《表内除法一》教学设计第6课时

时间:2021-09-14 16:31:10 教学设计 我要投稿

《表内除法(一)》教学设计(第6课时)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《表内除法(一)》教学设计(第6课时),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《表内除法(一)》教学设计(第6课时)

  教学内容:

  教科书第19页例2及相关内容

  教学目标

  1.结合解决实际问题的过程,进一步了解用2~6的乘法口诀求商的方法。

  2.让学生理解用乘法口诀想商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。

  3.体会乘法与除法之间的联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

  教学重点

  理解用2~6的乘法口诀求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口诀求商的方法。

  教学难点

  理解用2~6的乘法口诀求商的道理。

  教学过程

  一、复习导入

  1.口算下面各题,并说出用哪句乘法口诀。

  12÷6=

  10÷2=

  12÷4=

  5×7=

  6÷2=

  8÷4=

  9÷3=

  5×6=

  4×8=

  2.谈话导入,并板书课题:用2~6的乘法口诀求商

  设计意图:

  巩固所学知识,为学习新知做好铺垫。

  二、自主探究,合作学习

  1.教学例2

  师:同学们,阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子,我们来看看他给我们提供了什么数学信息?请仔细观察(课件出示教材第19页主题图例2)

  学生可能回答:

  每屉有4个包子,有6屉。

  师:你能根据图中的信息提出数学问题吗?

  学生可能回答:

  (1)每屉有4个包子,6屉一共有多少个包子?

  (2)一共有24个包子,可以装6屉,每屉多少个包子?

  (3)一共有24个包子,每屉4个,可以装几屉?

  师:同学们真棒,提出了这么多问题,你们能独立解答这三个问题吗?

  师:好,请你们尝试解答并思考以下问题:

  (1)你是怎样解答的?和组里的同学说一说你的想法?(生生互动)

  (2)你是怎样计算出结果的?

  师:组内交流自己的探究结果,师巡视了解情况。

  组织学生汇报探究过程(生生互动)。

  学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价——多鼓励):

  (1)每屉有4个包子,求6屉一共有多少个包子?用乘法计算:4×6=24(个),我是这样想的,要求6屉一共有多少个包子,就是求6个4是多少,所以用乘法计算,想口诀:四六二十四。

  (2)一共有24个包子,可以装6屉,要求每屉多少个包子,就是把24平均分成6份,求每份多少个,所以用除法计算:24÷6=4(个),想:(四)六二十四。

  (3)一共有24个包子,每屉4个,要求可以装几屉?就是求24里面有几个4,所以用除法计算:24÷4=6(屉),想:四(六)二十四。

  师:同学们想一想:三个算式之间有什么联系?

  学生可能回答(生生互动,并及时评价):

  (1)它们都用同一句口诀(四六二十四)来计算得数。

  (2)第一题求总数用乘法计算,后两道是求每份数和份数所以用除法计算。

  (3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。

  2.练习应用

  (1)完成教材第19页“做一做”第1题

  做完后交流汇报求商方法

  (2)完成教材第19页“做一做”第2题

  做后让学生说一说你是怎样快速求商的

  设计意图:

  在具体情境中,引导学生提出问题、分析问题并解决问题,提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力,同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系,并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。

  三、巩固提升

  1.完成教材第21页第5题。

  独立完成后让学生结合图意说说:你提出什么问题?你又是怎样解答的。

  2.完成书第21页的'第6、7题。

  学生独立完成后交流汇报求商的方法。

  3.游戏:同桌完成书第21页的第8题。

  一人说一句乘法口诀,另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思考:在所学过的乘法口诀中,哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式?

  设计意图:

  通过练习,进一步强化学生用乘法口诀求商的方法,培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力,体会数学与生活的密切联系,初步渗透函数的思想,并通过游戏激发学生的学习兴趣。

  四、课尾梳理

  同学们,通过今天的学习你有什么收获?

  指定一名学生上台前来梳理,其他同学听后补充或纠正。

  设计意图:

  帮助学生回顾梳理本课所学知识点,培养学生的总结和概括能力。

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