《泉城》教案
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《泉城》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《泉城》教案1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的特点。
3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到热爱大自然情感熏陶。
教学重点、难点：
1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
教学准备：
课件、小旗子、导游证
教学过程：
一、复习
1、听写词语。
2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……）
3、出示最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。
4、理解“天下闻名”。设疑：济南的泉水为什么天下闻名？
二、自读自悟，感受济南泉水的特点。
1、浏览全文，感悟济南泉水的特点。
2、组织交流：济南的泉水为什么天下闻名？
板书：泉多·泉美·泉清
3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――（板书：珍珠泉·五龙潭·黑虎泉·趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）
三、细读课文，感悟济南泉的美与清。
1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。
2、出示句子：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的`声音低细，听起来如秋雨潇潇。
齐读，说说自己的阅读感受。
师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。
3、小结：七十二泉形态各异，如银花，如明珠，让赏心悦目；声响高低不同，声高，气势大；声低，柔和，多么奇丽的泉水呀。怪不得说到济南，济南人无不自豪地会向你提到济南的七十二泉。听――――
4、创设情境：（师扮演导游）。四（1）班的同学们，非常欢迎你们来到济南。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（生接读句子）其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。想去这些地方游玩吗？
5、选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的准备。学生自主阅读。
6、开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的。提问。
预设：
珍珠泉：在哪儿？为什么叫“珍珠泉”？有何特点？
出示句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（引导学生谈阅读感受，从“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）
五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。
黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。
趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：
第一组：1、泉池约一亩见方，清澈见底。
2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。
第二组：1、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。
4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。
7、小结，给合格的小导游发证。
四、总结全文。
1、游览了济南的四大名泉，由于行程的关系，我们要离开济南了。离开济南的时候，你想说些什么呢？
2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
五、布置作业。
1、背诵课文。
2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。
板书设计：
多·七十二泉
泉城·美·珍珠泉·神奇
五龙潭·泉多·天下闻名
清·黑虎泉·水声喧腾
趵突泉·大·美·清
《泉城》教案2
教学目标：
1、认识13个字，会写10个字。重点学习“熊、九、歌、深”等4个汉字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵课文。
3、懂得热爱大自然，保护动物。
教学重点：
认识13个字，会写10个字。重点学习“熊、九、歌、深”等4个汉字。
教学难点：
感悟“人和动物是朋友，保护动物是大事。”
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
1、课件出示动物图片，欣赏。
2、同学们，你们喜欢动物吗？今天，老师带你们去认识一些新的动物朋友，它们就藏在一首拍手歌里呢！（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。
2、自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组研究一下。
三、读认生字
1、出示词语，检查朗读情况。共分两组。自读，轮读。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
课件出示生字、词语。
世界孔雀锦鸡
雄鹰飞翔大雁
丛林深处猛虎
百灵休息熊猫
去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
4、以生字“界、锦”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分。给它们组词。
5、找一找，说说每组画线的字有什么相同之处。
孔雀大雁雄鹰
锦鸡黄鹂天鹅
四、合作探究
课件出示问题，学生分组讨论，合作学习。
预设：
1、课文中提到了哪些动物？
2、课文是怎样描写这些动物的？
五、理解表达
1、课件出示：
你拍一，我拍一，
动物世界很神奇。
预设：找个词语替换“新奇”吧。近义词“奇妙、神奇、稀奇”等。
2、认识动物。
（1）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。
“伙伴”的意思是什么？你的小伙伴是谁？
（2）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。结合图片理解。
（3）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍四，我拍四，天空雁群会写字。想一想，大雁写的什么字？
写什么字？
（4）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。学习形声字“猛”。
（5）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。“不休”的.意思是不停歇。唱不休的意思是不停地歌唱。
（6）课件出示图片：
预设：什么动物？课文怎样描写的？
你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。重点理解“嬉戏”。
3、课件出示：
你拍八，我拍八，大小动物都有家。
你拍九，我拍九，人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。
预设：
怎么做朋友？
4、比一比。
以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步。
六、学写生字
1、课件出示“歌、丛、深……”等10个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3、指导书写。
（1）课件出示“歌、丛、深……”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“歌”左右同宽，“深”左窄右宽，“熊”右上是匕，不是七，“九”第一笔是“丿”等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
七、拓展延伸
1、你知道人和动物做朋友的故事吗？你能写个宣传保护动物的标语吗？
2、你能仿照课文写《拍手歌》吗？内容可以是关于保护植物、爱护环境、讲究卫生、热爱学习……
八、巩固练习
打开“基础训练-《拍手歌》”，一起来闯关吧！
《泉城》教案3
活动目标
1、在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。
2、愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。
3、在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
4、了解儿歌的含义。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
重点难点
重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。
难点：在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
活动准备
1、请邻班的两位小朋友背熟儿歌和学会游戏。
2、字卡（开飞机、肚子饿、爬高山、看电视、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不许动）
活动过程
一、请孩子们观看两位小朋友表演《拍手歌》，调动起他们学歌谣的积级性。
1、请孩子看两位小朋友表演《拍手歌》。
师：小客人带来的节目好看吗？
幼：好看！
2、引导小朋友说说《拍手歌》的内容。
师：一只小猫在干什么？
幼：一只小猫开飞机。
师：两只小猫在干什么？
幼：两只小猫肚子饿。
二、借助字卡、动作，引导孩子们理解、掌握《拍手歌》的内容。
1、教师出示字卡，让幼儿先学念字卡上的词语，再做出相应的动作。
如：教师出示字卡“开飞机”。
师：这是什么？
幼：开飞机。
师：你们模仿一下“开飞机”的动作，好吗？
（幼儿模仿“开飞机”的动作，教师给与肯定）
2、孩子跟着老师一边自拍一边学念歌谣，并自己根据内容做动作。
3、孩子和旁边的小朋友一边互拍手一边念歌谣，并根据内容做动作，以熟悉歌谣和游戏。
三、引导孩子开展“拍手歌”游戏。
1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的'形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。使孩子对歌谣的内容巩固记忆，也使孩子轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说和做动作的。
2、两个小朋友结伴游戏：鼓励孩子们自由找一个好朋友到合适的地方玩拍手游戏。老师注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。
四、鼓励幼儿加快念儿歌和做游戏的速度，也可以创编出不同的动作，体验游戏的快乐。
五、教师小结幼儿游戏情况。
教学反思
这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。
《泉城》教案4
【学习目标】
1、能流畅、欢快的演唱歌曲。
2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。
【学习重点】
感受音乐作品欢快的情绪。
【学习难点】
用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。
【学习过程】
一、板书课题
这节课我们来学习《幸福拍手歌》。（板书课题）
二、出示目标
师：这节课我们有两个任务要完成，让老师帮大家读一下。
1、能流畅、欢快的演唱歌曲。
2、用歌声及动作表现欢快的情绪：创编歌曲。
三、出示自学指导（第一次）
要想学好歌曲，我们首先要学会歌曲的节奏，然后能按着节奏读歌词，请同学们齐读自学指导：
1、自己跟着歌曲伴奏，练习打节奏。（重点练习第三四句）
2、能按照节奏读这首歌的歌词。
（四分钟后比一比谁打的节奏和读的歌词准确、流畅。）
四、先学（第一次）
1、播放歌曲伴奏，学生自己打节奏。
2、踏着节奏练习读歌词。
五、后教（第一次）
（一）打节奏
1、齐打节奏。
2、抽查两名同学，从中发现问题，其他同学帮助解决问题。
3、分组展示打节奏。
（二）读歌词
1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决。
2、按照节奏齐读歌词。
【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。
六、出示自学指导（第二次）
请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。
七、先学（第二次）
老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处。
八、后教（第二次）
1、展示歌曲：比赛演唱（如：个人比、男女生比、小组比）
2、集体演唱。
【设计理念】
这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习。
九、当堂训练
（一）创编歌曲
“同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？”让我们自己当一回小小作词家，填空编一段歌词，然后用歌声及动作表现欢快的情绪，！五分钟后，我们看谁表现的最牛。
如果感到幸福你就（），
如果感到幸福你就（），
如果幸福就用行动把它表现出来吧，
让我们大家一起（）。
（二）自我展示
1、自由展示。（形式可以是：独唱、合唱等）
2、各组推选出最优秀的队员进行PK，选出最优秀的作词家。
【设计理念】
这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况，进行检测、了解，同时让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。
时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的.这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作：
如果感到幸福你就点点头，
如果感到幸福你就跟我走。
如果幸福的话一起说声再见吧，那么我们都一起说再见。
【教学总结】
这是一首节奏欢快的儿歌，它融歌唱性与动作性为一体，是训练学生节奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时，我把重点放在了让学生通过学会一段歌词，继而自己创编出其他的歌词，充分发挥学生的主体性和创造性。在学完第一段拍手的动作后，我问学生你们还能想出其他的动作吗，学生们各抒己见，想了很多动作。我引导学生把想出的动作一一唱出来。
由于是学生自己想出的动作，学生唱起来是格外的带劲。教学过程比较轻松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段视频，是幼儿园的小朋友在边唱歌边表演动作，孩子们的欢快表情感染了学生，他们也跃跃欲试。我组织他们到了舞台中间，学生们围成一个圆圈，我引导他们边听音乐边做出“拍手、跺脚、拍肩、弯腰”的动作。学生们随着欢快的音乐，跳起了他们喜欢的舞蹈。教室里充满了学生们的欢歌笑语。
反思：本节课充分发挥了学生的主体性，课堂气氛轻松、活跃。但也有几点不足之处：
1、由于本节课设计的内容较多，每个环节进行的比较仓促，有一些细节没有来得及纠正。
2、演唱的部分练习的还不够，应该对学生多指导几遍，让学生唱的更熟练些。
3、课堂气氛相对较轻松，但个别学生有点太随便，应加强课堂纪律的教育。
《泉城》教案5
教学目的：
从游戏入手，通过口念、手打达到动作、舞蹈、语言与音乐的紧密结合，培养孩子们良好的乐感和对音乐的兴趣。教学内容：
（1）节奏训练；
（2）打击乐器演奏；
（3）节奏谱视奏（此项对于低幼或无音乐基础者可变为听记节奏）；
（4）口手配合，训练身体的.协调性。
教具：
黑板、粉笔，或幻灯、PPT课件，（包括歌词和节奏谱），打击乐器、《幸福拍手歌》MP3附歌词：节奏谱可由教师根据歌曲自行创编，幸福拍手歌可分3~5个声部。一段：如果感到快乐你就拍拍手，二段：如果感到幸福你就跺跺脚，三段：如果感到幸福你就伸伸腰，（间奏）四段：如果感到幸福你就挤挤眼，五段：如果感到幸福你就拍拍肩，六段：如果感到幸福你就拍拍手，（尾奏）完
教学过程：
（1）热身——先播放2~3遍《幸》，让学生们坐在位置上听，熟悉音乐，调动情绪；同时根据歌词的提示随意即兴地进行律动，教师可和同学一起进行律动，也可进行板书书写节奏谱；
（2）声势——根据刚才的课堂表现挑出表现相对较为活跃的学生组成律动组，其余学生根据节奏谱分成各个声部；
（3）乐器演奏——先分声部练习，每声部各自都能熟练演奏之后进行合奏；
（4）律动——将律动组的学生带到教室的空地上，播放音乐，让学生根据音乐歌词的提示进行即兴的律动和表演；
（5）表演——播放音乐，打击乐器进行演奏的同时律动组可进行表演。
教学总结：
此次课程是为锻炼学生的协调能力和培养学生的乐感而设计的。课程进行中，教师可根据学生人数、性格、场地的不同临时调整，灵活授课。学生有的唱有的跳，充分调动其积极性、创造性，活跃课堂气氛，这样，奥尔夫音乐教育的综合性、即兴性、亲自参与性和全体性都有较好的体现。相信这节课会是一节成功的奥尔夫音乐课。
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