《睡莲》大班教案

时间:2021-11-16 09:23:32 教案 我要投稿

《睡莲》大班教案

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《睡莲》大班教案,欢迎阅读与收藏。

《睡莲》大班教案

《睡莲》大班教案1

  活动目的:

  1、通过实验纸吸收水会张开,让幼儿了解"睡莲花开"的原因。

  2、乐于参与活动,养成仔细观察和探索的习惯。

  3、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

  4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

  活动准备:

  每组一盆水,若干剪刀和质地不同的纸(蜡光纸·白纸、牛皮纸、报纸等)活动过程:

  1、导入:引导幼儿观察桌面材料你看到了什么?(激发幼儿兴趣,导入活动内容)

  2、教师示范折"睡莲"。

  A、把正方形纸对折三次

  B、将角对边折、

  C、再剪去多余部分,将花瓣向花心折。

  3、幼儿分组折纸,教师巡回观察指导。

  4、将折好的"睡莲"放入水中:

  A、请幼儿认真观察"睡莲"在水中发生了什么变化?

  B、"睡莲"为什么会开花?

  C、为什么不同质地的纸开花的速度不一样。

  D、师对幼儿的回答进行小结:纸的主要成分是植物纤维,内有细小的毛细管,纸遇到水后,水沿着纸的毛细管上升,使纤维膨胀,于是,原来向里折叠的"花瓣"就张开了。不同质地纸,其吸水性不同,因而"花瓣"张开的速度也不同。

  5、活动结束,请幼儿们收拾材料。

  活动反思:

  我根据中班幼儿年龄特点,他们对于新鲜事物充满好奇,好问、喜欢探索操作活动,能运用各种感官探究问题。于是我设计此节科学活动。

  首先,兴趣是最好的老师,我把各种纸质的睡莲展现出来,让幼儿猜想,它们能在土、沙,水里开放吗?因为有些幼儿先前这方面的知识经验缺乏,有可能会有不同的猜想,教师对孩子的猜想暂且不做评价,让孩子进一步试着实验观察,结果结论一致,教师继续抓住幼儿探究心理,为什么纸做的睡莲为什么能在水中开放呢?初步让幼儿了解纸有吸水性。教师循序渐进,纸有多种,它们吸水性一样吗?幼儿通过猜想—————验证——————再验证,最后通过实验自己得出结论。

  整节活动结束,老师和领导对活动的组织评价较高,组织比较严谨,幼儿的兴趣非常浓厚,探究欲望较高,最后通过区域活动使幼儿求知欲望得到了延伸。但从中也存在不足,比如:材料的投放方面,有纸质吸水性相差不太大,如果幼儿不注意观察,有可能结果不同,所以教师在备课之前尽量选择吸水性差别较大的观察,对于吸水性差别小的,放在区域中个别指导,培养幼儿的观察能力。

《睡莲》大班教案2

  活动目的:

  1、通过实验纸吸收水会张开,让幼儿了解"睡莲花开"的原因。

  2、乐于参与活动,养成仔细观察和探索的习惯。

  活动准备:

  每组一盆水,若干剪刀和质地不同的纸(蜡光纸、白纸、牛皮纸、报纸等)

  活动过程:

  1、导入,引导幼儿观察桌面材料你看到了什么?(激发幼儿兴趣,导入活动内容)

  2、教师示范折 "睡莲"。

  (1)把正方形纸对折三次b、将角对边折.

  (2)再剪去多余部分,将花瓣向花心折。

  3、幼儿分组折纸,教师巡回观察指导。

  4、将折好的 "睡莲"放入水中:

  (1)请幼儿认真观察"睡莲"在水中发生了什么变化?

  (2)"睡莲"为什么会开花?

  (3)为什么不同质地的纸开花的速度不一样。

  (4)师对幼儿的回答进行小结:纸的主要成分是植物纤维,内有细小的毛细管,纸遇到水后, 水沿着纸的毛细管上升,使纤维膨胀,于是,原来向里折叠的"花瓣"就张开了。不同质地纸,其吸水性不同,因而"花瓣"张开的速度也不同。

  5、活动结束,请幼儿们收拾材料。

《睡莲》大班教案3

  活动目标:

  1、幼儿感知画面丰富的色彩、活泼的笔触及形与色的完美结合。

  2、幼儿能体验盲女用心去感受自然之美的沉静,并能对盲女的境遇产生深切的同情。

  活动准备:

  实物投影仪、图片、绘画工具。

  活动过程:

  1、出示《睡莲》,引导幼儿讨论欣赏。 你看到了什么?有什么感觉?

  2、引导幼儿观察画面,简单描述画面的色彩、线条、形象和笔触:莫奈的睡莲和小朋友画的睡莲有什么不一样?他是怎么画的?请你说一说,用手学一学。

  3、展示莫奈的另外几幅《睡莲》,让幼儿自由欣赏和讨论:这些画画的怎么样?你最喜欢那一幅?为什么?你想把它挂在家里的什么地方?

  4、引导幼儿根据活动前的观察记忆和对莫奈作品的欣赏学习,再次创作水粉画“睡莲”

  5、展示幼儿作品。

  活动反思:

  幼儿在美术欣赏中常常会感受到一些教师没有感受到的东西,说出一些教师意想不到的话语,这就足以证明他们有自己独特的视界。 因此作为教师还必须鼓励儿童不要拘泥于教师的解释,甚至不必拘泥于创作者原有的创作意图,而是通过对话,根据自己对作品所传达的信息的体验和理解,充分发挥想象力、创造力,发表自己的见解,实现两种视界的融合,生发出对话双方意想不到的新东西。

《睡莲》大班教案4

  【活动目的】

  1、通过实验纸吸收水会张开,让幼儿了解"睡莲花开"的原因。

  2、乐于参与活动,养成仔细观察和探索的习惯。

  3、通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。

  4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

  【活动准备】

  每组一盆水,若干剪刀和质地不同的纸(蜡光纸·白纸.牛皮纸.报纸等)

  【活动过程】

  1、导入:引导幼儿观察桌面材料你看到了什么?(激发幼儿兴趣,导入活动内容)

  2、教师示范折"睡莲"。

  A、把正方形纸对折三次

  B、将角对边折.

  C、再剪去多余部分,将花瓣向花心折。

  3、幼儿分组折纸,教师巡回观察指导。

  4、将折好的"睡莲"放入水中:

  A、请幼儿认真观察"睡莲"在水中发生了什么变化?

  B、"睡莲"为什么会开花?

  C、为什么不同质地的纸开花的速度不一样。

  D、师对幼儿的回答进行小结:

  纸的主要成分是植物纤维,内有细小的毛细管,纸遇到水后,水沿着纸的毛细管上升,使纤维膨胀,于是,原来向里折叠的"花瓣"就张开了。不同质地纸,其吸水性不同,因而"花瓣"张开的速度也不同。

  5.活动结束,请幼儿们收拾材料。

  【活动反思】

  忽略了经验准备。活动的准备包括了教具、学具以及经验的准备,它可以为整个活动做好铺垫的作用,在活动开展之前,我准备了不同的三种纸张(复印纸、报纸、广告纸)做的睡莲花、以及记录纸和睡莲花的图片,在活动的进行中,孩子们把“睡莲花”当成了“荷花”,把复印纸说成了彩纸,可以说出现这种现象不仅浪费了不必要的时间,还给整个活动带来了不好的效果。同时我还发现中班孩子的折纸能力比较弱,睡莲花折的不太平整,这也可能对实验的结果带来一定的`影响,经过讨论后我们把“区别睡莲花和荷花”、“认识三种纸张”、“折纸的练习”这些知识点放在了活动之前的准备环节上。

《睡莲》大班教案5

  一、教材简介:

  本次活动的主题:通过幼儿的探索活动,掌握睡莲的正确折法,并在活动过程中养成良好的学习习惯和发展自主学习的能力。

  难点分析:折纸睡莲对于大班幼儿来说,有一定的难度,步骤较多,共分八步,其中的难点在与第三步双正方形折和第七步向上翻折,需要幼儿细心、耐心。

  二:学习者分析:

  1、幼儿的年龄特点和认知特点:大班幼儿处于具体形象思维向抽象思维转化的阶段,对自己感兴趣的事物求知欲旺盛,想象力得到进一步发展,产生了自己探索学习的欲望,为本次活动让幼儿自由探索打下了良好基础。

  2、幼儿在本次活动前应具备的基本知识和技能:大班幼儿经过两年的折纸学习,已经掌握了一些基本的折纸技能,如:能看懂图示中的标记符号,能熟练的进行对边折、对角折、对中心线折等。本次活动中的双正方形折,幼儿也已学过,只是掌握起来难度较大,幼儿尚不够熟练。因此活动中要作为难点。

  三:教学目标及其对应的课程标准:

  1、幼儿能通过拆看教师准备的范例,自主探索睡莲的折法。

  2、能在学习过程中发现难点并想办法解决。在活动中,小组成员之间分工合作,共同完成学习任务。

  3、幼儿在过程中获得学习的成就感,萌发自主学习的兴趣和自信心,形成良好的合作学习的态度。

  四:教育理念和教学方式:

  1、幼儿在教学活动中的地位:在教学过程中,幼儿是学习的主体,教师应创造条件,使幼儿的主体作用充分发挥出来,而不是停留在空谈。在本次活动中,教师就充分放手,让幼儿自由探索,发现问题,分析问题,解决问题。

  2、教师在教学活动中的作用:教师在本次活动中,扮演的是幼儿学习活动的条件创设者、活动组织者、问题引导者、效果评价者,给幼儿提供广泛的空间和宽松的学习氛围,为幼儿的探索活动做好支持工作。

  3、教学方式:大胆改革、创新,尝试教师充分放手、幼儿自主学习的教学方法,在活动中,教师不教幼儿折法,不干涉幼儿的活动,完全是通过幼儿自己学习、

  掌握技能。教师只是在细心观察的基础上,在关键步骤作适当的点拨。

  4、评价方式:

  (1)在活动中,教师仔细观察,重点关注幼儿在自主探索过程中的主动性、积极性,小组活动中分工合作的学习方法,以及发现问题、分析问题、解决问题的能力,及时给与表扬、肯定,鼓励幼儿更进一步探索创新。

  (2)让最早探索出正确折法的幼儿当“小老师”,帮助其他幼儿学会折法。让幼儿体验成就感,进一步激发探索欲望。

  (3)发放“小红花”、“小贴画”鼓励。

  五:教学媒体和教学技术运用:

  本次活动运用分步折叠范例,VCD、背景图等补助教学。以充分激发幼儿探索、学习的欲望。

  六:教学和活动过程:

  1、活动准备阶段:

  教师准备:睡莲的分步折叠范例,一幅荷塘背景图,VCD、风光片光盘。

  幼儿准备:活动前通过在活动区折别的东西,复习、练习双正方形的折法。

  2、活动过程:

  (1)让幼儿欣赏优美的风光片,萌发幼儿对美的欣赏和渴望。

  (2)出示荷塘背景图,提出让幼儿学习折“睡莲”,布置到背景图上,形成一幅美丽的睡莲花开的美景。

  (3)提出具体学习要求:老师不教折法,幼儿分成六个小组,自己通过按步骤拆看范例,找到正确折法。

  (4)

  幼儿开始自由探索。教师细心观察。发现哪组知道分工,及时表扬,以帮助别组学习运用这一方法。

  (5)在有某个小组在探索过程中遇到的解决不了的难题时,请幼儿暂停。请其他组幼儿帮助他们一起想办法解决,说说自己组是怎么做的。幼儿确实解决不了,教师再作指导。

  (6)请成功完成任务、找到正确折法的幼儿当“小老师”,帮助其他幼儿掌握折法。

  (7)幼儿每人折一朵睡莲粘贴到背景图上,并相互介绍、参观、欣赏。

  七:活动反思:

  以新课改精神为指导,明确目标,改革创新。

  我们首先要明确:幼儿学习折纸是以强调掌握折纸知识技能,以折的好为目标呢,还是在掌握折纸技能的同时,注重发展幼儿的能力?答案无疑是后者。一条正确的教学思路应该是以开发幼儿智力,提高幼儿动手能力的为前提,带动幼儿折纸知识和技能、技巧的提高,先教幼儿会想,再教幼儿会折,分清主次,明确目标。

  其次是教学改革问题,传统的折纸教学模式是教师出示范例——示范——幼儿模仿——教师来评价,以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心,幼儿只是被动接受,忽视了对幼儿观察力,想象力的培养,偏重技能、技巧的训练,使幼儿头脑里只有零零碎碎的折纸步骤,只是勉强记住某种物体应先折这一步,再折那一步的折纸步骤。久而久之,

  幼儿对折纸失去兴趣,折纸积极性大大降低。近年来的教改实践表明:教师应摒弃旧的教育模式,走出一条改革新路。教师应以引导幼儿观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础,以幼儿为主体,发挥、调动幼儿对折纸的主动性、积极性、创造性,以教师为主导,采用多种方法让幼儿大胆探索,允许幼儿在折纸活动中充分表现自己对的认识,允许他们大胆想象,按自己的理解去学折。

  传统的教学活动,都是教师教、幼儿学,教师在前幼儿在后。像这种折纸活动,一般是教师示范、讲解,幼儿按照老师的要求一步步学折,教师指导一下,活动追求的是幼儿折纸的效果,即全班有多少幼儿能折出来。而新课改精神指导下的本次活动,注重的是培养幼儿摆脱对老

  师的依赖性,独立自主,自由探索,通过小组分工,大家一起拆看、研究老师提供的分步范例,结合自己已有的折纸经验和技能,琢磨折的方法。并最终掌握正确的折纸方法。在这个过程中,幼儿的主动性得到了最大限度的发挥,发现问题、分析问题、解决问题的能力也得到了提高。

《睡莲》大班教案6

  一、活动目标:

  1.欣赏莫奈的作品《睡莲》,感受作品中疏密、远近、色彩所带来的意境美。

  2.尝试用点画的方法表现睡莲的意境美,体验作画的趣味。

  二、活动准备:

  1.ppt:莫奈的睡莲图片及范画、睡莲的照片;

  2.背景音乐:可尼的蝴蝶;

  3.盘子及水粉作画工具

  三、活动过程:

  (一)感知实体睡莲实物的画面美

  1.出示睡莲的照片,引导幼儿观察画面,简单描述画面。

  师:你看到过睡莲吗?它像在做什么?它躺在静静的湖面上,做着美美的梦,让我们也静静地躺下来做个美美的梦吧!

  2.播放音乐,幼儿双手交叉做睡觉状。

  (二)欣赏名画《睡莲》,感受作品疏密、远近以及色彩的美

  1.色彩感知

  师:老师这里有几幅名画睡莲图,我们一起来感受它的美

  (1)这幅画用了哪些颜色?

  (2)这么多的绿色给你什么样的感觉?

  小结:深深浅浅的绿色给人凉凉的,宁静的感觉。

  2.线条感知

  提问:接下来,我们再看看睡莲的花朵,它们有什么特征呢?他们好像在干什么?

  小结:是啊,看似随意的线条却很柔美,眼前的睡莲像一个个美女在小河里随着微风跳舞呢。

  3.布局感知

  提问:小河里的睡莲多吗?你是怎么看出来的?这些睡莲生长有什么特点?

  小结:有的生长的睡莲有很多,有的地方没有生长;有的大、有的小、有的在很远的地方,有的离我们很近。

  (三)欣赏其他几幅睡莲图,认识画家——莫奈

  (1)那么这么美的画是谁画的呢?我们来认识一下,他叫莫奈,住在遥远的法国,他是印象派的代表人,他擅长画自然景物,他能迅速把自己所看到的景物完美的以绘画的方式呈现出来。

  (2)师:老师这里还有几幅美丽的睡莲图,我们来欣赏一下吧。

  提问:你喜欢这些睡莲图吗?你觉得他们美在哪里?

  (2)师:这几幅《睡莲》色彩丰富、线条柔美、有密有疏 ,真是太美了。

  (四)幼儿感谢作画

  1.教师示范:既然莫奈的画这么美,那么请小朋友也把心中的睡莲也画下来,笔头点一点,然后拖一拖,一片两片三四片,睡莲花瓣就出现。

  2.交代操作要求:老师为你们准备了水粉颜料和水粉笔、抹布,还有圆盘,你们可以自己选择喜欢的颜色进行绘画,但是一种颜色用完了笔还是要放回同种颜色的杯子里哦。这是我心中的睡莲,你们赶紧去画自己的睡莲吧。

  提醒幼儿

  (五)幼儿绘画,整合作品

  (1)教师出示睡莲的风景图,让幼儿产生合作的欲望睡莲总喜欢聚在一起,来展示它的美丽与独特

  师:我们也可以尝试着把这些睡莲摆设起来,是不是也能变得如画面中这般美丽。

  (2)请幼儿把睡莲放到支架上。

  (3)师:眼前的睡莲像一个个美女在小池塘中洗澡、在微风的吹拂下轻轻地舞蹈。让我们静静地欣赏一下吧。

《睡莲》大班教案7

  活动目标

  1.通过实验纸吸收水会张开,让幼儿了解"睡莲花开"的原因。

  2.乐于参与活动,养成仔细观察和探索的习惯。

  活动准备

  1.每桌一盆水,剪刀和质地不同的纸(蜡光纸白纸.牛皮纸. 报纸等)若干。

  活动过程

  一、引导幼儿观察桌面材料

  教师:你看到了什么?

  (让幼儿说说,激发兴趣。)

  二、教师示范折 --睡莲

  1.把正方形纸对折三次。

  2.将角对边折。

  3.再剪去多余部分,将花瓣向花心折。

  三、幼儿分组折纸,教师巡回观察指导。

  指导需要帮助的幼儿完成折纸。

  四、让幼儿将折好的“睡莲”放入水中。

  1.请幼儿认真观察“睡莲”在水中发生了什么变化?

  2.“睡莲”为什么会开花?

  3.探讨为什么不同质地的纸开花的速度不一样?

  4.教师小结:纸的主要成分是植物纤维,内有细小的毛细管,纸遇到水后,

  水沿着纸的毛细管上升,使纤维膨胀,于是,原来向里折叠的“花瓣”就张开了。

  不同质地纸,其吸水性不同,因而“花瓣”张开的速度也不同。

  五、活动结束

  请幼儿们收拾材料。

《睡莲》大班教案8

  一、活动目标

  (一)欣赏莫奈的作品《睡莲》,感受作品中疏密、远近、色彩所带来的意境美。

  (二)尝试用散点晕染的方法表现睡莲的意境美,体验作画的趣味。

  二、活动准备

  1.毛笔、草绿色水彩颜料人手一支。

  2.已画好的各种大小和色彩的莲花若干。

  3.已经晕湿的纸,拼成三块大的画纸,创设小池塘的背景。

  三、活动过程

  (一)欣赏莫奈的作品《睡莲》,感受作品疏密、远近以及色彩的美。

  1.今天,老师带来了一幅名画,是一位叫莫奈的画家画的,他住在遥远的法国,我们来认识一下莫奈。(出示莫奈的自画像)和莫奈爷爷问个好。

  2.看看莫奈爷爷画了什么?

  3.睡莲生长在什么哪里?

  4.睡莲的叶子什么形状、什么颜色?

  3.睡莲有什么颜色?睡莲的花开在什么地方?

  4.池塘里生长了睡莲多吗?(许多许多)

  5.你怎么看出来的?(池塘里的睡莲有什么特点?)(有的地方生长了许多,有的地方没有生长;有的大、有的小、有的在很远的地方、有的离我们很近)

  6.仔细看看,离我们近的睡莲和离我们远的睡莲有什么不一样?(离我们近的睡莲叶子大大的,莲花也大大的,感觉有点少,而离我们远的睡莲看上去很小很多的样子。)

  7.眼前的睡莲像一个个美女在小池塘中洗澡、在微风的吹拂下轻轻地舞蹈。我真想和它们一起舞蹈,你想做什么?想说什么话?(在这么美丽的池塘边,静静地看书、画画、还可以对着美丽的睡莲唱首歌,在这么美丽、安静的地方,我们真不想打扰睡莲,让我们静静地欣赏。)

  (二)尝试用多种材料用晕染的方法创作《睡莲》,体验作画的乐趣。

  1.出示并让幼儿认识作画的材料。重点介绍彩色水彩。

  2.今天老师和这些材料来画睡莲,看看玩一玩以后会发现什么奇迹?

  3.教师在视频转换以上边示范边讲解:

  (1)取下小瓶子的帽子,把它放在盆里,用瓶子的小嘴巴亲亲白纸,看,发生了什么变化?(晕染成大大的圆形)像什么东西?

  (2)请你们告诉我,近处的莲叶怎样晕?远处的莲叶怎样晕?(有的叶子都围在一起,有的分散在远处,等一片叶子晕染开以后再晕染其它叶子。)

  (3)池塘里长出许多叶子,睡莲也慢慢开放了,我把上次小朋友剪的睡莲看在莲叶的什么地方?远处的莲花怎样?近处的莲花又怎样?

  4.幼儿分成三大组绘画,每组合作完成一幅大的作品,教师巡回指导帮助。

  (三)展示、交流、评析。

  1.把幼儿合作的莲花图组合展示并欣赏。

  2.你觉得小朋友的作品美不美?美在什么地方?

  3.和莫奈老爷爷的作品有什么不一样?(莫奈老爷爷作品中的色彩更加丰富,而且看上去景色像在照片中一样美丽真实,因为他使用的绘画材料和绘画方法和我们不一样,等小朋友长大了再学学莫奈老爷爷画,好吗?)

  活动价值与反思

  《幼儿园教育指导纲要》指出艺术领域的目标:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在本活动中,教师选择了睡莲作为艺术欣赏的主体,让幼儿在欣赏名作的基础上进行大胆地、富有个性地创作。www.baby-edu.com 为了突出活动内容与方法和已有经验和生活的衔接,教师大胆地采用中心合璧的形式,通过欣赏油画作品,用中国画的表现手法来表现现意境美,给孩子留下强烈的探索和好奇欲望。这是我们在实践活动中的尝试,同时对美术活动教学手段提出的新思路。

  一、作品特点明显,适合幼儿欣赏水平

  莫奈画过许多的睡莲,它用不同手法表现不同光影下睡莲的自然美,而这幅作品所表现出的色彩、疏密和远近透视感是最直观的,符合中班幼儿的欣赏水平。首先色彩表达较单纯,以大片的绿色叶子为主,远处星星点点的睡莲虽然有混色,但是在远景中能较清楚地感受到粉色、白色和黄色,不会给幼儿造型视觉差异。其次,倒影的运用形成池塘的空阔感,强调了远近大小疏密的表现方法,幼儿易于理解感受。

  二、精心预设提问,有利于幼儿大胆表达。

  艺术是表现事物美的状态的表现形式,如何能引导孩子去感悟不同背景下作品的美,感悟作品表达的心境和自然意境,是绘画欣赏的重点也是难点。在欣赏睡莲过程中,老师的提问做到:(1)口径缩小,具体实在。如在欣赏睡莲形态时,没有采用“你看到什么?长得什么样子?”等比较宽泛模糊的问题,而是问“生长在哪里?叶子什么形状?什么颜色?睡莲花开在哪里?”等等。这些提问能较好地指向幼儿有目的有顺序地观察欣赏,提高欣赏的有效性。(2)深入其境,情感迁移。在感受意境美的环节,突破以往常规的提问:“你有什么感觉?”让幼儿用几个抽象的词语来形容的方式。我们引导幼儿角色转位,由一位欣赏者变成一位深入其境的观赏者,让孩子说说“在这么美丽的池塘边,想说什么想做什么?”通过幼儿用具体的行动和语言描述形象生动地表达了意境美。(3)承前启后,经验贯通。点画睡莲时,运用了部分已有经验,而新经验的引入,通过提问,让幼儿在观察比较活动中感悟。这样不仅提醒幼儿比较专注认真地观察同时引起幼儿新的思考,对新经验产生较为深刻的印象,提高教师示范讲解的效率。

  三、作画手段新颖独特,突出意境美

  “意境”是一个美学概念,通常被看作为艺术创作的最高境界。“意境”美使作品中主观情感与外在景物相互交融统一所产生的美感效应。“意境”是作者和观者在接受实景形象之后,所触发的全部想象的总和,是虚与实、显与隐、有限与无限的统一,是升华于形象之外的虚境。因此运用彩色水、毛笔、打湿的纸等材料,通过散点晕染形成虚幻的感觉,通过点画形成真实形象感。在虚与实的对比下营造意境美。

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