天上的街市教案

诗人由远远的街灯产生联想和想象,描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。下面为大家分享了这篇天上的街市教案,欢迎大家浏览。

天上的街市教案1

  教学目标:

  1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。

  教学课时:2课时。

  第一课时

  一、背景地导入。

  1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是(见上)。

  2、我们读诗,要知道作者是什么样的人,还要知道作者写诗时的情境,这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下:

  郭沫若原名郭开贞。四川乐山人,诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象,奇特的构思,保持了浪漫主义艺术风格,一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》;剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

  本诗写于1921年,五四运动高潮已过,半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁!黑暗如漆!星秽如血!”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中,但他没有悲观失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。

  《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说,加以再创造,并借助丰富奇特的联想与想象,描绘了天街美好的景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景:中国正处于社会最黑暗时期,人民处于水深火热之中;这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的,作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

  二、深情地朗读。

  1、读诗的第一个要点:要随着诗情,进入诗境,每一个字都要

  饱含情感。听读一二节。

  2、生自读,齐读。提示要有韵味。

  3、第二个要点:要把握基调,就本诗而言,要读出作者对理想的追求,幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。(语气、语调)

  4、要点三:要读出语音轻重,音节快慢,语气强弱。(提示重音、节奏,重点范读第四节及末一句(“灯笼”延长音;“在走”用升调)。

  5、整首诗齐读后,采用“自由朗读”的方式:“天上的街市,作者郭沫若……朗读者……”

  6、实践了这三点朗读的要求,读诗时表现的韵味就不同了。请看,又来一首写“牛郎织女”的诗了:

  迢迢牵牛星

  迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,

  泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。

  7、就用刚才学到的方法,进入诗境,深情地朗读,注意强弱、停顿、轻重,自读后齐读。再点名读。

  8、这两首同一内容的诗,“牛郎织女”的生活有什么不同?

  (一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着,织女的泪水如雨,她只能永远寂寞地织布,隔着一条天河,有情人只能遥遥相望而不能说话,这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开,而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢!

  三、细腻地感受。

  1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢?下面我们进入第二个环节:细腻地感受。

  有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成:

  我从中感受到。

  横线上的内容:可以是一个字眼,一个词,一句诗,或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面,或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。

  举例:我从“请看那多流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花儿一样美好。

  2、师生交流。备疑:

  (1)“现了”不可改为“亮了”:天上的星星都亮着,白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。

  (2)“远远”叠词,有音乐感。“点”只有人才能办到,而诗写的就是“天上的街市”,有街市就有人,扣题了。

  (3)“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

  (4)“陈列”是说物品放了很长的时间,和下文“世上没有的珍奇”呼应。

  (5)“你看,那浅浅的天河”,这里加了逗号,可使读者感到亲切,拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。

  3、若把第三节改为“你看,那茫茫的天河,定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女,只能够隔河相望”我觉得改了,更加符合传说,好不好呢?不符合作者心中的美好的想象,美好的向往:向往美好的生活,向往人间能够像天上一样美满,自由。

  4、再次齐读全诗,注意体会作者的思想感情。(摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福的生活)

  四、作业。

  1、有感情朗读全诗并背下来。

  教后记:

  第二课时

  一、复习与检查。

  1、生字词。

  2、背诵。

  二、诗意地仿写

  1、这节课我们主要进行第三环节的学习:诗意地仿写。

  2、仿写什么呢?看诗的第一节,一起齐读一遍,就仿写这一节。你们看这节:如果改为:“天上的明星现了,好像点着无数的街灯。远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。”行吗?为什么?用了什么手法?(联想、想象)

  (作者由人间的街灯联想到天上的明星,再由明星联想到了天上的街灯,然后想到了天上的街市。由街市想到了物品(珍奇),想到了人——牛郎织女—天街闲游

  这是由实到虚的过程。首先是联想,然后是想象。板书:

  街灯 明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女

  街灯 街市 天街闲游

  联想 想象

  (实)——————————————————— (虚)

  3、生仿写,并朗读。

  三、放飞地想象。

  1、今天老师还带来了一首古诗,先请大家自由朗读,然后分小组讨论,作者是怎样来发挥想象力的?

  梦天

  唐

  李贺

  老兔寒蟾泣天色,云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光,鸾佩相逢桂香陌。

  黄尘清水三山下,更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟,一泓海水杯中泻。

  这首诗歌中,诗人梦中上天,天上众多仙女在清幽的环境里,你来我往,过着一种宁静的生活。而下望人间,时间是那样短促,空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨,表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说:“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了,而这些年,研究者们有了惊人的发现,“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。(板书)

  2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说,这种大胆的猜测,今天的科技已经印证了。

  “科学源于幻想”这已成为新格言,不少科学发明便是最好的例证。可举例。

  3、富有创造力,离不开想象,下面我们进行思维训练,看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。

  景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈,微微颤动着,把我所住的小屋染成一片朦胧的海,这时我正在观看窗外的波形浪影,海,却骤然扑了进来。

  清凉的海水浸泡着我,好像我已不是用嘴呵气,而是用腮,带着土腥味的水草缠着我,紫菜,海参,随手可摘,红珊瑚,白珊瑚,玲珑剔透,。

  我,发现我已不复存在!

  我是在鼓鳍寻诗,畅游心海……

  (1)请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。

  光圈

  海

  我

  鱼

  (2)根据上下文,在横线上加写一个句子,使前后文一气呵成。(应写海洋生物)

  4、根据提供的词语,请你们经过四五步的联想,使两个意义相距很远的词语联系起来。

  示例:木质

  树林

  田野

  足球场

  足球。

  (1)雪花

  茶

  (2

  钢笔

  月亮

  (3)沙滩

  啤酒

  (4)夏夜

  鲜花

  三、作业。

  1、根据提供的情景,编一则小故事。

  月光 树影 笛声

  海豹 高原

天上的街市教案2

  教学角度:

  1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为,通过多种方式的读,形成对如何学习诗歌的个性认知。

  2、借读之机用圈点勾划做旁批,通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

  3、培养学生想象与联想的能力,通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

  课时:一课时

  教学过程设计:

  一、检查预习情况

  1、读“读一读,写一写”中的生字词

  2、请学生朗读此诗,并做点评。

  问题:我们应该如何读诗?(读出停顿、重音、感情等)

  二、听录音范读

  1、放第一遍录音,请学生用“/”标出停顿之处。

  2、放第二遍录音,请学生用“.”标出应重读之处。

  3、生生听读,查找自己所标与同伴之异同,并就不同之处相互讨论,形成一致意见。

  4、听学生范读,全班核对所标停顿、重音;师生就不同之处进行研讨,达成一致。全班齐读此诗。

  三、析内容,品诗美

  1、学生默读全诗,找出诗中所写景物,并用“△”标出。

  2、师生就景物进行逐节分析,析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

  3、就诗中所引民间传说进行研讨

  ①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

  ②问题:在诗中,作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)

  ③问题:师生就改变内容进行对比分析,探讨作者做此改变之动机是什么。

  ④问题:所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

  ⑤问题:作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时,应如何读出这种情怀?

  ⑥学生自由读,要求读出诗情。

  ⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读,直至能背诵全诗。

  四、布置作业

  用自己的话,将本诗改写成一篇散文。

  注:此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课(20xx年8月5日)所采用的方案,方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念,围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会,本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看,学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显,互动效果好。

天上的街市教案3

  目标要求:

  1、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

  2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

  3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

  教学重点:

  1、有感情地朗读并背诵全诗。

  2、品味诗歌精炼传神的语言。

  教学方法:

  以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。

  教学过程:

  一、导入,激发学习兴趣。

  (播放背景画面和音乐)看到这幅画面,你们会想到什么呢?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象,浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想,今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗:《天上的街市》。

  (出现课题及作者,教师同时板书。)

  二.诵读

  1.学生自由朗读这首诗

  2.点一学生朗读,其他同学点评。师问:为何要这样处理。

  3.师配乐范读:

  4.交流怎样读好这首诗:边读边想象诗中的画面,把握诗的感情基调,根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏,努力读出自己的理解,达到“其言皆若出于吾之口”的境界。

  5.全班齐读

  三.探究:

  (一)走近文本——梳理内容,感悟主旨。

  1、请用自己的话描述诗人的活动。比如:在的时候,诗人看到了,又想到了。

  2.在诗人的想象中,天上的生活是怎样的?

  3.你知道牛郎织女的传说吗?在这首诗中,作者将这一传说作了怎样的改动?(从中寄托了怎样的理想?)

  如果学生需要,可适当介绍写作背景

  1921年和1922年这两年中,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,诗人陷入了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。就是这个时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上,后来收入《星空》集中。

  (二)咬文嚼字——品味诗歌的语言美:(诗歌是语言的艺术,欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣,而其中的“闹”字更是神来之笔。)

  1.哪些词用的好?好在哪里?(小组讨论)(或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。)

  2.师生配乐齐读全诗

  3.试着背诵这首诗。(给出画面和音乐,背完一行,出现一行。)

  四.拓展延伸——培养联想和想象的能力。

  诗人由无数的街灯联想到无数的明星,由明星想像出天上的街灯,想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市,想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉,下面,我们来做这样的一个想象训练:

  仿照示例,发挥你的想象和联想,续写下边的句子。

  示例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

  1.牵牛花开放了,……

  2.笼中的小鹦鹉,……

  3.月光照在地上,……

  4.我不在父母身边的时候,……

  目标:培养联想和想象的能力

  学习诗歌不可以不读,读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读,包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵,我想,这应该是教学一首诗的最高境界。

七年级语文《天上的街市》教案

标签:教案 时间:2019-12-01
【ruiwen.com - 教案】

  教学重点:

  1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

  2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

  3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、 导入语设计:

  同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

  二、 作者简介

  见课下注释①

  三、 写作背景

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、 熟悉诗歌,指导朗读。

  (有条件的学校,可以运用电脑课件或透影片,把天上街市的美丽境境界再现出来,力求把学生导入神话般的迷人的境界中去,共同朗读,共同欣赏。)

  1、 请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

七年级语文《天上的街市》教案范文

标签:教案 时间:2019-11-30
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  教学目标:

  (1)有感情的朗读并背诵这首诗;

  (2)体会诗歌表达的思想感情;

  (3)理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  重点:

  (1)有感情的朗读并背诵这首诗;

  (2)体会诗歌表达的思想感情;

  难点:理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  教学方法:朗读法、点拨法、讨论法、练习法;

  教学媒体:多媒体

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导语:引用牛郎织女的故事。

  二、作者及写作背景。

  学生交流合作完成,老师补充。

  郭沫若简介:

  名:郭开贞

  时:(1892—1978)地:四川乐山人

  作:诗集《女神》、《星空》;话剧《屈原》

  评:诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

  写作背景:20年代初期,五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈的憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下,写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

  三、出示目标

  四、请学生聆听优美的配乐试读,揣摩诗的感情;

  同时注意朗诵的节奏和重音。

  五、听读,讨论明确朗读朗读要求:

  (一)、节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,做到轻松、柔和、舒缓。

  (二)、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

  (三)、划出诗歌的节奏并标出重音。

  配乐朗读

  六、配乐朗读课文(注意节奏和重音),思考下列问题:

七年级语文天上的街市教案

标签:教案 时间:2019-11-30
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  【教学目标】

  1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

  2.自然的联想、丰富的想像。

  3.赏析语歌的语言

  【重点难点】

  朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;

  领悟诗歌表达的中心

  【课型方法】新授课启发式讨论式

  【电教手段】多媒体

  【教学过程】

  一、导入新课。

  星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

  二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

  郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

  三、写作背景。

  本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、熟悉诗歌,指导朗读

  1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

《天上的街市》 教案教学设计(北师大八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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学 习                 

目 标 1.知识能力:有感情地朗读本诗,了解有关著名诗人郭沫若的文学常识;理解诗中联想和想象的作用,初步培养自己联想和想象的能力。

2.过程方法:反复诵读,读准节奏,读出情感;通过比较阅读体会诗歌的主题思想。

重 点

难 点 重点: 通过比较阅读体会诗歌的主题思想。

难点: 感悟体会诗歌的思想感情,理解诗中联想和想象,拓展我们的想象力。

教 法

选 择 诵读法  讨论法 课 型 新 授 课 

课 前准 备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是

教 学

时 数 1课时 教 学

时 数 第 1 课时 备课总数 第 7 课时

课  堂  教  学  过  程  设  计

教学内容 教师活动 学生活动

一、导入新课,揭示学习目标 

《天上的街市》 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标 1、阅读诗歌,理解诗歌内容,体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、学习理解联想和想像在诗中的作用。

3、学习理解重点词语在诗中的表达作用。

教学重点  理解文章主旨,体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。

教学难点 学习理解联想和想像及其在诗中的作用。

教            学            设           计

教       师       活       动 学 生 活 动

一、激趣导入,了解诗人

 星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。  (出示课题,作者。)

《天上的街市》 教案教学设计(人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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                                 拉萨四中

知识目标: 

(1)掌握字词、积累词语

(2)把握两首诗的思想感情。 

能力目标: 

(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

(2)理解诗人对理想生活的向往和追求。

(3)理解作者当时对时代的失望情绪,和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

情感目标: 

(1)在整体感悟课文内容的基础上,体会诗人对理想生活的向往和追求。

(2)理解作者当时对时代的失望情绪,和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

教学重点:

体会两首诗所蕴含的感情。

教学难点:

(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

(2)通过想像和联想去品味诗歌和蕴含。

教学方法:朗读法、讨论法

教学课时:1

教学过程:

天上的街市

一、 导入: 

    星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》,与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。 

《天上的街市》教案 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 天上的街市

郭沫若

教学目标: 

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 

2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。 

3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。 

教学重难点:

重点:

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗读并背诵全诗。

难点:联想和想象的作用,联想力和想象力的训练。  

教学方法: 

以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。 

教学用时:一课时

教学过程 : 

一、导入  ,激发学习兴趣。 

 1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇--《天上的街市》。 

二、作者简介

郭沫若(1892-1978),诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家,原名郭开贞,号尚武,沫若为笔名,四川乐山人。代表作有:诗集《女神》《星空》;戏剧《屈原》《蔡文姬》等。本诗选自《星空》。

三、范读,初步感知诗歌。 

1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。 

《天上的街市》公开课教案 (苏教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、教学内容:

《天上的街市》

二、学习目标:

1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想象的能力。

3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

三、学习重点、难点:

重点:有感情地朗读并背诵这首诗。

难点:理解联想和想像的作用并形成能力。

四、学习指导:

诵读法、点拨法、讨论法、启发式

五、课前预习。

 1.了解课文作者的情况。

2. 流利的朗读课文并背诵课文,读准字音,找出文中押韵的字并且注音。

3. 思考:文中写了哪些事物?文章表现诗人怎样的思想感情?

六、教学过程

(一)创设情景,导入新知。(2分钟)

同学们,你们知道关于天空的民间故事和神话传说么?

(比如 :牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……)

牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光,曾经,我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下,牛郎织女正携手在天街散步,过着自由幸福的生活。今天,就让我们一起走进《天上的街市》,体会作者如此改编的用意。

(二)预习检测,自学群学。

1.请同学说说你对作者的了解。(3分钟)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。我国著名的诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。

教师补充写作背景:这首诗收录在郭沫若的第二个诗集《星空》中,写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 

《天上的街市》教案设计(人教版七年级)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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青州市实验初级中学  石可厚

【教学分析】

本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高,非常乐意举手回答问题,具有很强的探索能力。学生很喜欢读书,对诗人有所了解。

【重点难点】

朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

【教学目标】

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.赏析语歌的语言

【课型方法】新授课   启发式  讨论式

【电教手段】多媒体

【教学过程】

一、导入新课。    

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)    

  郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标

知识与能力:

1、反复诵读,理解诗歌内容并熟练背诵。

2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。

过程与方法:

1、朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。

2、发挥想象与联想,仿写句子。

情感态度与价值观:

1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

教学重点:

1、朗读训练,分清节奏,念准重音,读出感情;

2、品味诗歌语言,理解意象,把握情感。

教学难点:

1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

教学方法:朗读法、想象法

教学用具:多媒体课件

课时安排:1课时 

一、 导入

同学们,牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓,有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢?故事中有情人被阻隔在天河两岸,难以团圆,历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的诗中,我们将读到关于这段传说的别样故事。

二、 整体感知

1、走近作者

郭沫若(1892--1979),我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名沫若。一生的主要作品有:诗集《女神》、《星空》;散文《我的幼年》、《反正前后》;戏剧《屈原》、《棠棣之花》。

2、时代背景

20年代初期,五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈地憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下,写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。