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松鼠日记课件

时间:2017-08-01 12:54:23 日记 我要投稿

松鼠日记课件

  导语:松鼠日记课件怎么写?以下内容希望能够帮助的到你!

松鼠日记课件

  《松鼠日记》教学设计

  〖教材分析〗

  本课是一篇以第一人称松鼠写的过冬日记。学生是第一次接触日记这种形式,并且对课文内容比较生疏,学习起来会有困难,应更多地给他们协助。

  〖学校与学生状况分析〗

  关于动物过冬,有些同学有这方面的知识,可以让他们给班里其他同学介绍。

  〖公开课教案

  片段一

  师:你们看,当小松鼠睡得正香的时候,一场暴风雪来临了。(演示动画:暴风雪的画面)

  师:谁来说说你看到什么,听到什么?(生争先恐后地举手,有的情不自禁地站起来。)

  生:我看到大片大片的雪花从天上落下来。

  生:我看到树上、地上都是厚厚的雪,大地一片白茫茫。

  师:你还能用上“白茫茫”这个词,真棒!

  生:我听到风呼呼地刮着,真可怕!松树被吹得东倒西歪的。

  师:是呀,风刮得很紧,雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢?我们一起学习《松鼠日记》第二则。(出示课题,生齐读课题)

  片段二

  师:谁来告诉大家,通过自学和小组学习,你读懂了什么?

  生:我知道冬天,暴风雪会袭击松树林。

  师:你能把文中的句子读一读吗?(生读文。)

  生:我觉得他这个“很”字应该读得重一些。

  生:我觉得他这个“啊”读得很好,我们好像真的看到了暴风雪。

  生:老师,我想读一遍,行吗?(生读,其他学生情不自禁竖起大拇指。)

  师:可见这位同学读得不错,大家一起读吧。(齐读)

  生:老师,我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。

  师:那些蘑菇干好吃吗?

  生:我想应该是不太好吃。因为都晒干了,没有一点水分,不新鲜了。

  生:我还知道獾在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动。

  师:你从哪里知道的?

  生:我从课文倒数第二自然段知道的:只见獾住的洞前面立着一块木牌,上面写着他的启事:“我准备过冬了,打算一直睡到明年春天,请朋友们不要打扰。”

  师:(微笑地点点头)你能边读边考虑,这是读书的好方法。(几个学生迫不和待地举起手来。)

  生:老师,我有一个问题:什么叫“启事”?

  师:你们读一读就会明白的。(生读启事)

  生:我知道,启事就是把自身要说的话写下来告诉他人。

  师:你真聪明。

  生:老师,为什么松鼠在秋天收藏的不少松果,可记不得藏在哪儿呢?

  师:是呀,为什么呢?

  生:我知道,是因为松鼠的记性不好。

  生:是因为松鼠太笨了,不知道做记号,所以找不着松果。

  生:(话音刚落,马上站起来)我认为是因为雪下得太大了,把松鼠做的记号盖住了,所以很难找到。

  师:小朋友们真会动脑筋,你们觉得哪个的答案最合理呢?

  生:(大局部)最后一个答案。

  师:××同学能联系课文解答这个问题,好样的!(师生一起鼓掌。)

  片段三

  师:通过松鼠的日记,我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们,你们还知道其他动物是怎样过冬的吗?(学生争先恐后地举起手来。)

  生:老师我知道,在加拿大,有些山鼠,冬眠长达半年。冬天一来,它们便掘好地道,钻进穴内,将身体蜷缩一团。这时,即使用脚踢它,也不会有任何反应,像死去一样。

  师:你怎么知道的呀?

  生:我是看《动物世界》知道的。

  师:你的知识面真广。

  生:刺猬冬眠的时候,简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来,放入温水中,浸上半小时,才见到它苏醒。(学生们哈哈大笑。)

  生:老师, 昆虫也要冬眠,

  师:哦,(很惊讶,神秘的样子)那它是怎么冬眠的呢?

  生:昆虫主要是靠降低体内液体的冰点,从而提高抗寒能力,方法就是发生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。

  师:这是个获取知识的好方法。

  生:老师,我知道大黑熊到了严冬季节,都躲进了树洞里睡大觉,饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。

  师:真有意思。……

  师:小朋友们真了不起,通过各种方法,了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩,虚心好学的同学就能去发现它,获取知识上的快乐。

  〖教学反思〗

  在学习《松鼠日记》一课时,由于学生对大雪感知的缺乏,老师借助多媒体创设情境,让他们感知“暴风雪”壮观局面,情感上引起共鸣,这个环节的设计不只激发了小朋友们学习的兴趣,也让他们充沛感知了冬天风的紧,雪的大,了解小松鼠是怎样过冬的。

  教学过程中,我还设计了让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节,即通过四人组的`讨论、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言,一起求得多种答案,从各个不同的角度去考虑、去发现问题。在与他人互动交往中,新的考虑、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发,既求异也求同。因此,在交流中有的同学从文中獾写的启事中读懂了“獾在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动”;有的同学质疑“什么叫启事”,此时我并非急于解开答案,而是把问题放回到课文中,让学生在读中感知“启事”,进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习,不只让学生获得更多的自主学习空间,也有效地培养了学生合作学习和一起探究的精神。小朋友们在课堂上积极参与学习,情绪高涨,思维活跃,充沛体验到合作的快乐。

  语文学习是一种持续的学习。学生对知识的吸收并不能仅仅局限在课堂,还应将课外知识辐射至课内,从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的能力。例如:小朋友们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的知识,扩大了知识面。在课堂交流中,他们绘声绘色地汇报自身收集的课外资料。这一环节设计不只丰富了语文学习,也发展了学生对未知世界的探究,拓宽了生活的视野。

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