燕子专列教学设计

《燕子专列》讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内,遭遇当地气温骤降、风雪不止,再加上长途跋涉,饥寒交迫,濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下,纷纷行动起来,寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。下面为大家分享了精彩的燕子专列教学设计。

燕子专列教学设计1

  一、教材分析

  《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章,课文讲述的是和燕子有关的感人的故事,有一年春天,欧洲瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险,瑞士政府得知这情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将他们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。

  二、设计理念

  在本课教学中,我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法,以情感为纽带,让学生入情入境,直接触摸文本,直奔重点词句,通过多层次、多形式地读,感受燕子的遭遇,品味文本蕴含的情感,并随着教学过程的推进动情、移情、抒情,使学生得以受到情感的熏陶。

  三、学情分析

  三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇,相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样,关心喜爱小动物,因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境,让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟,体会对动物的深深爱意。

  四、课时安排

  2课时。

  五、教学过程

  第一课时

  一、教学目标

  1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

  二、教学重难点

  1.教学重点为正确流利地朗读课文,初步了解课文的主要内容,并通过对课文的整体把握,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

  三、教学过程

  (一)揭示课题,提出问题

  1.同学们,上节课我们结识了“翠鸟”,今天这节课我们一起来问候下老朋友,板书:燕子。

  2.课件出示燕子图片,说说你对燕子的了解。

  预设:生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解,燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。

  3.补充课题,齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑:什么叫专列?燕子会飞,为什么还要用列车送?

  【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求:能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问,一方面紧扣了本文课题的特点,可以有效地激发学生的阅读兴趣,同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

  (二)初读课文,教学字词

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助拼音读准文中的新字。

  (2)努力把课文读正确,圈出不理解的字词。

  2.检查预习,认读词语。

  舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡

  欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降

  【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

  3.指导书写生字。

  (1)学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。

  (2)重点指导书写“骤”和“涉”。

  骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

  涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

  (3)学生练习书写,教师巡视指导。

  【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予,而是通过巧妙分类,引导学生发现规律,掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导,有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写,能够有效降低难度。

  (三)再读课文,读中感悟

  1.再读课文,思考刚刚提出的问题:燕子会飞,为什么还要用列车送?

  2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

  3.全班交流,引导学生抓住重点语句简洁解疑。

  4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字:麻烦。

  引出第二自然段,课件出示,用自己喜欢的方式读这段话,思考:课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

  交流:天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。

  出示句子:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  (1)学生比较体会,比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景,体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

  (2)体会“长途跋涉”。

  课件出示图片文字:每年的九月份,成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飞一百多公里。

  (3)体会“饥寒交迫”。

  燕子飞了这么远的路,昆虫又被冻死了,小燕子们会怎么样?此时此刻,你是什么心情?

  随即出示句子“燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。”将自己的心情融入句子中,进行朗读体会。(个别读,齐读。)

  4.瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱。板书:关爱。

  5.再读句子,你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。

  【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来,通过对重点词语的理解,能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

  四、板书设计

  燕子专列

  天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱

  第二课时

  一、教学目标

  1.有感情地朗读课文,积累文中优美词句。

  2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  3.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  二、教学重难点

  1.理解重点词句,读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

  2.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  三、教学过程

  (一)复习导入,扣词释文

  1.分步出示下列三组词。

  (1)气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪。

  (2)长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡。

  (3)冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找。

  指名读,齐读。注意字正腔圆,声音洪亮,想一想每一组词语与什么有关。

  2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

  3.是啊,当时的天气是如此恶劣,燕子的处境是如此艰难,让我们再次走进课文,体会下当时的情景。出示课文一二两段,齐读。

  (二)细读第三段,析词品句

  1.燕子的处境激起了同学们深深的同情,更激起了当地政府和居民的深切关注,他们是怎么做的呢?读读第三段,画出让你感动的句子,好好读一读,你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。

  2.根据学生回答,随机引导。

  出示句子:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  (1)读着读着,哪些词语让你有话想说?

  紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会,再进行朗读指导。

  (2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人,怀里抱孩子的妇女,小孩等。)

  (3)引读提升:白发苍苍的老人听到这个消息,焦急万分,蹒跚地走出家门,生读:冒着——

  一群孩子听到这个消息,心急如焚,甩下书包,走出家门,生读:冒着——此时居民们哪顾得上严寒与危险,他们纷纷走出家门,生读:冒着——

  【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示,引领学生的情感体验一步步走向高潮,天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。

  (三)学习第四段,感受关爱

  1.这群人中有个小女孩,名叫贝蒂。出示第四段,轻声读这段,读后哪句话让你特别感动?

  2.交流,紧扣“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”这句话。

  小贝蒂不在乎什么呀?预计学生回答:她不在乎自己脸冻得通红,手冻得僵硬,不在乎寒冷。

  那么她太在乎谁了?是燕子。

  3.仔细看图,想想下,小贝蒂是在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢?

  自己练习说,再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动,以及燕子的处境等方面进行想象,感悟小贝蒂付出的真情。

  4.配上音乐,我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。

  【设计意图】这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”,让学生去品,去悟,去思,去表达,让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀,体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞,语言的磨砺,必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。

  (四)延伸拓展,升华情感

  1.多么感人的一幕啊,这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。

  2.选题写话:

  (1)列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?

  (2)贝蒂望着渐行渐远的列车,在心里默默地说……

  (3)读完课文后,我感慨万千……

  独立写话,全班交流。

  【设计意图】学生独立写话——准备发言——真情诵读。让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中,丰盈自己的心路历程。

  3.是啊,燕子专列启程了,这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子,它还载着什么呀?(出示:燕子专列载着——驶向远方。)

  4.交流:人们的祝福、燕子的感激、关爱。

  【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结,把这份情感升华为人类与动物之间的友情,唤起学生对动物的那份爱,以及对所有生命的那份尊重。

  5.播放人与动物和谐相处的画面,这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情,人类对动物的那份爱,以及对所有生命的那份尊重。

  6.课件出示美丽的画面,还有许多保护环境广告语,齐读。

  7.作业:

  (1)试着写写保护环境的广告语。

  (2)可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。

  四、板书设计

  燕子专列

  冒着 顶着 踏着 一点儿也不在乎

  燕子专列载着——驶向远方

  教学反思:

  《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事,内容对于三年级学生来说,不是太难理解,关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意,对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中,我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句,引导学生充分展开想象,融读、悟、说为一体,增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活,赋予教育以及生活意义和生命价值。

燕子专列教学设计2

  【课前思考】

  我是一名语文老师,我曾经用无数个句子想解读我们的语文,诠释我们的语文,但总不如一句话来得贴切,那就是:语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练,我们正如火如荼地感悟,这好像两阵风,把我们吹得有点迷糊。反思我们的语文教学,以前是训练太多,现在则觉得感悟太多,如果这样一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我们拿什么来感悟?

  其实,课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一,于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前:如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。

  【学习目标】

  在品词的过程中积累词语,在相关句式的训练中提升情感,深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱,从而激发对弱小生命的同情。

  【预设过程】

  一、复习词语,创设情境

  1、师:同学们,在上一节课的学习中,有一件事始终让我们揪心,那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中,有这样一些词语,相信我们每一个人都不会忘记。

  2、出示:

  气温骤降

  风雪不止

  长途跋涉

  饥寒交迫

  濒临死亡

  3、师:请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?

  二、深入研读,训练感悟

  1、师:同学们,成千上万的燕子飞到瑞士时,气温骤降,风雪不止,此时的燕子由于长途跋涉,饥寒交迫,已经濒临死亡。此刻,你觉得这些燕子最需要的是什么?同学们,轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段,瑞士人民的哪些举动令你感动,请你把相关的词语用笔圈出来。

  2、交流。随机出示:

  于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。

  指名读,评价:是呀,小小的燕子竟然惊动了政府,谁能再读这个句子,让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗?评价:瑞士的人民已经准备行动了,谁能让人们赶快行动起来?指名读!

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  冒着、顶着、踏着:(当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子,并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话,读了这个句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  四处寻找:其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去寻找了?

  居民们:师:同学们,在料峭的春寒中,在满天飞舞的大雪中,在冻得坚硬的山路上,出现了许许多多救护燕子的人,这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶,(师出示句子并读:听到消息后,(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  在这人群中,肯定还有其他人,请你想一想,你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名交流,评价:谁来了,还有谁也来了?

  3、(前面学生已提到贝蒂)导语:对呀,同学们,正如你们所说,小贝蒂也走出了家门,赶快读读课文第四自然段吧,想一想,贝蒂的哪些举动又让你感动了?

  (前面学生没有提到贝蒂)导语:同学们,在这救护燕子的人群中,有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门,赶快读读课文第四自然段吧,想一想,贝蒂的哪些举动又让你感动了?

  4、重点交流:(出示图片和句子)

  她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。

  你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读:她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她

  请你再读读这段话,能说说贝蒂只在乎什么吗?出示:

  句式:贝蒂不在乎 ,只在乎 !

  学生自由读后交流。

  三、换位体验,写中悟情

  1、师:同学们,其实每个人都不在乎一切困难,只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下,在人们的努力下,这些濒临死亡的燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车。(出示:列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。)

  2、齐读。

  3、师:燕子在车厢里唧唧喳喳,你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸,把燕子们说的话写下来吧!

  4、出示:燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在说:______________。

  5、学生自由写作,交流。

  四、各抒己见,提升情感

  1、师:同学们,此刻,你觉得燕子专列上装的是什么?

  2、结课。

燕子专列教学设计3

  【教学目标】

  有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、同学们,你平时最喜欢什么动物,为什么?学生交流。

  老师也非常喜欢小动物。大家看,我把谁带来了?(播放燕子视频)

  你对燕子有哪些了解呢?

  2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。(板书课题)

  二、检查预习

  1、昨天大家已经预习了课文,课文中的生字词能读准了吗?

  (出示词语)检查认读情况。

  2、请同学们再来读读课文,边读边想:通过读课文你知道了什么?读后交流。

  三、深入理解课文

  1、刚才同学们说到,成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦?

  ⑴ (出示相关文字)大家自己读读这段话

  ⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦?

  ⑶ 是啊,明明已经是春天了,可是谁会想到气温骤降呢?大家听,(播放风声)北风呼啸,风雪不止,可怜的小燕子啊,又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景,自己再来读这段话。

  ⑷ 指名读。

  2、当瑞士的人们知道这一情况后,是怎样帮助燕子的呢?默读课文第3、4自然段,画出让你感动的地方。

  3、读后交流,相机出示有关文字:

  居民的表现:

  ⑴ 读读这句话,为什么这里会让你感动?

  ⑵ 这句话中的“料峭”这个词,我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看,你知道这里“料峭”的春寒,是怎样的春寒呢?

  ⑶ 大家想想,如果是平时我们遇到这么寒冷的天气,你最想做什么?

  你从这里体会到瑞士的居民们怎样?

  ⑷ 自己再体会着读读这句话。

  ⑸ 大家看,听到消息后,人们纷纷走出家门,大家想象一下:这中间会有哪些人呢?

  ⑹ 这么多人此时的心情都是怎样的呢?

  大家看,这么多人,都这么急切地同时走出了家门,这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词(板书:纷纷)

  ⑺ 齐读。

  贝蒂的表现:

  ⑴ (出示有关文字)指名读。

  ⑵ 为什么这里让你感动?(板书:一点也不在乎)

  ⑶ (出现课文插图)大家看,这就是小贝蒂。你看,此时的贝蒂在做什么?在想什么?

  ⑷ 师生共同走进文本情境进行对话。

  政府的表现:

  ⑴ 学生结合全文广泛交流;

  ⑵ 大家看,瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车,而且是怎样的列车?(板书:漂亮舒适)

  ⑶ 齐读最后一段。

  ⑷ 出示画面,大家听,列车开动了,燕子们唧唧喳喳地叫着。你想:这群幸福的小燕子,会说些什么呢?

  四、总结全文,拓展升华

  1、同学们知道吗?这篇课文讲述的可是一个真实的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在,如果让你为燕子专列再起一个名字,你会叫它什么专列呢?

  2、是啊,一切都是因为有了爱。(板书:爱)是爱创造了燕子专列,是爱,让我们人类和动物和谐相处。

  3、其实,这样的感人故事还有很多。课下,请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。

  【板书设计】

  纷 纷

  燕子专列 一点也不在乎 爱

  漂亮舒适

  【教后反思】

  深入研读文本,走进语言深处。针对三年级教材特点,着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透,经过多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

  注重对学生情感的关注,营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析,将静态的文字链接成动人的情境,在反复品读中丰富着语言的内涵,丰富着人物的精神,丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性,于文字品味中弘扬人文精神。

  整节课围绕“爱”之主题构建课堂,理解层层推进,情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

燕子专列教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-14
【ruiwen.com - 教学设计】

  《燕子专列》是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。下面是小编收集整理的燕子专列教学设计,欢迎阅读参考!

  教材分析:

  《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文,讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内,遭遇当地气温骤降、风雪不止,再加上长途跋涉,饥寒交迫,濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下,纷纷行动起来,寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。这是一个关于人类和燕子的温暖故事,展现的是人类和动物和谐相处的主题。

  设计理念:

  课文通过燕子的特殊经历,表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读,进行感悟和体会。通过重点句子的品读,理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动,感受人们对燕子的关爱;通过创设情境,让学生们设身处地去想象、去表达,更加深入地感悟课文蕴含的人文精神,增强学生爱护动物、尊重生命的意识。

  教学目标:

  知识与技能:

  能正确、流利地朗读课文,联系上下文理解重点词句的意思,把握课文主要内容;

  过程与方法:

  在老师的引导下学会探究,通过朗读进行品读感悟,在老师创设的情境中进行想象、体会和表达;

  态度、情感与价值观:

  通过课文的理解,体会人们对燕子的关爱,增强爱护动物,尊重生命,人类与自然和谐相处的意识。

  教学过程:

  一、复习导入

  今天我们继续来学习《燕子专列》。

  通过上节课的学习,我们知道了在有一年的春天,燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦?(寒冷;饥饿;疲劳)这时候的燕子最需要什么?

《燕子专列》第一课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-13
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标

  1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、课文插图的挂图或投影片。

  3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

  教学过程

  第一课时

  一、解题导入,激发读书兴趣

  1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

  2、板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

  二、自读自悟

  1、把课文读正确、流利。认读生字。

  2、边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。

  三、全班汇报交流。

燕子专列第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-04
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、复习导入

  有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢? 小学教案课件网

  1、出示第一段。

  2、引读:

  这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天),在──(欧洲瑞士的一个车站),一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程),站台上──(站满了送行的人),他们送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我们不禁要问──(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?)

  二、体味艰难(第二段)

  1、是啊,燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段,找出燕子遇到的麻烦,用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

  当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  2、组织交流,出示句子。

  3、每个同学再次用心读读这两句话。

  4、你们感受到了什么?

  组织交流:

  ⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可怜),(很危险)。板书──不幸?

  ⑵ 能用我从────感受到────来回答吗?

  ⑶ 我从燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。感受到燕子的不幸。

3年级语文下册《燕子专列》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-04-17
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  【教学目标】

  1、认识欧、洲等11个生字,会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

  【教学重点】

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  【教学难点】

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  【教学准备】

  小黑板(生字词)。

  【教学课时】

  3课时。

  【教学课时】

  第一课时

  一、深情导入,激发读书兴趣

  师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6、燕于专列

  二、自读自语,完成以下要求

  1、把课文读正确、流利。认读生字。

  2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么?

  三、汇报交流自学效果

  1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。

  2、认读生字:

  欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

  饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

  3、交流思考的问题:

  ⑴ 人们为燕子做了什么?

  提示:可从两方面想:

  ① 政府方面:

  做决定、呼呈人们、燕子专列。

  ② 人们:纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

课文燕子专列的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-03-15
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  一、深情导入,激发读书兴趣

  1、由《燕子过海》最后一段导入

  师:燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去,在这一来一回的长途跋涉中,会发生多少事,可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》,这一定会让你们产生很多感慨。

  2、揭题,齐读课题。

  3、巩固词,交流一下生字词。

  二、自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?

  三、汇报交流自学效果

  1、交流一下,人们为了燕子做了什么?

  A、政府方面(做决定,呼吁人们,燕子专列)

  B、人们(纷纷走出家门,竭尽全力,专程送行)

  2、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(学生板演)

  四、围绕爱,读书讨论,感情朗读

  1、导:人们帮助燕子也好,救助燕子好,都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体现这种爱呢?请同学们仔细读课文,讨论交流,把有关句子画一画。

  2、交流讨论,引导学生从两方面体会对燕子的爱。

  A、政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

  B、人们救助竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

  3、重点指导读好第3、4段,以评代讲,评议要点。

  A、第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣,路途艰难寻找燕子的意思。

  B、第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)

课文《燕子专列》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-14
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  【教学目标】

  有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、同学们,你平时最喜欢什么动物,为什么?学生交流。

  老师也非常喜欢小动物。大家看,我把谁带来了?(播放燕子视频)

  你对燕子有哪些了解呢?

  2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。(板书课题)

  二、检查预习

  1、昨天大家已经预习了课文,课文中的生字词能读准了吗?

  (出示词语)检查认读情况。

  2、请同学们再来读读课文,边读边想:通过读课文你知道了什么?读后交流。

  三、深入理解课文

  1、刚才同学们说到,成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦?

  ⑴ (出示相关文字)大家自己读读这段话

  ⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦?

  ⑶ 是啊,明明已经是春天了,可是谁会想到气温骤降呢?大家听,(播放风声)北风呼啸,风雪不止,可怜的小燕子啊,又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景,自己再来读这段话。

  ⑷ 指名读。

  2、当瑞士的人们知道这一情况后,是怎样帮助燕子的呢?默读课文第3、4自然段,画出让你感动的地方。

  3、读后交流,相机出示有关文字:

  居民的表现:

  ⑴ 读读这句话,为什么这里会让你感动?

  ⑵ 这句话中的“料峭”这个词,我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看,你知道这里“料峭”的春寒,是怎样的春寒呢?

课文燕子专列教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-03-13
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  【教学策略】

  1、课标强调阅读是学生的个性化行为要重视学生独特的感受、体验和理解。因此本设计留给学生充裕的时间自读自悟,思考批注,避免以教师的分析代替学生的阅读实践。

  2、创设情境,组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。

  3、设计富有启发性和思考价值的问题,组织和引导学生解决疑难问题,使学生思维始终处于积极的状态。

  4、插入小练笔,引导学生运用积累的语言材料和表达方式,进行创造性表达。

  【教学重点】

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心。

  【教学难点】

  初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  【教学过程】

  一、导入新课,启发质疑

  1、板书专列,理解专列。

  提问:你们坐过专列吗?通常,专列都是为谁而开?

  2、板书燕子,读课题。

  启发:读了课题,你有什么问题吗?(预设学生的问题:燕子也有专列吗?燕子为什么会坐专列?谁给燕子准备了专列?)

  燕子有专列吗?引读课文第一段。

  3、过渡:是呀,燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?让我们从课文里找答案吧。

  二、初读课文,了解大意

  1、读文识字:

  ⑴ 自读课文,要求读准确、通顺。

  ⑵ 出示生词,检查字音。

  欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、疲劳、温暖、政府、救护、车厢、致谢、饥寒交迫、气温骤降、濒临死亡、长途跋涉。

  2、了解主要内容:

《燕子专列》的第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-02-23
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  【设计理念】

  《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。

  【教学目标】

  1、正确、感情朗读课文。

  2、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。

  3、感受人们的爱心,增强环保意识。

  【重点】

  感受爱心。

  【难点】

  领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。

  【教学过程】

  一、导入

  师:学习课文前,我们列出了自己想要研究的问题,这些问题有的在上节课我们已经解决了,有的还没有解决(指黑板板书的问题:燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?),那么就让我们开动小脑筋,去课文中寻找答案,好吗?

  二、细读课文

  围绕两个问题自学课文划出有关词句,仔细品味。

  1、燕子遇到什么困难:(第2段)

  预设:

  ⑴ 困难一:冷。理解“骤降”

  ⑵ 困难二:累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山,飞过大海,飞过许多国家,它们太疲倦了。

  ⑶ 困难三:饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。

  ⑷ 困难四:死亡。

  师:燕子太可怜了,所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。

  2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)

  预设:

  ⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”:政府工作非常忙,还用专列来送燕子,真是很了不起。

课文《燕子专列》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2018-12-23
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  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。

  2、感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。

  【学习重点】

  通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。

  【学习难点】

  领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

  【教学过程】

  一、由疑入境,统领全文

  1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:

  课件出示第二段场景,师引读:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  你们自己去读读,说说你体会到了什么?

  (生说到燕子,师出示燕子图)

  2、燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,这是因为________,(生接)昨天我们已经学了课文,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

  指名说,师板书:政府 居民 贝蒂

  二、攀疑入境,缘词解情

  1、请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示:思考了后,你可以把这些地方用──划出)

  2、交流及教学对策:

  ⑴ 贝蒂:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

燕子专列优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2018-12-21
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  学习目标

  1、认识欧洲等11个生字。会写欧洲瑞等14个字。正确读写欧洲瑞士舒适等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、课文插图的挂图或投影片。

  3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

  第一课时

  一、解题导入,激发读书兴趣

  1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

  2、板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?为什么为燕子开专列?

  二、自读自悟

  1、把课文读正确、流利。认读生字。

  2、边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。

  三、全班汇报交流

  1、指名读课文,相机指导朗读。

  2、指名认读生字,注意殊不要读成chū;骤不要读成zòu;濒不要读成pín。

  3、交流。

  (1)课文主要讲了一件什么事?

  (2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

  (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

  (4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。

  四、指导朗读

  1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?