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科学声音是怎样产生的四年级优秀教案

教案 时间:2018-09-01 我要投稿
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  一、教学目标

  知识与技能

  引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的原因。

  过程与方法

  1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

  2、在动手实验过程中,通过用看、摸、说等方法进行探究。

  情感态度价值观

  学会与他人交流与倾听,体会探究声音的乐趣。

  二、教学重点、难点

  通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动,知道“声音是由物体振动产生的”。

  三、教学模式选择

  为了能够顺利完成整个探究活动,我根据课程标准的要求,把它分为四个部分:一、创设情境,引出问题;二、提出假设,实验探究;三、巩固提高,拓展延伸;四、验证猜测,总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点,并对发生物体与不发声物体进行观察比较,就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中,始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式,采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法,努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。

  四、媒体的使用

  1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景,激发学生的兴趣,启发学生思维。

  2、利用出示本节课实验记录表及探究结论,突出重点。

  3、利用展示平台展示各小组的实验记录表,便于学生相互交流,形成正确的认识,得出科学的结论。

  五、教学准备

  队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。

  六、教学过程

  课前选好小组里的材料员和记录员。

  (一)导入新课

  创设情境,提出问题,作出猜想

  师:上课前,老师给大家带来几种声音,听一听,这是什么声音?

  师:(点击声音1)这是什么声音?你说。。。 生:雷声

  师:(分别点击其他声音)这是什么声音? 生:流水声、敲锣声、掌声。

  师:你认为这些声音是怎样产生的呢?(板书课题)

  师:谁来说说看,你说。。。 (多请几个同学说说)

  师:是不是这样呢?声音到底怎么产生的呢?这节课我们来研究一下。

  (二)探究活动

  1、使物体发声,观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。

  (1)介绍实验材料,讨论发声方法

  师:(出示材料)同学们请看,老师准备了一些材料。都有些什么?

  生:鼓,钢尺,橡皮筋。

  师:你能想办法让它们分别发出声音吗?(出示投影)

  师:(出示鼓)你来说说? 生:用鼓槌敲(板书:敲打)

  师:(出示钢尺)这个谁来说说? 生1:敲打桌子;生2:按在桌上往下拨。。。

  师:哪种方法比较明显,可以吗?(演示)板书:压,拨

  师:(出示橡皮筋)这个谁来说说? 生1:用弹得的方法。

  师:老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。(板书:弹)

  (2)明确观察内容和记录表

  师:等会儿每个小组都有一份这样的材料,不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。(出示记录表)

  (投影记录表)

  不发声时的状态发声时的状态

  鼓

  橡皮筋

  钢尺

  发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点?

  师:鼓、橡皮筋和钢尺,不发声和发声的状态,我们观察什么地方?(比如:敲鼓后观察哪里呢?)

  师:实验做好后请小组讨论一下

  师:老师这儿还有一个活动要求,我们来看一下。(出示要求)

  (3)学生观察实验,老师指导。

  师:请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比,哪个小组最快,最认真。

  教师随机指导。

  (4)小组汇报,老师板书

  师:好了,请材料员将材料整理好,放回原处。

  师:我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。(及时给予鼓励)

  (请一小组的同学说老师板书,并结合全班交流)

  师:鼓不发声时的状态是?(像是平静的水面一样)

  生:不会动的;泡沫不会动。。。。。

  师:发声时的鼓是怎样的呢?

  生:泡沫在跳舞。。。。

  师:泡沫为什么会跳舞?

  生:因为敲过了;。。。。因为鼓皮(面)在动。

  师:鼓皮是怎么动的?

  生:上下在动。

  师:其他小组有没有补充呢?

  (师板书画图鼓得振动)

  同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。

  师:刚才同学们也讨论过了,鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢?

  生:都在动,。。。。

  师:其他小组呢?(请学生回座位)。

  师:(观察板书)它们的动有没有规律,谁来形容一下。

  生:都在上下动;来回动;。

  师:(概括)都在不断重复地做往返运动。是这样吗?(板书)

  师:这样的运动师怎么产生的呢?

  师:我们敲,弹,拨都是给了这些物体一个力,在力的作用下(板书)物体不断重复地做往返运动,这种运动取个什么名字呢?科学家们称它为振动。

  师:在力的作用下,鼓橡皮筋和钢尺产生了振动,声音也就产生了。

  师:那声音是怎么产生的呢?

  生:声音是由振动产生的 (板书,箭头)

  2、观察音叉的振动,更深理解声音是由物体振动产生的。

  (1)师提问:发声的物体都在振动吗?

  师:(出示音叉)这是音叉。(演示使用方法)

  师:那它有没有在振动呢?你有办法证明吗?

  (2)(打出)活动内容

  师:老师这里也给大家带来了活动要求。(投影出示)

  师:按要求做好的小组就举手,看哪个小组动作最快。

  师:请材料员上来取实验的材料。

  学生进行实验,老师指导。

  (3)交流汇报

  师:请材料员收好材料,放好音叉。

  师:不发声的音叉触及水面是怎样的?

  师:发声的音叉触及水面呢?为什么?

  师:不发声的音叉触及手背是什么感觉?

  师:发声的音叉触及手背呢?为什么?

  师:音叉的声音是怎么产生的?

  (三)小结提升

  师:总结一下,声音是由什么产生的呢?

  师:刚才同学们不是说,声音是由敲打产生的,现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的,那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢?

  生:我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动,而振动才产生了声音。

  (四)巩固提高,拓展延伸

  1、找寻人体发声部位

  师:我们人说话发出的声音是怎么产生的?在哪里振动能找到吗?

  师:手轻按喉部。声音是怎么产生的?

  (其实声音是从喉咙里的声带中发出的,声带是很薄的膜,所以我们平时不要大喊大叫,要保护声带。要不然就发不出声音了。)

  2、师:我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿?

  3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声,学生演示并说明理由。

  师:(出示锣)我在锣上敲一下锣就发出了声音,你知道锣的声音是怎么产生的吗?

  师:为什么我敲了一下马上停止,而锣的声音却能响很长时间呢?

  师:谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止?

  师:你知道这是为什么吗?

  (五)总结评价

  1、师生小结

  刚刚这堂课上你学到了什么?

  2、评价

  在这节课上,老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察,认真思考,积极动手操做实验。

  3、整理器材。

  板书设计

  声音是怎样产生的

  敲打

  弹

  弹,拨

  在力的作用下, 不断重复地做往返运动 振动

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