刷子李教学设计

《刷子李》围绕“作家笔下的人”这一专题安排,借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。下面为大家整理了一些优秀的刷子李教学设计,欢迎浏览。

刷子李教学设计1

  课时安排

  1课时

  课前准备

  1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2、学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  教学过程

  一、扣题导入

  1、出示课题。

  2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

  3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

  4、刷子李他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

  二、通读课文,整体感知

  学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

  1、师巡视指导。

  2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

  3、再读课文,画出能表现刷子李技艺高超的语句。

  三、小组讨论,深化感悟

  根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

  话题一:黑衣服的描写

  1、文中多次写到刷子李的黑衣服,你们发现了几处?

  [从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。]

  2、学生交流列举。(四处)

  3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

  4、出示:最叫人叫绝的是,他刷浆时必白刷不要钱。

  5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

  6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

  7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

  8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

  9、小组学习,教师巡视指导。

  10、小组派代表朗读,要让同学听出刷子李的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

  11、为什么要着重写发现小白点?

  12、指导学生读出曹小三心理的变化。

  话题二:刷墙的描写(第五小节)

  1、刷子李的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

  2、学生自读。

  3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

  4、小组派代表小组讨论的结果。

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)[]

  (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5、请一生朗读,其他同学评价。

  6、自由练读。

  话题三:写法的妙处

  1、课文是写刷子李的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现刷子李的技艺高超。

  四、紧扣末句,总结课文

  1、出示最后一小节。

  2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

刷子李教学设计2

  本学期我担任了八年级的语文教学任务,在日常教学工作中,我深深地体会到了课堂教学环节中问题的设计对于提高学生学习兴趣、激发学生的求知欲、开启学生心智,是多么的至关重要。

  巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”的确,教师设计有价值的、学生感兴趣的问题,确实应该是一门艺术。

  就以八年级下册第20课《刷子李》为例,谈谈我对本段课堂问题设计的认识吧。

  我在设计由对刷子李的描写到人物生存环境的认识这一环节时,为了让学生很快进入对人物所处环境的感知,就设计了这样一个题目:同学们,我们假设一下,刷子李他如果生在富贵之家,是一个纨绔子弟,那么,他会练就这样一手绝活吗?这个问题带来的第一反应是“绝对不会”。但马上我在这时又追问了一句:为什么?这很快引起了学生的好奇,不禁思索起来。大家议论纷纷,如刷子李为了生计,家里穷,想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节:刷子李的生存环境是怎样的。

  接下来,通过对第一自然段的学习,大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的,优胜劣汰,适者生存。为了让同学们能够联系当今社会,并联系自身实际,我在这个环节中,设计了这样一个问题:刷墙师傅千千万,可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下,“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的?分组讨论之后,举手发言,孩子们的想象力相当丰富、奇异,有各种各样的故事,曲折离奇,言情版的、武林版的等等。无论怎样奇特的想象,都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与认识,要想成为高手中的高手,就得勤学苦练,爱琢磨,勤钻研,继承传统,还要创新等。

  由此,进一步设计题目:请每个孩子结合当今社会以及自身实际,看看你能从中受到什么启发?孩子们想想

  “刷子李”,再联系自己所处的时代,很自然地感悟到:自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足,就得练就一身好本领,就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

  在进行以上环节的教学时,孩子们的头脑被提出的问题激活了,思维始终处于积极、兴奋的思考状态,教学效果显著。

  由此看来,课堂的生动与活泼,很多时候是由问题的趣味性决定的。兴趣是学习的原动力,能够引起学生兴趣的问题是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。学生就像一池水,教师的提问便是投石激水,往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时,很多同学自然而然地就会被问题深深吸引,继而认真思考起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科,所以在设计问题时要注重个性、鼓励创新,体现人文精神的有机渗透;注重与时俱进、紧密联系时代生活等都是十分必要的。

  课堂是线,问题便是闪眼的珠子,如何将这串珠子串好,串得恰当、得体、漂亮,真的是要老师颇费一番匠心的。

  我通过反思这一段的教学工作,谈几点自己的拙见:

  首先,要精心设问。讲授一篇课文之前,首先应在吃透教材和学生两头的基础上,精心设计要提出的问题。这些问题,要紧紧围绕教学目的,体现教材的重点难点,不仅让学生知道是什么,更要让学生知道为什么。这些问题,应紧密关联,由浅入深,引导学生进入作品情境,体会个中妙处,使之有渐入佳境的喜悦感、成就感。问题设计,力求难度适中,太浅显的不必问,太深奥的不宜问,难度较大的可分几步问。

  其次,要巧妙启发。如何把问题向学生提出,对课堂提问的成败起重要作用。问之得当,就能有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果,发展学生智能。问之不当,则往往启而不发,最后还是变成教师自问自答。

  第三,要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则,应用于课堂提问中,则应该因人施问。这样,每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果,而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样对于培养各层次学生的学习兴趣,有很好的效果。

  总之,在新课改的理念下,我觉得自己今后还应该在课堂问题设计上多动脑筋,不仅要设计出切合实际的问题,还可以尝试能不能把提问的主动权交给学生,通过特定情境的创设让学生质疑问难,引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现、提出和解决问题等。当然,无论采取怎样的方法,最终的目的就是要充分激发学生强烈的求知欲,打开每位孩子的智慧之门,让孩子们尽情遨游于知识的海洋里。

刷子李教学设计3

  【教学目标】

  知识与能力:1、认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

  2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  过程与方法:有感情地朗读课文。

  情感态度价值观:感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

  【教学重点】感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】:

  一、导入新课:

  同学们,在本学期的课文中,我们认识了许多个性鲜明的人物,请抢答他是谁?

  他,尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地,自己却饿死长征途中。(老班长)

  他,面对突如其来的洪水,将生的希望留给了别人,将死的危险留给了自己,用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)

  他,神机妙算,算天、算地、算人,三天内造出了十万支箭,令妒忌他的人自叹不如。(诸葛亮)

  他,勇武机智,赤手空拳打死一头大老虎。(武松)

  他,有着一颗善良、坚定、执著,金子般的新,为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力!(瑞恩)

  今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

  二、解题,明确学习要求

  读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他──泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么,这篇课文我们的学习重点在那儿呢?

  指导阅读自读提示,勾画要点,补充自学要求:

  ⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方?

  ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

  ⑶找出精彩语句,体会表达效果。

  4、根据自学要求阅读课文,对第一题勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  5、交流自学心得:⑴刷子李的技艺高超,也就是他的奇表现在哪些地方?

  根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

  他要是给您刷好一间屋子干完活,身上绝没有一个白点。

  只要身上有白点,白刷不要钱。

  干活前,穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

  可刷子李一举刷子白得清爽。

  啪啪声里雪白的屏障。

  每一面墙刷完没发现。

  ⑵那么,作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的?请小组同学合作讨论,把你们组总结出来的写作亮点归结出来,看哪个小组发现的最多。

  引导归纳要点,学习写作方法:

  一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是半信半疑,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

  注重细节描写,塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了,神了。

  采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比,充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

  三、积累精彩语句,体会表达效果

  1、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,准备推荐。

  2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  3、摘抄精彩语句,尝试记忆:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  记忆的第一阶段:作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果)记忆的第二阶段:每个场景作者是怎样表述的?(学生听读每一句话)记忆的第三阶段:把每句话连起来,力求准确,完成记忆。

  四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义

  同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

刷子李教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  《刷子李》是人教版语文五年级下册第七组课文中的第二篇,为略读课文。下面是小编收集整理的刷子李教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备:

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:

  1课时

  教学流程:

  一、导入新课

  1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

《俗世奇人》刷子李教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

一.设计理念

新课改倡导以学生为主体,淡化老师作用,教师只是课堂教学的组织者,引导者,促进者.让学生在自主,合作,探究学习中实现知识能力构建.学生在探究中培养语文素养,并能使学生体会到集体的团结协作的作用,争取兼顾到不同层次学习水平和不同发展状态的学生.从而真正地达到提高学生学习语文的能力的目的,促进学生全面发展,着眼于学生终身学习能力的培养. 

二.教材分析.

《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课,本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷,展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事,文笔生动,妙趣横生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比.本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很容易吸引学生阅读,为此我们可以从学生最感兴趣的地方入手,尊重学生的独特感受,使学生能真正地自主,合作地学习.基于这种思考这篇文章的学习以读为主,以读分析人物,以读促写,以读感悟升华.

三.学习者分析及对策

教为主导,学为主体,要充分发挥学生的主体作用,就要分析学生的状况.

从学生的思维水平来看,对事物可以初步感知,本课语言幽默,具有地方方言的特色,读起来很亲切,故事一波三折,人物富有传奇色彩,有很强的可读性,学生易于理解,他们能够筛选信息,归纳总结文章的主要内容.授课时注意调动学生的积极性让学生多读,多探究,深刻地理解课文内容.

俗世奇人刷子李(人教版八年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 课题 俗世奇人刷子李  课时 1课时

教育教学目标知识与能力

1理解积累词语.

2引导学生领悟作品的内涵,了解刷子李的高超技艺,见识他的神奇.

3学习把握课文内容,练习概括要点的能力.

4指导学生分析文章的写法,培养学生运用文章的方法练习写作的能力.

5.调动学生学习语文的兴趣,培养学生学语文的能力。

过程与方法

1过程设计为:初读课文,感知奇人---合作探究,认识奇人----品读课文,研讨写法----拓展延伸,描绘奇人----感悟升华,学习奇人.

2方法设计为::a.运用“自主,合作,探究”的学习方式,引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨,让学生自行获得结论,并尊重学生的各自的独特感受和见解.b激趣法C运用多媒体教学手段情感态度价值观

(1) 培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱.

(2)由刷子李的高超技艺品悟到成功是勤学苦练的获得的,激励学生为自己的未来作努力.

重点 :(1)了解刷子李的高超技艺,见识他的“奇”.

(2)学习文章的写作方法.

难点 练习写人物速写,体现人物的“奇”,“绝

关键 引导并组织学生进行探究性学习 教具 多媒体课件

课型 综合课 教学方法 合作、探究、交流,课件演示,激趣法

步骤 教学过程 教师活 动 学生活 动 设计意图

组织教学

导入新课

新课及能力培养和情感体验过程

师生问好

用一个篮球表演的小录相导入新课

一.初读课文,感知奇人

1. 认识新朋友(积累词语)

课文《刷子李》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-04-23
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  教学目标:

  1、学习课文,理解悠然匀匀实实等词的意思。

  2、感受刷子李高超的技艺。

  3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

  教学重难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  一、解题,初知技艺高超

  1、读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李)

  哦,那咱们班洪婉真的字写的真不错,我们就叫她书法洪,好吧?

  不行,为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好,那还仅仅是在一个小范围,而且这字还不能称之为书法,因此不能这样称呼)

  那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他-泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。

  那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

  读课前提示,找到技艺高超一词

  二、通读课文,感知技艺高超

  1、自读课文,找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)

  2、学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书:刷墙情景 黑衣白点)

  三、研读课文,品味技艺高超

  (一)刷墙情景

  1、自由读第五自然段

  本段中哪些词句看出他技艺高超?

  2、学生反馈。

  句1:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

刷子李的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-02-11
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  学习目标

  1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

  2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

  3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

  学习重点

  学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

  课时安排

  1课时

  A案

  教学过程

  一、扣题导入

  1.出示课题。

  2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

  3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

  4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

  二、通读课文,整体感知

  学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

  1.师巡视指导。

  2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

  3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

  三、小组讨论,深化感悟

  根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

  话题一:黑衣服的描写

  1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

  2.学生交流列举。(四处)

  3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

人教版五年级下册《刷子李》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-20
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  教学准备:

  1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

  二、初读课文

  1.自由轻声读课文,要求:

  (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

  (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

  (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

  2.学生独立自学。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

  (2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

  (3)交流难写字的字形如何记忆。

  (4)词语理解。

  (5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

  4.再读课文,初识“刷子李”。

五年级语文《刷子李》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-20
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  教学过程:

  一、揭题:

  1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。

  刷子李

  你发现了什么?天津有个规矩,把名字和做的事联系起来。

  2.刷子李,是所有刷墙的人都可以有这样的名字?

  二、聊“规矩”,发现“规矩之奇”

  1.今天我们去读读走进(出示)我眼中的刷子李。

  2.刷子李给你留下什么印象?交流

  ①只有身上有白点,百刷不要钱。

  ②一天只刷一屋子。

  ③每刷碗一面墙……再刷下一面墙

  过渡:课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时,读4——11自然段,去看看曹小儿的所见,听听,所学,让我们走进曹小二眼中的刷子李(出示)

  板:规矩之奇

  三、聊技艺,发现技艺之奇

  1.默读事例、感受经历,猜想自己的内容。

  默读事例(4——11自然段)如果把曹小三所见、所听

  ,所写成日记,可以在日记中写些什么?

  2.日记里写了什么?请看:(出示)!?!

  3.猜“!”表示什么意思?

  课文哪个自然段写他技艺高超?(第五自然段)①默读边读边划。

  生:只见……极是好听(出示)我们去刷墙会有什么感觉?可刷子李呢?

  刷子李觉得是(享受)你从悠来摆来中体会到什么?

  指挥象

  ②看到他这样娴熟的动作,你觉得他更像(艺术家)

  ③他演奏出了什么音乐谁来读

  感情朗读、指明读一读男生读——女生读

  此时的刷子李更像音乐家

  ④再联系下文,第6自然段,他更感叹:生说(出示)每一面墙刷完

课文刷子李教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-01-19
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

  3.练习复述课文。

  教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  练习复述课文。

  教学准备:

  1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  教学时数:

  2课时

  第一课时教学过程:

  一、导入新课

  1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

  二、初读课文

  1.自由轻声读课文,要求:

  (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

  (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

  (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

  2.学生独立自学。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

刷子李教学设计优秀范文

标签:教学设计 时间:2019-01-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:1课时

  教学流程

  一、导入新课

  1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

《刷子李》优秀的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:1课时

  教学流程:

  一、导入新课

  1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……