留取丹心照汗青教案
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的留取丹心照汗青教案，希望对大家有所帮助。
留取丹心照汗青教案1
[教学目标]
积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]
一、 导入
同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）
为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。（引导学生点出文天祥）
文天祥是南宋末年的民族英雄。他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、 基础知识积累
我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。（出示投影）
给下列字词注意
煌煌（huáng） 戕（qiāng）灭 葵藿（huò） 聒（guò）噪
戏谑（xuè） 缧(lěi)绁（xie） 攘（rǎng）袂（mèi） 夙（sù）昔
掌握下列熟语
黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、 整体把握
本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。（投影出示问题）
1、 先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、 分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）
3、 齐读孛罗劝降一节
由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。）
四、 探究学习
以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
1、 诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的'灵魂
总结：诱降并非想从肉体上将一个人杀死，而是杀死一个人的灵魂，诱降比杀头的考验更加严峻。南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受荣华富贵，可是面对这些引诱，文天祥头也不低一下，可见他的伟大，他所做的并非寻常人能做得到。
2、 真的，你让让葵藿如何与狗尾巴草对话，你让铁石如何与秽土论坚？
谁是葵藿、铁石？谁是狗尾巴草、秽土？
文天祥——葵藿（对宋朝忠诚谒慕）、铁石（坚贞不屈）
留梦炎——狗尾巴草（随风摇摆，卖国求荣）、秽土（污秽不堪，遗臭万年）
表明作者对文天祥的崇敬，对留梦炎之流的鄙视与不齿。作者认识到文天祥的忠贞品格是极其可贵的。
3、 在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要劝降，国为他十分了解文天祥的可贵——他不单单是一个才子状元，更是一代忠臣，一个不可多得的良臣。文天祥的品格使得敌对的首领都为他倾心，他越是不降，忽必烈就越能认识他的可贵，也就越想尽办法劝降。而文天祥不为所动。
由这些可以看出，作都对文天祥是持怎么样的态度的？（高度肯定）
五、 文天祥的使命
1、作者对文天祥高度肯定，因为他面对元人的威逼利诱面色不改。那么既然他不愿归降元人，有人劝他死他又没有死，这是为什么？（学生浏览第一部分中最后一段后回答。）
——因为“他的使命还没有结束。”
2、他的使命是指什么？
——他的使命指的是复宋和创作《正气歌》。看过他的《指南录》就知道他曾经试过要逃，但最终又被抓，他活下来无非就是想找机会逃出去，完成复宋的使命。创作《正气歌》是其历史使命，无法复宋，却留下了一腔正气在人间，激励后人。
六、 体会
1.文天祥没有完成复宋的历史使命，却完成了《正气歌》的创作。《正气歌》是文天祥在怎样的处境之下创作的？
——囚禁中，求生不能，求逃不成的处境中，将要慷慨赴义的时候写下的，表明心志的作品。
作者在写文天祥创作《正气歌》的过程中写道：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识，举出中国诗史上一些例子谈谈你的体会。（分组讨论）
（提示：历史上有哪些悲壮高亢的诗文的诞生情况是和文天祥的《正气歌》诞生情况相同，是在作者人生中最激烈、最惨痛的漩涡里创作出来的？）
——屈原《离骚》，被放逐、面临着国破家亡的状况下。
杜甫《春望》，三吏三别。
陆游《示儿》
普希金《致大海》（囚禁）
谭嗣同《题猜猜狱中壁》“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
李煜《虞美人》
李清照《声声慢》（夫死家亡国破）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”写尽凄凉。
出示投影：
“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，孙子膑脖脚，兵法修列，不韦迁蜀，世传吕览。
小结：
许多传世名作都是在作者遭受极度的苦厄之后创作出来的。当然前提是他们有深厚的文学功底。
大家自己有没有这样的感觉：当你遭受苦难、挫折或者委屈之后，特别有创作的欲望，并且写出来的文字都是真情流露，写得比平时好些呢？
由此可见，人生未必是一帆风顺就好，人有时候必须得经历磨难才能有所成就。所以当你遇上挫折的进修不必抱怨，想想文天祥，想想那些饱经沧桑的诗人们，你会得到力量。
留取丹心照汗青教案2
我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时，教师不像传统的方法那样将文章支解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经验去主动构建知识，获取知识。我把全篇课文的学习设计成一个追悼会，整个学习过程分为两步：
第一步是列出专题让学生探究，且分成四组让学生在课前进行合作探究，探究的专题如下：
1、文天祥生平事迹探究（由第一组完成，20xx字左右）
2、为文天祥致悼辞（由第二组完成，20xx字左右）
3、为文天祥墓设计墓联（由第三组完成，至少六副墓联）
4、20xx年余桂元主编的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）指出：用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的战争，是“兄弟阋墙，家里打架”……基于这一观点，我们把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为“民族英雄”，对此你有何看法？
（由第四组完成，20xx字左右）
任务布置下去后，在组长的带领下，学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。
第二步是展示探究成果，在教师的主持下完成如下过程：
教师打开简单的Powerpoint课件开始上课
悼念仪式正式开始，全体肃立，奏哀乐。
由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。
他们组对生平事迹概括了以下十点内容：（每点的具体叙述略）
他们将生平事迹用六大点来叙说：
（1）获益“竹居”仰先贤
（2）京城殿试中状元
（3）阻迁都奏斩奸贼
（4）正道直行抚地方
（5）毁家勤王起义兵
（6）出使元营遭扣押
（7）不指南方不肯休
（8）反攻江西图复兴
（9）零丁洋里叹零丁
（10）留取丹心照汗青
4、由第二组同学代表致悼辞。（内容略）
5、由第三组同学代表献墓联。墓联精选如下：
取义成仁千秋颂，留取声名万古香。
忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。
赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。
破碎河山余正气，英灵风雨护荒丘。
立胆义为昭千古，存心从忠著万年。
埋骨青山画忠烈，碧血丹心传英名。
6、由第四组同学代表谈看法（内容略）
留取丹心照汗青教案3
教学目标
1．掌握文中出现的生字词，积累基础知识。
2。了解宋元更替的历史背景。
3。体会电影化的场面及个性化的人物语言。
4。学会分析人物形象，提升分析文学作品人物形象的能力。
5。通过对作品人物的评价，培养学生的探究兴趣和能力。
6。体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操，树立正确的人生观、价值观。
教学设想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文对于高一的学生来说，阅读难度不大，而且故事性较强，可以说学习难度适中，所以设计以学生自学为主。具体方案是设计成一课时，教学重点为人物分析与语言鉴赏，注重课外的探究拓展。
教学过程
一、课文导入
请同学叙述元立宋亡的历史，并简要谈谈宋亡之原因。其中一个重要的原因是奸臣当道，有大贤之人而不可用，终落得宋大败而亡。其中宋朝的文天祥便是一个极具才华的人，可惜受奸人所害，他在广东兵败被俘。元人久闻他的大名，爱惜其才能，准备用尽一切手段劝降文天祥，那么他们用了什么手段呢？文天祥最终归降了吗？或许，课文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》会告诉我们一个完整的答案。
二、了解文天祥兵败被俘的时代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵锋所指，处处狼烟。1278年年底，文天祥率抗元军队在广东海丰一带与敌人多次激战，屡获小胜，使元军进军受阻。正当文天祥在五坡岭稍作休整时，一个姓陈的海盗带元军突袭宋军，文天祥不幸被捕。元军把文天祥押往北方，企图让他归降。
三、快速通读全文，扫除字词障碍
怦然（pēng） 凛凛而去（lǐn） 擎天（qíng）
煌煌笔墨（huáng） 戕灭（qiāng） 衢州（qú）
葵藿（hu） 聒噪不已（guō） 戟指（ǐ）
戏谑（xuè） 辚辚绝尘（lín） 箴言（zhēn）
缧绁（léi xiè） 孛罗（bèi或bó） 乱髭倒竖（zī）
拽（zhuài） 诘难（ié） 黔驴技穷（qián）
奸佞（nìng） 攘袂（rǎng èi） 心旌（īng）
嵇绍（ī） 祖逖（tì） 颜杲卿（gǎ）
四、梳理情节脉络，整体感知课文
第一部分：以简洁明快的笔触，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵败被俘的历史事实。起语不凡，总领全篇，定位文天祥在历史上的意义。末尾戛然而止，将叙述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人对文天祥采取的“比杀头更严峻”的考验他人格的几次诱降，以及文天祥艰苦的囚禁生活。进行了生动细腻的场景描写。
第三部分：文天祥的绝笔《正气歌》的创作过程。采取电影镜头的描绘技法，运用了合理的文学想像，将文天祥创作《正气歌》的过程描写得惊心动魄，光彩耀人，悲凉慷慨。
五、人物形象分析
学生分析人物形象，然后统一明确。
明确：文天祥是一个胸怀崇高信念，不为暴力所屈，不为名利所诱，舍身成仁，慷慨就义，有着崇高气节、高洁情操的中华民族英雄。
六、语言鉴赏
1。人物富有个性的语言。
2。作者的评论语言，语言与感情交相融会，情感充沛。七、课堂总结
本节课，我们共同了解了对文天祥从被俘到最后英勇就义的一段经历的叙述。着重对文天祥这一人物形象进行了分析，并鉴赏了部分精彩语言。望大家课后团结合作，共同完成探究拓展的题目。
八、布置作业
探究拓展：从两道探究性题目中选择一道，小组合作完成。具体题目见“设计方案（一）”中的“课外作业”。
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