语言的魅力教案

时间：2022-03-13 09:21:38 教案我要投稿

语言的魅力教案汇总5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的语言的魅力教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语言的魅力教案汇总5篇

语言的魅力教案篇1

　　预习提示：

　　1．借助工具书预习课后生字。

　　2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。

　　3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。

　　教学目的要求：

　　知识目标：

　　1学习本课的生字。

　　2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力。

　　3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　能力目标：

　　培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　情感目标：

　　体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是……

　　反复读读前后两句话有什么不一样？

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

　　②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？

　　⑷教师小结：

　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、创设情境，采访释疑

　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗？

　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？

　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　六布置作业：

　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　第二课时

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学重点难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：

　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　5、、有感情地朗读课文

　　6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？

　　三、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：褴褛

　　四、作业设置：

　　摘抄表现描写具体的的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：褴褛

　　检测题：

　　一．积累描写春天的四字词语或成语。

　　莺飞燕舞（）（）（）

　　（）（）（）

　　二．改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。

　　1．是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

　　2．当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

语言的魅力教案篇2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　一、谈话：

　　师板书“魅力”，指名读。

　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

　　二、自由读全文：

　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

　　三、摘出重点句：

　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

　　有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

　　四、默读课文：

　　1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

　　引导学生从以下几方面体会：

　　（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

　　（2）从老人的神态、语言去体会。

　　（3）从老人收入的情况去体会。

　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

　　师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

　　学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

　　教师读。（读出感情，给学生以示范。）

　　学生再读。

　　五、自由读第六自然段。

　　想一想这是为什么？

　　学生谈谈自己的理解。

　　教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗读第六自然段。

　　指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

　　试背。

　　师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

　　六、语言实践活动。

　　出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

　　给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

　　要求：能够打动人心，以情感人。

　　写好后，全班交流。

　　七、全文小结：

　　诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

语言的魅力教案篇3

　　导入：

　　见贤思齐焉，见不贤而内自省也。---------孔子

　　少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章

　　东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。----------宋祁

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-----------李清照

　　同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，

　　人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天，我们继续学习语言的魅力这一课。

　　一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

　　师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

　　（我画的是春天到了，可是我什么也看不见。）

　　师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？

　　（和我什么也看不见！相比较它最有吸引力。）

　　出示两句话：

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　我什么也看不见！

　　师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了春天来了，可是这六个字。）

　　在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

　　二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

　　使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了，可是我什么也看不见！这富有魅力的语句。

　　师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

　　出示春天文字：(生读)

　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

　　(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)

　　有的学生说：看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。有的学生说：看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。有的学生说：听到莺歌燕语声。

　　春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？

　　师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）

　　（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）

　　师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

　　(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）

　　在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。

　　我什么也看不见！

　　指导读我什么也看不见！

　　老人叹息到：唉---我什么也看不见！

　　老人悲伤着：我什么也看不见！

　　老人心酸呀：我什么也看不见！

　　师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去

　　（板书：无动于衷、淡淡一笑）

　　师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）

　　三、对比阅读法，再读课文，深入思考。

　　1、体会变与不变。

　　师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？

　　不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

　　变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

　　世界变了，人们的心变了，充满了爱

　　盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

　　盲老人叹息着：唉！我，我什么也没有得到。

　　盲人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

　　让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字

　　让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

　　师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？

　　（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）

　　2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）

　　变换不同语气读，体会其中的变化。

　　我什么也看不见！

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、对比的力量

　　师：再读

　　我什么也看不见！

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　1）强烈的对比和反差，一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。

　　2）盲人意味着？什么也看不到。

　　3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）

　　2、一句话为什么会产生如此的变化？

　　师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

　　古人云一言可以定国。一言可以丧邦，三寸之舌，强于百万之师。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

　　四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

　　师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

　　激励的力量

　　卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你

　　出乎卡耐基意料的.是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。

　　继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。

　　师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顾。

　　请同学们回忆一下：

　　?曾经感动过你的语言

　　?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

　　3、作业

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

　　板书：

　　语言的魅力

　　漆黑一片

　　万紫千红

　　无动于衷

　　变

　　产生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　叹息

　　笑着

语言的魅力教案篇4

　　教材分析：

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　学生情况分析：

　　四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？①我什么也看不见。②春天到了，可是……反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

　　教学反思：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

语言的魅力教案篇5

　　一、教学内容：

　　四年级下册课文《语言的魅力》

　　二、教学目标：

　　1、认识5个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　4、通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　三、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；

　　2、拓展有关内容的阅读，练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　四、教学难点：

　　通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　五、教学方法：

　　阅读、对话、练习等多种方法相结合，注重师生互动，运用启发式教学。

　　五、教学时数：

　　一课时

　　六、课前准备：

　　1、布置学生预习

　　读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。

　　2、制作必需的课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，认识这个词吗？在哪里见到过？

　　【出示“魅力”，后学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我们来学习《语言的魅力》一课。语言到底有怎样的吸引人的力量呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。

　　二、练读课文

　　1、自由读书

　　2、交流：有没有标出的地方？在哪里？

　　3、抽六名学生读课文。提醒学生欣赏哪里读得好。根据学生读书的情况相机指导。

　　三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。

　　牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？

　　【学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）

　　【教师谈自我感受和理解】

　　因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生回答后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】

　　四、拓展阅读

　　美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明了学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。

　　表现语言魅力的故事很多很多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作准备，一会我们读一读，讲一讲，共同分享一下。

　　学生读、讲阅读资料。

　　五、交流资料

　　同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先交流一下。一会儿小组代表在全班交流。

　　六、积累词句

　　有人说，字词是组成语文知识大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？

　　⑴开火车认读：一类生字和二类生字

　　衫乞著愁询陶醉斑衷唉嬉盲

　　⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要掌握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。

　　⑶对一类生字要写漂亮。写字指导与练习。

　　⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。

　　八、作业布置：课下实践场

　　1、搜集、讲述有魅力的语言故事；

　　2、试着让你的语言更有魅力，并请别人分享你的魅力语言。

　　九、教学反思

　　以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

　　1?抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

　　2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

　　3?联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

　　以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

　　我的启示就是：

　　让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

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