教给学法是培养学生主体意识的关键 教学论文(人教版九年级选修)

发布时间:2016-9-8 编辑:互联网 手机版

 “教师是主导,学生是主体”这一教学原则是当前素

质教育中着重强调的。为师的如引航的路标,学生则是学

海泛舟中的舵手。只有路标及时准确地指明了方向,舵手

者不会在茫茫的学海中迷失。二者完美的结合在一起,教

与学能和谐统一。在这个过程中,教给学生恰当的学法,

就犹如给了学生一把启开知识宝库的钥匙,教师的导向性,

学生主动的参与意识才能真正体现。这也是我从教几年来

最深刻的体会。

  面对一篇文章,学习的地方非常多,学生往往无从下

手,显得很被动。只有教给正确的学习方法,才能激起学

生的兴趣,使其感受到成功的快乐,主动投入到课堂教学

中来,成为学习的主人。

  首先,教给学法是培养学生主动参与意识的基础。在

基础教育中,初中学生年龄特点决定了他们对知识的获得

必须经历“师傅领进门”这一过程。作为教师,应吃透教

材,针对学生的具体情况,寻找最佳契点,精心设计教学

环节,给学生指明的方法。如在记叙文的教学中,我侧重

教给学生“十字阅读法”,即写什么――怎么写――为什

么写。学习一篇记叙文,先要求学生概括出;与什么人,

什么事,表达什么主题,明确“写什么”的问题,对文章

进行初步的了解;再分析主题是如何表达的,即明确“怎

么写”,归纳出写人记事的方法,总结出规律性的东西,

这是学习的重点;最后明确作者的写作意图及给人的启迪,

知道“为什么写”。在经过初一学期的训练之后,绝大部

分学生已能熟练地运用这一方法,并能自觉地运用到自己

的写作当中。

  其次,教给学生学法是优化课堂教学的核心。

  在当今的教学中,早已摒弃了教师的“一言堂”,无

所不包的“满堂灌”,大力提倡的是优化课堂教学,完成

“学会――会学――创造”这个过程。如何在九十分钟内

高质量的完成教学任务,是一位老师所力求的目标。教给

学生正确的学习方法,是使学生从“学会”转为“会学”

的关键,更是使学生进入创造.形成能力的基础。教材中

的自读课文是培养学生自学能力的良好契点。授之以学法,

使绝大部分学生学会学习,层次好的一部分学生在此基础

上灵活创造,所有的学生都能在课堂上主动参与,成为学

习的主人。一篇自读课文可采取三步教学法:初读――复

读――精读。初读识字词.辩文体.通大意;复读理脉络.

明中心.知写法;精读析词语.赏佳句.总结归纳。大部

分学生在前两个环节中整体把握了学习的重点,少数悟性

高的学生还能在“精读”这一环节中提出自己的见解,进

行创造性的思维活动,并带动其他同学,从而使各层次的

学生都“吃得饱”充分提高了四十五分钟的效率,优化了

课堂教学。

  第三,教给学法才能 真正培养学生自学能力。

   “学会学习,增长学力”是基础教育的根本任务。就

语文这门学科而言,因文悟道,学以致用是教学的最终目

的。虽说“文无定法”,但学习起来总有大致的规律可寻。

记叙.议论.说明三大文体及文言文或小说.诗歌等文学

样式各有各的特点,学习的方法也是多种多样的。教师就

根据教材的特点,采用灵活多样的教学方法,教给学生因

“文”取“法”,不同的文章总结出不同的学习方法,从

而为学生自学能力的培养奠定基础。如在教授学生感觉枯

燥的说明文《故宫博物院》时采用顺应时空教学法,于平

淡中见生动,化被动为主动,在课堂教学中调动起学生的

课堂参与意识。在这一课的教学中,抓住学生想子解故宫

的心理,巧妙地导出介绍建筑物的写作方法,随机展开讨

论:本班教室――这一小小建筑物就如何介绍说明,之后

进行写作。学生学习的主动性被充分调动起来。他们各抒

已见,互相商讨,并见之于笔墨。从而不仅使学生学到了

知识点,更学会了写建筑物的方法,因文悟道,学以致用,

增长了学习的能力,收到了良好的效果。  

  另外,在教给学生学习方法的时候,要尽量避免单一

性。因为学生各有自己的特点,同一个班的学生也有不同

的层次。在教学中应鼓励学生进行学法创新,组织各层次

的学生相互交流,这样才能收到更好的效果。

  “未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样

学习的人。”作为一名教育者,应更多地在学法上给学生

以指导,把“最有价值的知识(达尔文语)”教给学生。

 

孙喜波

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