火车领读。强调“聊”字的读音。
（2）引导学生采用多种方法识记生字“盒、聊”。
①“盒”可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。
②“聊”可用加一加识记：耳＋卯＝聊。
（3）你能给“聊天”换个词，使意思不变吗？
（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？
（6）再读这一句，你从“跳蹦”这个词中读懂了什么？
（7）指导有感情地朗读。
5.指名有感情地朗读第1小节。
设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用“猜字谜”“加一加”等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用“换一换”“想象”等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。
四、指导书写，共同评议
1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵
3.指导书写“梦、森、苹、灵”。
（1）“梦”上面的“林”要写得扁一点，左边的“木”最后一笔是点，右边的“木”最后一笔捺要写得舒展，下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
（2）“森”由三个“木”组成，品字形结构，左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。上面“木”的撇、捺都要写得舒展。
（3）“苹”的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。
（4）“灵”上短下长，上部的倒山右边不出头，“火”的撇、捺要写得舒展。
（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（6）教师范写。
（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（8）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.指生朗读第1小节。
3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题——彩色的梦。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。
二、品读课文，逐节感悟
引导学生结合课文插图想象梦境。
1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。
2.汇报交流。
出示：第2小节。
（1）指名朗读第2小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：草绿 花红 天蓝
（3）相机识记“坪”字。
①出示词语：草坪。指生开火车领读。
②谁读懂“草坪”的意思了？
③说说是怎么记住“坪”字的。
④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。
（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？
预设一：“脚尖滑过”是什么意思？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③引导学生联系第1小节，想一想：“脚尖”指的是什么？
④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？
⑤指导朗读“脚尖滑过”，感悟童趣。
预设二：“蓝——得——透——明！”作者为什么这样写？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。
A.蓝——得——透——明！
B.蓝得透明！
④指导读出对蓝天的赞美之情。
出示：第3小节。
（1）指生朗读第3小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
（3）相机识记“郁、囱、般”。
①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。
②出示生字，交流识记生字的方法。
A.字理识记：
囱：“囱”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。“囱”的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。
B.字谜识记：
般：“又”把船下口挤走。
郁：有右耳。看图片说一说“葱郁”是什么意思。
（4）指导朗读第3小节。
出示：第4小节。
（1）指生朗读第4小节并汇报。
（2）指导学生朗读第一句。
（3）相机学习生字“精”。
①出示词语“精灵”，指名当小老师领读。
②交流识记“精”的方法。
（4）指导学生联系第2、3小节说说：“我”的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给“我”哪些美好和幸福？
（5）指导学生朗读第一句。
（6）指导学生朗读第二句并想一想：“我”的彩色梦境里都有什么？
①学生汇报。
②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。
③学生猜测“叮咛”的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。
④猜一猜“紫葡萄”会叮咛些什么。
（7）“我”的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。
屏幕出示：我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）……
（8）指导朗读第4小节。
三、绘画练笔，拓展延伸
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。
2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
四、指导书写，布置作业
（一）指导书写。
1.找出本课“会写字”中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神
3.指导书写“彩、精”。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，“采”的捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
“精”的米字旁最后一笔是点；右边是“青”字，“月”的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
4.指导书写“结、般”。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“结”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上宽下窄。
“般”左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
5.合作书写“拉”。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“扌”瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。
1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。
2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过“读一读”“说一说”“画一画”巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。
板书设计
彩色的梦
彩色铅笔
草绿 花红 天蓝
森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
精灵 梦境
教学反思
1.自主探究，合作交流。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。
2.多元识字，激趣导学。
在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。
小学语文二年级下教案 2
教学目标：
1、比较"建之旁"和"走之旁"的不同，练习书写。
2、指导学生按部首给生字归类，掌握识字规律。
3、区别形近字，指导学生理解词语含义，再进行造句练习。
4、举办祖国名胜古迹展览。注意培养学生的活动自主性。
5、练习朗读、背诵古诗和儿歌，培养学生的语感。
6、学习查字典。
教学过程：
一、描一描，写一写
1、师生讨论："建"和"遍"偏旁的不同之处。
2、书空建字旁。
二、把下面的'字排到队伍中去。
1、出示：经练、福神、除院、图团四组字，学生分别说说每组字的相同之处。
2、出示：纱、祝、因、国、视、圆、降、组，学生独立完成。
3、说说你怎么做的，为什么？
三、比一比，选字组词。
1、同桌说说每组字的异同。
2、师范做第一题。
3、学生独立完成。
4、指名板书。
四、读一读，选择三个词语造句。
1、生自读词语。
2、选择词语造句。
3、师生评议。
五、举办图片展览。
1、给收集到的祖国名胜古迹图片写上一句说明。
2、共同布置展板。
3、小导游介绍名胜知识。
六、读一读，背一背
1、学生看插图说话。
2、师范读《望庐山瀑布》
3、学生自读。
4、指名朗读。
七、学习查字典。
1、小朋友，遇到生字你用什么办法认识它？
现在丁丁冬冬要向大家介绍另一个很有用的办法，那就是查字典。
2、出示字典，介绍字典。
3、师用字典示范查找"炉"字，学生看。
4、师带领学生查"烟"字。
5、师生总结查字典的步骤：数、查、记。
6、齐读查字儿歌。
7、请会查的一名学生带同学查"秋"字。
8、学生小组一起查找"遥""瀑"。
八、总结。
学生说说本节课的收获及还要努力的地方。
小学语文二年级下教案 3
课前思考：
这篇课文的教学我们将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。引导学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并获得思想启迪，享受美的乐趣。我们不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重让学生通过学习，内化情感、精神。如何实现这两者间的共鸣？这就要通过引导学生与鲜活的文本对话，使学生与文本既有声的交流，又有自己心灵的无声倾诉。
教学建议：
一、生字词教学：
1、识字：萨、衬、聊、瓣、纤
2、写字：末（与“未”对比）、亚、森、雷。
3、理解：弱小、聚精会神、映衬、娇艳、纤弱等。
二、朗读教学：
1、萨沙的三次问话，语气并不相同。第一次真的是不明白，他在问为什么同样需要却把雨衣给了自己；第二次则有几分不服气；第三次，萨沙认为自己保护了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充满骄傲。
2、引导学生根据自己的理解，朗读文中两次描写蔷薇花的语句，自己揣摩。允许有不同的读法，并组织学生进行比较。
三、感悟体验：
（一）读读议议——与文本对话
1、读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。
2、读读画画，画出我（萨沙）说的话：
“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”（萨沙的不解，妈妈对我的关心与爱。）
“那我是最弱小的吗？”（萨沙的不服气，希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱。）
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙的自豪，拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱。）
3、研读妈妈与萨沙的.对话，能从这些话语里读出什么？
4、组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。
（二）谈谈说说——与心灵对话
1、萨沙的精神世界：不解──不满──自豪（说说萨沙心理变化的轨迹）
2、创设情境（说一说）：
①说说当时萨沙的心里的想法。
②萨沙会对风雨飘摇中的蔷薇说些什么。
3、学生的精神世界（回读全篇课文）：
①你想对萨沙说些什么？
②你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么？
四、语言文字训练：
1、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
2、初步体会提示语在前、后、中时冒号和引号的不同用法。
五、课后阅读：
《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》
六、课后实践：
摘抄课文中的好词佳句，充实自己的“采集本”。
小学语文二年级下教案 4
教学目标：
1、通过学习课文，感受春天的美好、大自然的美丽。
2、学会8个生字，认识7个生字。
3、激发热爱大自然的美好情感、唤起保护环境的意识。
教学重点：
多种方法识记生字。
第一课时
一、导入新课
今天我们来学习日本作家新美南吉原的一篇作品《春天来到深山里》，齐读课题。它讲了一个什么样的故事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生听清生字的读音。
2、学生小声自由读文，画出生字，借助拼音多读几遍。
3、说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
三、多种方式集中识字。
1、利用工具书自学生字，读准字音，了解字义，能用自己喜欢的方式识记字形。
2、同桌之间互相帮助、交流，解决自学里遇到的问题。
3、集中出示生字，指名汇报学习成果，其他同学以及老师可作补充。
耍：注意上面是“而”不是“西”。
聆：听的'意思。
浓郁：本课指花草等的香气浓重。
美：第三横最长。
4、每学习完生字要及时回文。
5、学字过程中指导书写“美、束、孩”三个字。
四、游戏的方式复习巩固生字。
1、开火车读生字。
2、利用找朋友的游戏帮助学生识记字形。
第二课时
一、利用生字卡片复习生字。
二、分层次读课文。
1、将生字带到课文中，将课文读通顺、读流利。
2、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练习有感情地朗读课文。
3、以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行分角色朗读。
三、完成课后练习。
1、美的汉字故事：甲骨文的美字，下面是一个“大”字，表示成年男子，上面是一个“羊”字，像羊形的头饰。美的本义是指人的装束漂亮好看。引申指导人的容貌、才德或品格好。
2、读一读。
（1）教师读，学生闭上眼睛想象。
（2）学生边读边想象。
（3）照样子再说几个这样的词语。
3、找一找，说一说，写一写。
（1）找一找描写春天的句子。
（2）说一说你眼中的春天。
（3）扩写句子。
4、积累。将词语背诵下来，并鼓励孩子在日记和日常表达中使用。
四、练习。
1、区别字组词。
根（）耍（）该（）拉（）
跟（）要（）孩（）位（）
2、加标点。
爸爸什么叫春天
山下的原野是多么广阔开着美丽的花儿还散发出阵阵香气
妈妈爸爸我见到春天了
小学语文二年级下教案 5
课前思考：
这篇课文的教学我们将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。引导学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并获得思想启迪，享受美的乐趣。我们不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重让学生通过学习，内化情感、精神。如何实现这两者间的共鸣？这就要通过引导学生与鲜活的文本对话，使学生与文本既有声的交流，又有自己心灵的无声倾诉。
教学建议：
一、生字词教学：
1.识字：萨、衬、聊、瓣、纤
2.写字：末（与“未”对比）、亚、森、雷。
3.理解：弱小、聚精会神、映衬、娇艳、纤弱等。
二、 朗读教学：
1.萨沙的三次问话，语气并不相同。第一次真的是不明白，他在问为什么同样需要却把雨衣给了自己；第二次则有几分不服气；第三次，萨沙认为自己保护了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充满骄傲。
2.引导学生根据自己的`个性理解，朗读文中两次描写蔷薇花的语句，自己揣摩。允许有不同的读法，并组织学生进行比较。
三、感悟体验：
（一） 读读议议——与文本对话
1.读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。
2.读读画画，画出我（萨沙）说的话：
“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”（萨沙的不解，妈妈对我的关心与爱。）
“那我是最弱小的吗？”（萨沙的不服气，希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱。）
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙的自豪，拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱。）
3.研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？
4.组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。
（二）谈谈说说——与心灵对话
1.萨沙的精神世界：不解──不满──自豪（说说萨沙心理变化的轨迹）
2.创设情境（说一说）：
① 说说当时萨沙的心里的想法。
② 萨沙会对风雨飘摇中的蔷薇说些什么。
3.学生的精神世界（回读全篇课文）：
① 你想对萨沙说些什么？
② 你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么？
四、语言文字训练：
1.能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
2. 初步体会提示语在前、后、中时冒号和引号的不同用法。
五、课后阅读：《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》
六、课后实践：摘抄课文中的好词佳句，充实自己的“采集本”。
小学语文二年级下教案 6
教学目标：
1、学会“梦”、“而”、“瓦”、“住”、“这”、“治”、“伟”、“科”8个字，会认14个二类字，掌握其用法。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容。童年是在问号中慢慢长大。
教学重点：
书写生字，练习朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，童年是在问号中慢慢长大。
教学具准备：
课件。
一、复习巩固，出示词语，开火车读。
二、学习第一自然段，指导朗读。
师：同学们，我们的童年是美好的、幸福的。那么，我们的童年还是什么呢？
师：出示灯片。（谁来给同学们读一读？）
师：写得真美！谁还能美美地再读一读？好，我们就像他这样美美地读一读。（齐读）
师：同学们你们想一想：童年为什么还是一串长长的问号呢？
师：童年是充满问号的时期，你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人，他们的童年也有很多的问号，让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么，好吗？（书56页）
三、自学2、4自然段
师：请同学们选择喜欢的.方式读2―――4自然段，并回答以下问题：（读题）
1、书中都写了谁？他们都提什么问题？（指导朗读）这三个问题，我们应该用什么样的语气来读？
2人、全班练读、分角色读。
2、你能回答他们的问题吗？（灯片三个人的成就）
（1）牛顿发现了“万有引力”。
（2）瓦特发明了“蒸汽机”。
（3）李时珍写下《本草纲目》。
3、文中这些小主人公哪些地方值得你学习呢？
四、学习第五段
师小结：正是因为他们细心观察、善于提问（灯片），最后才成为伟大的科学家。我们一起读一读课文的最后一自然段。（灯片）
五、主题学习
师：同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍，还有许许多多的科3学家，他们的童年也都是在一串串问号中慢慢长大的。
师：请同学们打开主题阅读课本，带着这个问题（出示灯片），默读《达尔文的故事》和《苹果落地》两个小故事。读后与同桌交流的体会。
师：你的“问号”是什么？六、教师小结：师：同学们只要你们也在生活中细心观察、善于提问，在不久的将来，你们也会有所成就！
小学语文二年级下教案 7
《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，在平常的小事中蕴含着深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。
一、课前准备
教师准备：搜集有关杨桃的资料。
制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，自学生字词。
搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。
二、课时安排
2课时。
三、教学过程
第一课时
一、课题质疑，导入新课
板书课题，生齐读。（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。）
教师介绍杨桃。
看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。
预设：
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？
（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！
设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
二、初读课文，学习字词
请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。
小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。
汇报交流结果：
（1）“室、审、视、晌”是翘舌音。“肃”是平舌音。
（2）“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。
联系生活适当拓展词语，读dào时，可组词倒水、倒立、
倒车；读dǎo时，可组词摔倒、不倒翁。
（3）用多种方法识记生字。
①用形声字识记法识记。
“靠”上表声，下表义；“审”上表义，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表义，右表声；“视”左表声，右表义。
②用字理识字法识记。
班：会意字，从珏从刀，意为用刀分玉。本义是分割玉。
页：象形字。甲骨文形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。本义是人头。借指篇、张。
而：象形字。像胡须形。假借为虚词。
③扩词识记。
将生字与熟字组成常用的词语进行识记。
靠：靠近 可靠 依靠
肃：肃静 严肃
将生字放回课文，指导学生朗读课文。
再读课文，整体感知。
（1）默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？
（2）小组合作交流前面预设的问题。
设计意图：此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。
三、巩固生字，指导书写
课件出示本课要求会写的生字：图、座、室、交、页。
引导学生观察生字的结构特点。
图：全包围结构。
座：半包围结构。
室：上下结构，撇折上一点不要丢。
交：上下结构。
页：独体字。 要写在田字格中间，最后一笔是点，不是捺。
引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。
教师边指导边范写重点字。
图：最后一笔是横。
交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。
页：起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。
学生先描红，再书写这几个生字。
展示汇报，师生共同评议。
设计意图：指导学生书写时，注重引导学生先观察，分析字形，这既是写对生字的前提，也是识字教学的重点。
四、回顾总结，巩固练习
说说这节课最大的收获是什么。
抄写生字、新词。
正确、流利地读课文，注意人物说话的语气。
设计意图：意在培养学生具有归纳总结的意识，并使课内所学得到巩固。
第二课时
一、回顾内容，质疑导入
导入：这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书，快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、老师。）
上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）
你还有什么问题想问吗？
设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。
二、研读文本，品读课文
认真朗读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的？
课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（1）指名读，说说你体会到了什么。
引导学生想象“我”当时是如何观察的，如何画的。（师相机板书：认认真真、老老实实）
（2）你是怎样理解“老老实实”的？（小组交流）
（3）汇报交流结果（引导学生补充回答）：
是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不要把方的画成____，否则就是____。
（4）指名读句子，评议。（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求是作画的态度。）
过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学们的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？
（1）找出相关语句读一读：
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
前句要读出指责的语气。后句要读出嘲笑的语气。
（2）同桌互读，指名读，读好问句和感叹句。
当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的呢？（相机板书：哈哈大笑）
（1）课件出示相关语句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
①找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、坐、审视、回到、举起、问）
②理解“审视”和老师为什么要“审视”。小组交流后再选一选，填一填。
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的`座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为________。
对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟
想保护“我”的自尊心
对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们
他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价
（2）出示老师和同学们的对话。指名读，读好对话的语气。
（3）师生互动，引导朗读，表演对话。
过渡：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地说）
情境引入，想象说话。
老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。（学生表演朗读）
（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。原谅我们吧！”
（4）这一看，同学们懂得了不能想当然地嘲笑别人，要实事求是、换位思考，尊重别人的看法的道理。
（5）这一看，同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。
课件出示老师的话：
大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（师相机板书：看的角度不同，样子也就不一样。）
（1）指名朗读。
（2）说说你是怎样理解老师的话的。
要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思。在此基础上，让学生说说这个故事给自己的启示。
齐读最后一个自然段，理解“教诲”。
在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样时，我们应该怎么办？（联系生活中的事例说一说）
设计意图：抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。通过想象说话，加深了学生对课文的理解，升华了感情。
三、巩固生字，指导书写
课件出示本课要求会写的生字：课、摆、哈、抢、嘻。（认读生字并组词）
引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。（左右结构，左窄右宽）
教师课件演示书写动漫。
教师示范书写，学生临摹。
“摆”第三笔是提；“嘻”的口字旁在横中线上收笔；“课、哈、抢”这几个字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
师生评价。
设计意图：在指导书写时重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用，通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而把字写得正确、端正。
四、积累语言，拓展延伸
过渡：作者在老师的影响下，最后取得了成功。听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定会有所作为。最后，我把岑桑的一句话送给大家（课件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。
学生齐读。
设计意图：意在使语文学习和语文积累相融合，培养学生的语文素养。
板书设计
四、教学反思
本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理。在学生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学习，初步感知，然后以老师的话作为本课的结尾，重点突出。不仅如此，教师还把上课初几个学生的质疑，反馈给学生，让学生通过学习能够解决自己提出的问题。同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。 点击查看更多：
小学语文二年级下教案 8
一、谈话导入，激情引趣
1、教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它――泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题
2、可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知
1、教师配乐范读课文。
2、学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？
3、学法指导：（小黑板出示）指名读
标：标出自然段。
记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
画：画出自己喜欢的句子。
想：想象―联想。
4、学生按自学步骤自学课文
小组长检查自学情况，教师巡视。
①小老师领读
②说偏旁猜字
③编序号猜字
④识记生字说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑥扩词
三、师生交流
1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
3、学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。
4、读新词（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
5、重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）
6、游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）
四、写字指导
1、自主观察“我会写”中的.字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。
鹃：左下是竖。
3、要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”
4、学生练笔。
5、展示交流。
五、正确流利朗读课文
1、同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2、同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3、指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。
4、学生齐读课文。
小学语文二年级下教案 9
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、朗读课文，积累词语和句子。
3、感受小鹿对于春天的渴望与向往之情。
教学重点：
多种方法识记生字。
教具准备：
识字卡片、实物投影。
第一课时
教学目标：
1、感知课文内容。
2、认识8个生字，会写8个生字
教学过程：
一、导入新课：今天我们来学习日本作家新美南吉的一篇文章《春天来到深山里》，齐读课题。它讲了一个什么样的故事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生听清生字的读音。
2、学生小声自由读课文，画出生字，借助拼音多读几遍。
三、多种方法集中识字
1、带词出示会认的字和会写的字，会写的字用“△ ”标出
shèng shù líng nǎ nóng yù wèi
盛开竖起聆听哪里浓郁香味
shuǎ guǎng měi lì wèi gē shù hái
玩耍广阔美丽一位一根一束孩子
△ △ △ △ △ △ △ △
①指名读，其他同学认真听，纠正。
②开火车读。
③谁愿意当小老师，给大家讲一讲你是怎样记这些字的？扩词
④教师适当指导补充
盛开：说一句话。它是多音字，还有一个音chéng（盛饭）。
竖：和横向对
聆听：就是听的意思。
哪里：用在问句中，和“那”区分开。
多音字na小河边的景色多好看哪！
né哪吒
浓：和“淡”相反。
耍：意思是玩。
广阔：要和“厂”区分开。
美丽：说话。还可以换成什么词？
三个数量词：一位（）一束（）一根（）
2、指导书写：
①这几个会写的字写的时候需要注意什么？
②师补充：耍上面是而；美：笔顺
③师示范写：束、孩、耍、美、丽
④投影展示，讲评
3、巩固生字：读词
第二课时
教学目标：
有感情朗读课文，完成课后习题
教学过程：
一、课前齐读《春风带我去散步》，师说：春天多么美好呀！深山里的.春天什么样呢？引入新课
二、利用生字卡片复习生字：开火车。
三、1、这篇课文一共有几个自然段？
2、指名朗读，读准字音。其他同学点评。
四、理解课文
1、课文主要讲了一件什么事呢？
2、课文中一共有几个人物出现？
3、小鹿一共有几次问话？找一找，读一读。
你认为每一次都应该用什么样的语气来读？指名再读
4、小鹿最后找到春天了吗？从哪里能够看出春天来到深山里了？（第十自然节）
5、春天的景色好美呀！老师也找了一些描写春天的词句。（师范读、自读、指名读）
①春天是万物复苏的季节，是万紫千红的季节。
②山上开着花，草坪上开着花，小河边也开满了花，满山遍野的花啊！
③花坛里迎春花伸了伸懒腰，张开了花朵，花朵像一个小喇叭，吹起了欢乐的乐曲。
④百花盛开，百鸟齐鸣，春满人间
⑤一年之计在于春，一日之计在于晨。
你还知道哪些描写春天的词句呢？
五、分角色朗读课文
1、小鹿也感受到了春天的美丽与快乐，让我们找一找人物说的话，练习读一读（小组合作）
2、分角色朗读
六、完成课后练习
1、我们家乡的春天是什么时候来到的？是什么样的？（教学生表达完整。如：我看到江边的树绿了。）
2、实物投影出示：读一读词语
春天的消息盛开的花朵咚咚的钟声
广阔的原野阵阵的香气快乐的小鹿
美丽的村庄浓郁的香味善良的爷爷
①指读
②换词（）的消息（）的小鹿（）的爷爷
3、照样子写句子
以春风带我去散步春风带我
春天来到深山里春天来到
七、总结全文
1、分角色再读。
2、小鹿在明媚的春光里快乐地玩耍，希望同学们像活泼的小鹿一样在春天里快乐地成长。
小学语文二年级下教案 10
教学目标
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重难点
1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）
1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。
2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。
5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
情景一：你好不容易画好一幅画，你的.一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）
情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）
2.积累词语。
教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。
出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）
4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
(二)用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿
2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
3.创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。
（2）孙悟空与二郎神对战。
4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。
2.梳理笔顺。学生书空描红。
3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
4.学生练习书写，注意写字姿势。
四、写话
教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。
2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）
3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。
5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。
第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。
1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读
1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3.请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。
4.引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
5.发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。
6.组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？
教学反思
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。
同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
小学语文二年级下教案 11
教材分析：
《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
设计理念：
“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的.松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。
理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
小学语文二年级下教案 12
【教学目标】
学生借助拼音、插图、卡片等工具会认16个生字，会读多音字“炸”，会写9个生字
练习写好偏旁捺变点的变化和穿插避让。
归类识字，理解偏旁部首和字义的关系，能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
【重点难点】
重难点：归类识字，理解偏旁部首和字义的关系，能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
【教学过程】
一、谈话导入，链接生活
师：周末回家，妈妈给你们做什么好吃的了？你最喜欢妈妈做的那一道菜？
生：（答）
师：大家刚才说得老师都馋了，这些都是“美食”（师：板书）说到美食，我们课文里就有十几道美食呢，请大家打开课文，拿好书，看着这些图片，认真拼读课文。
二、初读课文，读好生字
1、大声朗读35页，对照拼音和图片读准确。
2、创设情境，出示课文词语：
师：看了课文啊，老师准备今天中午就按课本上的美食做一桌，出示PPT：
第一次：带图带拼音，学生指名认读
（随机指导：“炸”（zha炸带鱼，油炸zha炸弹，爆炸））
第二次：只带拼音，出示词语
凉拌菠菜，香煎豆腐，红烧茄子，烤鸭，水煮鱼，葱爆羊肉，小鸡炖蘑菇，蒸饺，炸酱面，小米粥，蛋炒饭
（要求：不拖腔，读准确响亮，教师随机纠正）
第三次：去掉拼音，开火车读。
第四次：字卡呈现，学生互相读，边读可以给字组词。
三、归类识字
（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，鸡、鸭、鱼、羊肉、饺子，小米粥，鸡蛋，米饭）
1、师：老师在这些菜里面，最喜欢吃的`是菠菜，不管怎么做，老师都喜欢吃。你喜欢吃的食物是什么啊？生答
2、从课文的菜肴中圈出食材的名字
3、出示：菠菜，茄子，蘑菇
（1）这些字有什么共同点？你觉得和什么有关？
（2）波、磨、姑起什么作用？随机指导组词
4、出示：鸡、鸭
（1）这些字有什么共同点？你觉得和什么有关？
（2）指导书写：“又”的捺变点，“鸟”的横穿插，学生练习，随机展示评价，再写两个
5、猜一猜“蛋”的下面为什么有个“虫”字。
6、“肉”出示图片理解记忆
8、 “粥”米发出了香气。字形理解。
7、“饭”字的左边是“食”字的变形，出示演变过程图（找一个）
8、整体齐读（菠菜，茄子，蘑菇，鸡、鸭、鱼、羊、饺子，小米粥，鸡蛋，米饭）
（二）做法（烧，烤，炒，爆，炖，炸，煎，煮，蒸）
1、师：在我们学校，这些食物中，最常见的是“蛋”，老师喜欢吃煮鸡蛋，你们呢？
生（蒸鸡蛋、炒鸡蛋……）
2、师：这是食物的做法，请从课文的菜肴中圈出做法。
（烧，烤，炒，爆，炖，炸，煎，煮，蒸）
3、找规律：烧，烤，炒，爆，炖，炸，火字旁；火字旁的字和做饭有关。
4、指导写字“烧烤”，你觉得这两个字写的时候要注意什么？
生（火字的变化，左右的穿插避让）
师：示范，学生练习
师：展示评价
生再练两个
5、煎，煮，蒸是四点底；四点底的字也和做饭有关；
6、出示图片字理识字，（一堆火上有一个锅）
同样是做饭，方法不同，字的样子也不同
7、你还能用上这些词语，说出不同的菜名吗？（烧，烤，炒，爆，炖，炸，煎，煮，蒸）生（说菜名）师，随机问答，这是你家乡的特色美食么？
四、复习结课
1、老师的家乡也有很多美食，你想知道老师最喜欢吃的食谱吗：
炒菠菜炖豆腐蒸茄子爆炒虾尾
烧烤水煎包辣鸭脖干炸带鱼
大盘鸡水蒸蛋黑米粥蘑菇油菜盖饭
生读
2、其实，最好吃的饭是妈妈做的饭、家里的饭和家乡的美食，但这些都是——中国美食
下课
小学语文二年级下教案 13
教学目标：
知识性目标：利用色彩及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。
能力性目标：锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。
情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。
教学重难点：
教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。
教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。
教学过程：
导入：听声音，辨天气
师：现在请同学们闭上眼睛，用心听老师讲的话：今天天气晴朗，太阳公公露出了笑脸，小鸟在枝头歌唱，你和好朋友相伴来到一片大草坪上，大家有说有笑的做起了游戏，真开心啊！突然间听到了这样的声音（播放打雷下雨声）……
请大家睁开眼睛，说说你听到了什么声音？大声告诉老师。
生：
师：打雷、下雨了（板贴课题——下雨了）
图片欣赏：雨中景
师：刚才的打雷声可真大，有些小朋友吓得把耳朵都捂上了。雨就这么突然得、毫无征兆得下起来了。可是，这时我们正在外面玩着游戏，我们的第一反应是什么？傻傻的站在那淋雨吗？
生：
师：赶紧跑去躲雨。是的，那你会怎么跑？有没有什么动作？
生：（学生边示范，边讲）
师：看看，我这就有和你们想法一样的。有捂着头拼命跑的，也有把衣服兜在头上跑的。总之，赶快跑去避雨就对了。（PPT播放图片）
可是，也有和我们想法不一样的，她们慢悠悠的在路上走着，看看……（PPT播放图片）
他们用什么挡雨的啊？
师：不一样的雨具，真好玩！不过，也太不美观了，走在路上还不被人笑死啊！那我们要用什么来挡雨更好些啊？大点声告诉我吧。
生：
师：对了，雨衣和雨伞。看看，雨中装点上雨衣、雨伞后感觉怎么样啊？（PPT播放图片）
生：
师：漂亮在什么地方啊？
生：
师：是的，五颜六色的雨伞和雨衣，就像是绽放在雨中的朵朵鲜花一样。让我们赏心悦目！
情景表演：学生上台表演，并回忆雨中的不同情景。
师：老师也一把漂亮的雨伞。如果你要来打，能只顾自己吗？
生：
师：那让我来考验考验你们吧（出示雨伞）
我这只有一把伞，照顾一下你旁边的小朋友（下台把伞给一个学生）
来，我看你愿意照顾谁啊。好，那就跟他一起来吧（找2名学生上台演示）
你看他俩多亲密啊，请你们俩到前面来，让大家看一下你们友爱的样子。看他们俩多亲密啊！请大家仔细观察并记住他们亲密友爱的样子，没准一会画下雨的时候还用得到呢。
现在，又下雨啦，雨中还带着风呢。（用水壶朝雨伞喷水）好了，你现在要带着你的好朋友，顶风冒雨回去了，大家看，他们拿伞的姿势跟刚才有什么不同？
生：
师：真不错！伞放到前面去了。放到头前面去了，这个伞会怎么样？大家告诉我。
生：
师：遮住雨了，你看这伞是不是斜了呀？当人们顶风冒雨的时候，伞就会朝向不同的方向。一把小伞把风雨挡在了外面，留下的都是温暖！不光有同学的友情、还有爸爸妈妈的亲情！（PPT播放图片）
雨中趣事：学生回忆表述、图片欣赏
师：可是总有一些调皮的小孩，不听爸爸妈妈的话，喜欢偷偷跑到雨里玩，你看这里就有一个。他叫小淘气，只要天下雨，他就会往雨里冲。今天，他又跑出来了。你看他，歪着头，在亲小雨呢；伸伸手，接小雨呢；抬抬退，还能趟水呢！玩得不亦乐乎。（板贴道具图片）
好玩吗？同学们，你们下雨天有没有像小淘气一样跑到雨里玩过啊？
生：
师：那你们在雨里还做过或者看过什么有趣的事情吗？想一想，举手告诉老师。
生：
师：真好玩，老师都有点羡慕你了。
其实，雨中每个人都有印象特别深的、有趣的事情（PPT 展示图片）
小时候，要是没有爸妈的叫唤，我也会在水塘边玩上一天，一会儿趟水、一会儿踩水，玩的不亦乐乎；要是雨稍微下大些，我们还会转转雨伞，愉快得看着雨水从各个伞角飞溅而出，要是哪个倒霉的同学在你旁边经过，一准溅得他满身是水；刮风的时候，伞还会被吹得翻过来，风要是更大一点，还能把它吹跑了呢！
学生作业欣赏：
师：生活中这一幅幅生动而有趣的雨景，要是都能记录下来该有多好啊！说干就干，今天我们把它们画下来，怎么样？
生：
师：别着急，我们先来看看其他小朋友是怎么来表现的。（PPT播放图片）
这么多表现雨景的画，赶紧挑一挑你喜欢哪幅画。可以和旁边的同学先说一说。（学生讨论）
师：同学们，都挑好了吗？谁愿意第一个来说，说一说你喜欢的画？
生：
师：这些雨中的人物、景物多难画啊，小画家们却能用简单的形、颜色就给概括了。
艺术实践：教师示范、学生讨论并作业。
师：他们画的真好，老师都有点忍不住想来画一画了。
老师先画一把漂亮的雨伞，半圆形的，上面一楞一楞的；雨伞下面画什么呢？2个圆圆的小脑袋，男孩在左边，先画耳朵，再添画头发，然后涂黑，这样我们画的线就看不见了。女孩在右边，还是先画耳朵，再添画头发，然后涂黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴。现在我要给他们画上衣服、裤子，这边的是个女孩，我给她穿上裙子。送给他们一双鞋；男孩很很有风度，打着伞，这只手伸到的'伞外，注意，手要从肩膀上长出来，不要画到腰上面去了。他在接雨玩呢！女孩一边的膀子被挡住了，所以不用画，另一边的手我给她放在口袋里。然后画上颜色。（板贴范画）
这两个小朋友的表情和老师刚刚画的不一样，他们怎么了？接着看，左边有个穿雨衣的小朋友，两个园，一大一小叠在一起，添上眼睛、鼻子、嘴就是头了，再添个大三角，底下露出2只脚。右边还有个打伞的，背朝着我们，还是先画伞，圆形的，靠上一些画上伞头，因为被伞挡住了，我们只看到他一点点身体和腿。后面还有一些人，他们都在干吗呢？这时左边来了一辆公交车，原来这是个站台，都在焦急的等车呢！车开过来，还溅起了水花呢！
好了，雨中的人物都有了，天上还缺点什么呢？大点声告诉我。
生：
师：要是让你们画雨，你们会画什么呢？
生：
师：我听到有人说狂风暴雨，就是大雨对不对，那大家告诉我大雨的样子是多还是少啊？
生：
师：好，那我来画大雨，（教师黑板示范）画大雨线的时候别着急，要有点耐心，雨溅在小朋友的伞上，噼啪劈啪直响，溅在地上是一个个圈圈。你还会画什么雨呢？
生：小雨
师：小雨，小雨是少还是多啊，大家告诉我。（教师黑板示范）看，滴答滴答下小雨啦。要是我呀，我就画风雨，风雨是直的还是斜的啊？
生：
师：真聪明。有风的雨是斜的（教师黑板示范）
雨中这么多的人物，怎么安排啊。别着急，你们看，（教师黑板示范）你可以竖着用纸，把你要画的人物画在画面中间、主要的位置，也可以横着用纸，大胆表现你心中所想，现在我想问同学们，要是你来画，你想怎样表现一幅有趣的雨景图呢？
生：
师：真不错！最后啊，我想提个作业要求就让你们画。请同学们，通过刚才的观察与回忆表现一幅生动有趣的雨景，下笔之前请可以身边的同学商量一下。
（放音乐，学生开始作业）
展示评价：学生互评。
（作业展示）
师：（播放雷雨声）听雷声又想起来了，雨又下起来了，看看我们的雨里又有什么故事发生了。来看一看，哪个故事你喜欢？
生：
师：同学们我觉得你们今天的画都很好，告诉你们有两个人都羡慕你们了，一个是风婆婆，一个是雪孩子。其实生活中每一种天气都能变成一幅好的图画呢！老师希望你们今后做一个善于观察的孩子，表现出更多更好的作品，好不好？
生：
师：今天的课我们就上到这里，下课。
小学语文二年级下教案 14
教学目标
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.领悟字词的含义，积累四字词语；
3.感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的感情。
重点难点
1.理解并领悟字词的含义；
2.感受祖国的伟大。
教学过程
一、复习字词，导入课文
师：上节课我们已经学习了本课的生字词，今天就让我们一起去欣赏祖国的壮美河山和繁荣昌盛之景，让我们走进课文《神州谣》。
1.教师板书，学生书空并齐读课题；
2.课件出示本课字词，学生齐读。
二、初读课文，感知内容
1.自由朗读第1小节，边读边想：你知道了什么？
（1）我神州，称中华
生：“神州”又被成为“中华”，都指“中国”；山川很美。
师：中国除了被称为“神州”、“中华”以外，也被称为“华夏”、“九州”，所以我们身为中国人也被称为“华夏儿女”、“炎黄子孙”。
学生齐读“华夏儿女”、“炎黄子孙”；
（2）山川美，可入画
师：山川很美，美到什么程度呢？
生：美到可以画入画中，山川像画一样美。
师：是的，山川像画一样美。那你都见过哪些美景？
生自由回答。
2.师：哇！大家见过这么多的美景，现在就让老师扮演小导游，带领大家一起去看看祖国美丽的山川。
课件出示漓江、西湖、泰山、华山、黄山等照片，教师一一进行介绍，并点出每种景色的.特点。
师：我们的祖国地域宽广，山河壮丽，真可谓是——神州大地巍巍中华。
生齐读“神州大地、巍巍中华”。
三、深入文本，体会情感
1.齐声朗读第2小节，找找写了哪些壮美的山川？用横线画出来。
学生画出“黄河”、“长江”、“长城”、“珠峰”，教师给出加点字“奔、涌、长、耸”。
（1）师：谁来说说加点字是什么意思，你是怎么知道的？
学生自由回答。
（2）四人一小组讨论：你从加点的字中读出了什么？
小组代表回答：
生1：奔，似乎让我看到了黄河的水，波涛汹涌，直奔天际；
生2：涌，仿佛让我看到了长江浩浩荡荡向东奔流；
生3：长，好像让我看到了长城像一条长龙般蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间；
生4：耸，好像让我看到了珠穆朗玛峰高耸入云、直插云霄的雄姿。
教师一一总结，并补充相关资料，点出每个加点字都体现了这一景色的特点。
（3）课件出示“漓江、西湖、华山、黄山”的图片，让学生进行仿写。
（4）学生齐读第1、2小节。
2.朗读课文第3小节，提出你不懂的问题。
生1：什么是“海峡”？
生2：为什么要强调“台湾”“大陆”是一家？
（1）课件出示中国地图，请一位同学指出“台湾”和“海峡”的位置。
师：海峡指两片陆地之间并连接两片海域的狭窄水道，这里的“海峡”指“台湾海峡”。
（2）课件出示台湾的历史问题。
（3）师：台湾与大陆是一家人，我们都是——华夏儿女炎黄子孙
3.学习第4小节
师：我们的神州大地不仅有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各族人民。
师：我们中国有多少个民族？
生：56。
师：你都知道哪些少数民族？
生自由回答。
（1）播放音乐《爱我中华》，全体起立，手拉手，齐唱；
（2）教师小结民族情感；
（3）体会什么是“繁荣”？
学生联系生活理解什么是繁荣。
课件出示照片、视频，让学生感受“繁荣”。
四、课堂小结
师：学完这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。
学完这篇课文，我觉得我们祖国很伟大，景色优美，人民幸福，我热爱我的祖国，我为祖国感到骄傲。
五、课外拓展
作为小学生，我们可以怎样表达对祖国的爱呢？
六、作业超市
1.用“三字经”的形式编写一小节描写祖国山河的小诗；
2.用镜头记录我们祖国如今繁荣昌盛的景象。
小学语文二年级下教案 15
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
绘画纸
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）
全班齐读课题。
二、自主探究，整体感知。
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）
2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）
_________、________和________在________。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？
（课件：连线，整体感知课文）
三、在读中领悟文本。
1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？
（1）课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）
（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书
（3）课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气）
就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书
（4）课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书
四、回归整体，再次感知课文，提升情感。
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体）
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文）
生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？
（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的`优秀品质，提升全文主题。）
五、在悟中激发创造。
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话）
3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练习写话）
教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）
4.张贴作品，适时鼓励。
六、练习生字。
1.板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）
4.生练习，教师相机指导书写。
七、布置作业。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
板书设计：
画风
旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
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