为人民服务教学反思

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。下面为大家带来了关于为人民服务教学反思,仅供大家浏览。

为人民服务教学反思1

  这篇课文是1944年9月8日毛同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲。也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。学生领悟起来比较困难。特别是中下生,让他们明白:本文围绕“为人民服务”这个论点从五个方面去论述什么是“为人民服务”,这种逐层深化,条理清晰,突出主题的写作特点,学生掌握起来比较困难。

  另外,从文章“为人民服务”这一内容想开去,学生可以通过名人故事,身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”,但从学生学完本课写出来的读后感中,明显的感受到学生所理解到的“为人民服务”比较抽象,比较缥缈。如果你再进一步问他,结合你的实际情况,你打算怎样做?大部分学生要么摇头,要么回答“不知道”。是呀,对于“以我独尊”的现代独生子女来说,理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了!

为人民服务教学反思2

  《为人民服务》是主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿,属论说文范畴。课文距今已近六十年,学生对当时的时代背景知之甚少,不易理解,难以引起情感的共鸣,又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章,文中一些语句含义深刻,更是增加了理解的难度。

为人民服务教学反思3

  伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。

  简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。

  全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。

  齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

  运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。

  一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的学服务的。

《为人民服务》教学反思范文3篇

标签:教学反思 时间:2020-05-16
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  身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《为人民服务》教学反思,欢迎大家分享。

  《为人民服务》教学反思篇1

  教学中我主要围绕课后的问题展开了教学,学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。

  首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思,其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候,我先让学生一句一句地读,自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书,说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了,感觉一句比一句深入,说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话,告诉学生,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系,每个句子之间就是这样连起来的!这样,学生就理解了“递进”。接着,我让学生再次小声朗读这四个句子,还有没有什么疑问。最后,让孩子们根据自己的理解再读四句话,看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内,人人过关!

  这课的教学,我感觉的用的是“剥笋”的方法,一层一层剥开,让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学,学生并没有生出厌倦的情绪。

《为人民服务》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-28
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  有幸参加了歇马镇组织的语文课堂教学大比武,主讲了《为人民服务》有如下反思。

  1、学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用,与其枯燥地讲解,不如把学习主动权交给学生,让他们自己去研读。于是,我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文,学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。此环节设计合理。

  2、教学中我主要围绕课后的问题展开了教学,学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思,其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候,我先让学生一句一句地读,自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思做成课件,引导再次读。领会句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书,说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了,感觉一句比一句深入,说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话,告诉学生,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系,每个句子之间就是这样连起来的!这样,学生就理解了“递进”。接着,我让学生再次小声朗读这四个句子,还有没有什么疑问。最后,让孩子们根据自己的理解再读四句话,看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内,就有不少人过关!这课的教学,我感觉的用的是“剥笋”的方法,一层一层剥开,让学生见证惊喜见证奇迹。

六年级语文《为人民服务》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-03
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  一、成功之处

  1.解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料,个性是有关张思德的资料(例如,电影《张思德》中的片段),尽量缩短学生与文本的情感距离。

  2.理清思路。熟读课文之后,引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队就应完全、彻底地为人民服务),讲了哪几方面的意思。

  3.抓住重点语句。毛主席这篇演讲词论点鲜明,论述缜密,采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中,黑板出示重点句。理解句意,引导学生体会两种人死的不一样感情色彩,再透过比较朗读进一步体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词,采用填空的方式,透过关联词的咀嚼,揣摩句子与句子之间的联系,体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放,在“死的好处”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上,放手让学生自主体悟,体会毛主席语言的严密性。

  二、不足之处

  联系实际较少。

  三、改进措施

  要让学生领会课文讲的道理,就应引导学生联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化。例如,为人民利益而死,就能够让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上,都能够举出一些生动感人的事例,帮忙学生领会文中所讲的道理。

《为人民服务》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-02-18
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  篇一:为人民服务教学反思

  《为人民服务 》是一篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的,要让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践,证明了这节课的安排是合理的,学生学到了知识,老师教的轻松,收到了实效。从学生的发言中可看出,他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?简单地说,他们已经初步掌握了一定的学习方法,具备了一定的学习能力。

  长期以来,我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养,进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求:把学习主动权交给学生,让他们自己去研究,教师不讲也可以,等到学生实在不能用自己的能力了解功课时,教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功,同时激活了学生的思维能力,自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。

  《为人民服务》教学反思

  《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心,进行了两个方面的论述。

  学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文 ,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!

《为人民服务》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-01-17
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  有史以来学习《为人民服务》感觉最好的一次。

  板书学习任务:

  1、朗读

  2、几方面

  3、结合事例说理解和体会

  4、分析第三段

  学生组内交流,准备分享。一开始以为这样深刻的文章学生总结出“几方面”会有难度,事实证明我低估了学生。

  第一个小组分享了自己对第一段的理解,并结合实际说了这样一段话:“我们班主任和班主任领导的**班是一个学习的班级。我们这个班级完全是为着学习的,是彻底地为学习 而努力的。班长就是我们这个班级中的一员。”学生瞬间明朗了,原来毛主席的文章是可以这样举一反三的。

  接着第二个小组就为大家分享了整篇课文的分段,也就是课文围绕“为人民服务”讲了几个方面。他们自己的语言更贴切学生的实际:总起、树立正确的生死观、正确对待批评、军民团结。我不仅想起以前我讲学生听的时候,老师苦口婆心,学生一头雾水的场景记忆犹新,而现在,学生登台展示,教师辅助指导,相得益彰,何乐而不为呢?

  第三个小组为大家分享了第四段。每一句话分别总结出小标题:

  (1)欢迎批评

  (2)欢迎任何人批评

  (3)欢迎任何人正确的批评

  (4)举例

  (5)兴旺的秘诀

  第四个小组分享了第二段,虽然不是课后习题要求的,但是告知学生可以详细分析某一个方面的内容。这个小组位大家分享了中心句,还有毛主席引用了古人的话来说明死的意义,并解释了“固、或、于”和整句话的意思,同样也发现了这一段和第一段有一个共同的特点,就是都在末尾提到了张思德,这种从整体到局部,从大到小的写作思路值得大家学习。当时,正好发现一组同桌在窃窃私语,我顺机引导大家:“毛主席提到的生死观,对待我们小学生来说,我们应该从生活中怎样迁移理解呢?”很快这样的经典出现了:“上课总是要说话的,但说话的意义有不同。有的人的说话是为了和大家分享知识,但是有的人的窃窃私语却只为了满足自己的私欲……”刚才那一组同桌很快安静了。

为人民服务教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-01-13
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  以往每次讲解毛主席的这篇文章时,都是无所适从的,感觉太深奥,太理论。这从在备课的时候有这同样的感觉。但是想想课文就像镜子一样照着我们的生活动作行为,经典之所以是经典,就在于深奥中结合我们生活的适用。

  所以在学习的时候,我把学生的学习融入其中。于是“柳暗花明又一村”,在学习的时候就有了很多的趣味。

  死的意义理解为牺牲的意义,学生的牺牲在于牺牲了许多玩耍的时间,为了学习牺牲了自己许多的精力。但是有的牺牲是有意义的,有的牺牲却是无意义的。

  面对批评比较接近学生的生活实际,但是有几个人愿意接受批评并改正呢?但是为了学习坚持好的,改正错的,我们的班级就会强大起来。

  面对困难也接近学生的生活实际,面对就意味着看到成绩,看到光明,提高我们的勇气;面对就意味着互相关心,互相爱护,互相帮助。在一点一滴中就形成了一个团结的集体了。

  毛主席希望整个人民团结起来,做老师的也希望整个班级的学生团结起来。

为人民服务的课堂教学反思

标签:教学反思 时间:2018-11-25
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  《为人民服务》是一篇演讲稿,文章论点鲜明,论述缜密,层层深入,是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远,无故事情节、无华丽词句的说理性文章,对小学生来说是“无趣”的,学生理解课文内容也有一定难度。本课的难点有两处:一是体会“人民服务”的思想;二是理解一些含义深刻的句子。鉴于此,在备课时我这样安排:1、朗读课文,体会语言的精炼。2、联系生活,理解为人民服务。但是实际教学中,这节课给我的感觉却不好,这堂课结束了,但课堂上那局促不安的面孔、牵强附会的局面却印在了我的脑海中。

  一、思路相通,却少了语文的味道

  语文就是语言文字的简称,在语文教学中语言通常以阅读的方式表现出来,因此,语文就是注重阅读的培养和文字的书写训练。在《为人民服务》一课教学时,为了让学生以小见大,理解‘为人民服务’的含义,通过举例子、打比方等许多方法。学生理解了,欣赏优美文字的时间却没有了。

  二、拓展适当,见好就要收场

  在讲“为人民服务”一课的重点句子的理解,如:人固有一死,或重于泰山或轻于鸿毛。什么样的人死比泰山还重?(狼牙山五壮士、郝副营长、李大钊、黄继光……)什么样的人死比鸿毛还轻?(小兵张嘎里的石磊、秦桧、高俅……)这样的例子,学生畅所欲言,理解了其意,却耽误了大量的时间。因此应见好就收场。

  三、要下功夫研究教材,备好课

  如课文的背景,字、词、句的含义,关注课后作业的设计,它是课堂教学中必须落实的重点目标。只有把教材研究透了,课堂上老师才理清教学思路,把握教学重点,优化课堂教学,使课堂活而不乱。

《为人民服务》教学反思

标签:教学反思 时间:2018-07-19
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  《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心,分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章,对小学生来说是“无趣”的,课文距今已近六十年,学生对当时的时代背景知之甚少,不易理解,难以引起情感的共鸣,又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章,文中一些语句含义深刻,更是增加了理解的难度。在备课时,我反复研读课文,总觉得犯难,不知如何着手。

  学生是学习的主体,教者只是起引导的作用,与其枯燥地讲解,不如把学习主动权交给学生,让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。既然如此,就让学生先听演讲吧。我充分利用远教资源,让学生先听着演讲进入文本,而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生,听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。

  一学生说:“为人民利益而死,就比泰山还重。”这句话引起了我的共鸣,从这篇演讲稿中,我不仅知道了张思德的死比泰山还重,而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重,他情不自禁地朗读起这句话,并在“泰山”和“重”这两个词上加了重音,通过他的自读自悟,让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。

  另一学生在分析如何正确对待批评时,不由自主发出感慨:毛泽东这么伟大的人物,对待批评都是欢迎的态度,想一想自己真是羞愧,对待批评总是逃避。通过他的自读自悟,让学生受到了反省自我的教育。

《为人民服务》教学反思参考

标签:教学反思 时间:2018-07-06
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  《为人民服务》这篇文章是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心,分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章,对小学生来说是“无趣”的,可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。

  首先,在课前预设时,我仔细研读了文本,反复琢磨单元目标,把握住本课的教学目标和重难点设计教案。预设了每一个教学环节,既注重了教学方式的新颖,又融合了语文学科人文性与工具性的统一。整个教学过程主要有如下三个方面的特点:

  1、抓住重点词句体会含义。毛主席这篇演讲词论点鲜明,论述缜密,采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。理解句意,引导学生体会两种人死的不同感情色彩,再通过对比朗读进一

  步体会句子蕴含的道理;抓住关联词,采用填空的方式,通过关联词的咀嚼,揣摩句子与句子之间的联系,体会主席语言的严密性。

  2、引导学生联系实际,联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化。例如在教学为人民利益而死时,就可以引导学生联系学过得课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上,都举出一些事例。结尾的拓展延伸的设计,是为了学以致用,学习,主席的引用、对比、举例等表达方法,加深对课文内容的理解。

  3、充分激发学生的学习积极性。在设计理念中也提到兴趣是求知的内在动力,要优化课堂教学和提高教学效率在于教师如何充分调动学生的积极性和主动性。让学生找出全文的中心句,围绕这个中心课文从几个方面进行论述的。这个环节让学生自由读课文,找自己喜欢的段落总结意思,充分调动学生的积极性,学生发言踊跃,教学效果较好。就本节课而言,创设情境这一环节的设计,目的是为了提醒学生有这么多的老师在看着我们上课,要把最好的一面展现给老师们看,并激发学生的好胜心、自信心,为后面的学习埋下铺垫,营造轻松、活跃的学习氛围。在教学过程中,一直在努力调动学生的积极性。