《出色的老师》教学设计

时间:2023-02-06 09:36:36 教学设计 我要投稿

《出色的老师》教学设计

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《出色的老师》教学设计,希望对大家有所帮助。

《出色的老师》教学设计

  《出色的老师》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、学会4个生字,正确读写并理解生词,积累好词佳句。

  2、有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

  3、把握文章主要内容,能用自己的话讲述故事梗概。

  4、引导学生从文中受到启发与教育,懂得用实际行动遵守社会公德。

  教学重点:

  抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

  教学难点:

  联系上下文,理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课。

  1、孟子曾经说过:“不以规矩,不成方圆。”意思是说,没有规则,任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中,国家的法律是一种规则,社会公德是一种规则,学校的规章制度也是一种规则,只有遵守这些规则,我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行,才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。

  2、板书课题,读题质疑。

  (问题预设归纳:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师)

  小结学法:读一篇文章应该从题目开始,从课题中读出意思,发现问题,设定目标,自己学习,自己解决问题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、出示学习目标:

  (1)自读课文1-2遍,画出生字、新词,自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。

  (2)朗读课文,要求读得正确、流利,读出感情。可一人读,也可组内合作。

  (3)小组讨论:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?

  (4)默读课文,用几个词概括文章主要内容,理清文章写作顺序。

  学生分组学习。

  2、检查学习效果。

  (1)出示生字,交流记字方法,强调易错、疑难字形。

  区别:揣——端——湍——踹昧——味屉——届。

  (2)指名读课文,初步理解“这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?”

  (3)指名说说故事的起因、经过、结果,理清文章写作顺序。

  ①先引导学生用三句话概括。

  起因:我丢失了心爱的电子手表。

  经过:一位黑人学生拾金不昧把手表还给我,却又告发我不守校规使我受到重罚。

  结果:收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟,认识到黑人学生是一位非常出色的老师。

  ②再引导学生用三个词概括。

  丢表——得表受罚——翻然醒悟。

  3、小结学法。

  高年级的学生看到一篇课文,首先要自学字词,概括出文章内容,理清写作顺序。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课。

  1、听写词语。

  2、同桌互相批改订正。

  3、读读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住。

  4、用上这几组词语,说说故事的梗概。

  二、品读课文,体会情感。

  (一)找出中心句,引导质疑。

  1、浏览课文,画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”

  2、引导质疑:一开始,我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?

  (二)品读课文,体会我的情感变化及其原因。

  1、出示学习目标:

  (1)默读课文,用“——”画出描写我感情变化的语句,了解变化的原因。

  (2)组内交流,互相补充。

  2、学生分组学习。

  3、集体交流,教师抓住重点词句,引导深入品析、理解课文。

  (1)“可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。”

  ①理解“魂魄”,明白“丢了魂魄”对一个人来说,意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

  ②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,和原句比较表达效果有什么不同,从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

  ③了解丢失手表如此伤心的原因。

  a、教师追问:这只是一块普通的电子手表,丢失了可以再买,作者却为什么如此伤心呢?

  b、学生联系上下文自由发表意见,体会这块手表对我的意义。

  “一对分割万里的手表,时间却一起流动。再来美国的飞机上,我不时地看着表上的时间。”

  “在加州的日子,我也常常看着上的时间,揣测伦捷这时候在干什么。”

  “因为丢失的绝对不只是手表,也不仅仅是时间。”

  (手表传递着真挚的.友情,寄托着我对祖国、好友的亲切思念,在异国他乡给我带来心灵上的慰藉)

  ④指导学生有感情地朗读第四自然段。

  (2)“我高兴得眼泪都要掉下来了,连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

  ①“高兴得眼泪都要掉下来了”,用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?

  (欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)

  ②了解高兴的原因:黑人学生拾金不昧,使我的手表失而复得。

  ③带着欣喜之情再读这句话,再次体会我对手表的珍爱。

  (3)“我一看,马上露出了感激的笑容,这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?”

  体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

  (4)“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来,真不仗义!”

  ①理解“及其困惑”。讨论:心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?

  ②理解“真不仗义”。假如你是作者,你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?

  ③有感情地朗读第10自然段,体会我困惑与抱怨的心情。

  (5)“之后,我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”

  ①理解“愤愤不平”:十分生气,觉得不公平。

  ②讨论:“生气”是因为什么?“觉得不公平”又是因为什么?

  (6)“老人的话让我翻然醒悟。这时,我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”

  ①理解“翻然醒悟”。

  ②出示老人的话,用心朗读,体会话中之意。

  a、祝贺我的手表失而复得,那是因为黑人学生拾金不昧。

  b、遗憾不能帮我减免罚金,那是因为我弄脏教学楼墙壁,违犯了校规,必须受罚。

  c、夸赞黑人学生用这种方式教育我,做得对,做得好。

  ③听了老人的一席话,我翻然醒悟,悟到了什么?

  ④再次讨论,深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师?

  ⑤带着自己的感悟,读课文最后一段。

  三、总结全文,拓展延伸。

  1、任何时候遵守规则都是一种素养,它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事,你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。

  2、拓展阅读《美丽的规则》,继续感悟规则之美,人性之美。

  板书设计

  出色的老师

  丢表→得表受罚→翻然醒悟

  伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟

  遵守公德维护校规

  《出色的老师》教学设计 篇2

  一、分析教材

  《出色的老师》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。本单元的主题是规则与公平,其中既有中国古代的名人轶事,又有当代作家的经历见闻。学生阅读这些作品,能深切地体会到规则对我们生活的重要性。

  《出色的老师》讲述了作者在美国南加州法律大学读书时,一只朋友送的手表失而复得的故事,赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则,培养良好的公共道德,做一个遵守社会公德的好公民.

  二、教学目标

  (结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中对本学段的具体要求,并结合学生心理特点和认知特点等的实际情况,我制定如下教学目标:)

  1.品析文中描写“我”心理变化的词句,从中体会“我”思想感情的变化及其原因。

  2.读懂课文内容,理解为什么说黑人同学是一位出色的老师,从中体会黑人学生的美好品质,受到启发、教育。

  3.认识讲公德和遵守校规的重要,培养学生树立公德意识,遵守校规校纪。

  根据拟定的学习目标和学生的认知规律,我确定本课的教学重点是:抓重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

  难点是:联系上下文,理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。

  三、教法学法

  “阅读是学生个性化的学习,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学,老师从“悟”字出发,以读为本,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情明理,让有不同层次的学生都参与学习,让课堂真正动起来。体现“学生是学习的主人。”

  四、教学过程、

  良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平,再立足教材本身的特点,为了达到本节课的教学目标,突破重点、难点,我具体设计了以下的教学环节:

  (一)、回顾课文,激趣导入

  开门见山点出课题,(这节课我们继续来学习第八课《出色的老师》,有兴趣的同学可以和老师一起写课题)请同学们回忆上节课内容说说本文写了一件什么事?指名同学回答,教师小结:文中的这位黑人学生相对作者而言,只是一位陌生的同学,虽然拾金不昧,将捡到的手表归还给作者,却又无情地到校长办公室告发了作者,使作者受到了高额的处罚,这样一个人怎么会是一位出色的老师呢?今天我们就带着这个疑惑一起走进课文,去体会这位出色的老师的“出色”之处。【设计理念:通过对课文内容的回顾,使学生进一步明确本课的主要内容,训练有条理地叙述事情的口头表达能力,引出本节课的学习。

  (二)、品读课文,体会“我”的情感变化及其原因。

  1、教师引导,初读感知

  浏览课文,画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”(培养学生自主捕捉所需要的信息的能力。)

  2、自主学习,自读自悟。

  教师出示导学提示:让学生默读课文,用“——”画出描写“我”感情变化的语句,并读一读,体会变化的原因,做好批注。给学生独立自学,随心所欲写感想的空间,培养孩子自主学习能力。

  3、组内交流,品析语句

  经过自主学习写出感受,每人都有自己独特的见解,先让学生在组内交流各自画出的句子及写的感受。培养学生与他人合作交流的能力,同时解决自主学习中存在的疑问。(在这期间教师要走下讲台,参与到小组合作学习中去,聆听学生的心声,并点拨学生理解重点句子。)

  4、全班展讲交流

  在足够的交流之后,开始进入全班汇报展示过程,达到智慧共享的目的。教师针对重、难点处引导深人品析,重点指导下面的句子。体会“我”情感变化及其原因

  (1)“可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。”。教师设置问题:“丢了魂魄是什么样的?”去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,和原句比较表达效果有什么不同?(并出示句子,对比读一读,学生发表自己的看法从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。)为理解丢失手表如此伤心的原因。教师追问:这只是一块普通的电子手表,丢失了可以再买,作者却为什么如此伤心呢?学生联系上下文自由发表意见,体会这块手表对我的意义。师小结:手表传递着真挚的友情,寄托着我对祖国、好友的亲切思念,在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。所以我丢失了手表,就像丢失了魂魄一样,伤心至极啊!师生一起用读来表达作者难过的心情,指导学生有感情地朗读第四自然段。

  (2)教师相机提出:就在这时,我的手表失而复得,我又是什么样的心情?指名读一读写作者此时心情的句子。

  “天哪,正是我心爱的电子表。我高兴得眼泪都要掉下来了,连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

  理解这段话教师抓住“高兴得眼泪都要掉下来了”,用一个成语说叫——喜极而泣。还可以用哪些词语来形容我此刻的心情呢?学生会说出(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜),接着引导了解作者高兴的原因:黑人学生拾金不昧,使我的手表失而复得。并板书:高兴、感激、拾金不昧。指导学生带着欣喜之情再读这句话,再次体会我对手表的珍爱

  (3)教师描述:就是这样一位好人,却将我告发了,使我受到了高额处罚,四十美金呀,远远超过了那块手表的价钱,我的心情是怎样的呢?出示第8自然段齐读。体会我此时的心情(痛惜、委屈)。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢?点名读句子。

  “我一看,马上露出了感激的笑容,这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗”

  出示肯定句,让学生读一读,对比体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

  (4))接着出示句子:“我顿时明白了,告发我的就是那位把表还给我的黑大哥!我用一种极其困惑的眼光看了他一眼,他给我的居然是一种遗憾的笑容,还笑着解释了一句:“这是公德,这是规则!”他居然还笑得出来,真不仗义!”

  教师提问“我用极其困惑的眼光看了他一眼”,“我”的眼中带着怎样的疑问?面对“我”的疑问,黑大哥的表现是怎样的?“我”对他的笑有着怎样的'感受?通过一系列的问题引导学生谈自己的感受,师小结:二遇黑大哥,给作者留下了怎样的印象?谁用比较准确的词来表达“我”的情感?学生回答(真不仗义)的(家伙)

  (5)当“我”愤愤不平去交罚金,和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟,“翻然醒悟”是什么意思?我忽然间悟到了什么?“我”醒悟后的思想情感又是怎样的?出示课文第12自然段指导学生带着自己的感受有感情地朗读。讨论:为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师?师巧妙地利用《有效教学法》中的煽风点火法和小纸条法引导学生领悟到(黑人学生拾金不昧,自觉遵守公德;爱护环境,维护公德;对“我”进行了公德教育)

  (这一环节在集体交流中,抓住“我”感情变化的句子,通过指导朗读、理解关键词语和句子的意思表达的感情,训练学生有感情地朗读课文、理解词语和句子的能力,感悟黑人大哥优秀的品质。继而突破本课的重难点。)

  (三)拓展延伸

  举例说说:在现实生活中我们应该怎样做一个遵校纪、守校规的好学生?

  (通过拓展练习,发展学生的思维,训练他们的书面表达的能力,培养学生良好的公德意识。)

  (四)、结合板书,整体回归

  指名说说为什么黑人学生是一位出色的老师?学生齐读课题,读出对黑人学生的理解与尊敬。

  五、说板书设计

  板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,展示教学的总体思路。

  《出色的老师》教学设计 篇3

  教学目标

  1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字,掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

  2.读懂课文内容,理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

  3.认识讲公德和遵守校规的重要,树立公德意识,培养自学遵守校规的精神。

  4.学习讲课文故事梗概,抓住重点句子体会人物的思想感情,领悟表达方法。

  5.有感情地朗读课文。

  教学重点:理解课文内容,弄清“我”思想感情的变化及其原因。

  教学难点:认识讲公德和遵守校规的重要。

  课时安排:两课时

  课前准备:预习课文,了解课文大致的内容。

  第一课时

  教学目标

  1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字,掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

  2.初读课文,整体感知,理清文章的条理,了解故事的情节。

  3.正确、流利地朗读课文。

  4.能练习用自己的话讲述故事的梗概。

  教学重点:

  1.学会4个生字,掌握“揣测、拾金不昧”等词语。

  2.理清文章的条理,了解故事的情节。

  教学难点:讲述故事的梗概。

  教学准备

  1.生字新词卡片。

  2.文中插图。

  教学过程

  一、揭示课题,谈话激趣

  1.导语:说到做到遵循的是诚信的规则,公正护法维护的是法律规则,因为这些规则的存在,才使得我们可以正常有序地生活,才使得社会得以安定、稳定地发展。今天,我们再来学习一个与规则有关的故事。

  2.板书课题:出色的老师。齐读课题。

  3.解题谈话,初识人物。

  ⑴说说;出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师?

  ⑵文中“出色的老师”指的又是谁?谈谈你对他的认识。

  4.教师小结:是啊,一位出色的老师必定能通过他的`教育,给予学生知识的营养和智慧的力量,但文中的这位黑人学生相对作者而言,只是一位陌生的同学,虽然拾金不昧,将捡到的手表归还给作者,却又无情地到院长办公室告发了作者,使作者受到了高额的处罚,这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢?让我们好好去读读故事,也许会有新的发现。

  二、初读课文,整体感知

  1.教师提纲,引导自读。

  ⑴自由认真读课文,边读边勾画生字,读准字音,读通句子。

  ⑵自学生字新词,读读记记,也可以同桌互助,小组合作,联系上下文或查阅工具书来加以理解。

  ⑶找出读不懂的地方,在小组内交流解疑。

  ⑷想一想故事的梗概,了解故事发生的原因、经过与结果,试着给课文分段,并概括段意。

  2.自学交流。

  3.反馈,理清条理。

  ⑴学习生字新词。

  ①出示文中生字新词,指名认渎,评议正音。

  ②教师重点强调:“揣”读chuǎi,不读duān;“昧”读mèi,不读wéi;“屉”读tì,不读shì。

  ③组织比较形近字,正确识记字形。

  揣——端昧——味屉——届

  ④重点指导书写:“蔼”上下结构,下面部分是“讠”和“曷”,笔画多,要写紧凑,上方“艹”的横画写长,盖住下方的笔画。

  ⑤准确理解以下词语。

  揣测:推测;猜测。

  拾金不昧:昧,隐藏。拾到钱财不藏起来据为己有。

  乐极生悲:快乐到了极点的时候,发生悲痛的事情。

  至理名言:最正确、最有价值的话。

  告诫:警告劝诫。

  困惑:感到疑难,不知道该怎么办。

  愤愤不平:因感到不公平而很生气的样子。

  和蔼可亲:和蔼,态度温和,容易接近。态度温和,十分亲切,让人容易接近。

  迂同:回旋;环绕。文中指绕弯子。

  重洋:一重重的海洋。

  翻然醒悟:同翻然,很快彻底地在认识上由模糊而清楚,由错误而正确。

  公德:公共道德。

  ⑥再读生字新词及四字词语,加以巩固、积累。

  ⑵正确、流利地朗读课文。

  ⑶整体感知,理清脉络。

  ①指名说说故事发生的原因、经过以及结果。

  原因:“我”丢失了好朋友所赠送的一一块心爱的电子手表。

  经过:一位黑人同学拾金不昧将手表归还给“我”,但却又到院长办公室告发“我”在教学楼墙上张贴启事的行为,使我受到处罚。

  结果:我在缴纳罚金时,一位老太太的话语让“我”意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。

  ②反馈分段结果,概括段意。

  第一部分(第1—3自然段):写好朋友伦捷送“我”一只电子手表,“我”非常喜爱它。

  第二部分(第4—11自然段):写“我”心爱的手表失而复得的故事。

  这部分是按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的顺序记叙的。

  第三部分(第12、l3自然段):写“我”翻然醒悟,认识到这位黑人同学是一位出色的老师。

  三、把握情节,讲述梗概

  1.学生快速默读课文,找找在故事的起因、经过与结果这三个部分的内容中,又都发生了哪些事。

  2.小组交流,练习表达,互相评议、补充。

  3.指名反馈,引导了解故事情节。

  ⑴故事发生的时间:2000年。

  ⑵故事发生的地点:美国的南加州法律大学。

  ⑶故事中的人物:“我”、黑人学生、院长、收罚金的老太太。

  ⑷故事发生的原因:来美国之前,好朋友送我一块电子手表——手表在他乡陪伴着我,给予我心灵的慰藉——手表在一次晚餐时不幸丢失。

  ⑸故事经过:我想出办法,在教学楼墙上贴寻物启事一当天晚上,一位黑人同学金不昧,送还手表——第二天,我被请进院长办公室,接受因张贴启事弄脏墙壁而得到的处罚与教育——明白我被黑人同学告发了。

  ⑹故事结果:我到校园管理处交罚金——与收罚金的老太太交谈——我明白了黑人同学的良苦用心,从中受到教育。

  4.要求学生根据故事情节,用自己的话讲述故事的梗概。

  ⑴自由独立练习说一说。

  ⑵小组交流,互相评议,纠正或补充。

  ⑶指名反馈,全班交流。

  四、课堂小结

  “我”丢失了了心爱的手表,因一位黑人学生的拾金不昧,使“我”的手表失而复得。然而,正是这位助人为乐的黑人学生却又到院长办公室告发了“我”张贴寻物启事而弄脏了教学楼的墒壁,为此,使“秽”受到了处罚。正当“我”对黑人学生的行为感到困惑时,收罚金老太太的一席话使“我”翻然醒悟,意识到黑人学生的确是一位出色的老师。

  五、作业设计

  1.书写本课的生字新词。

  2.熟读课文,思考课后练习。

  《出色的老师》教学设计 篇4

  教材分析:

  《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文,课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时,一只朋友送我的手表失而复得的故事,赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则,培养良好的公共道德,做一个遵守社会公德的好公民。本课所在单元的训练重点:学习本单元课文,注意把握文章的主要内容,用心体会人物的情感与认识,从而领悟作者所要表达的思想。

  设计思路:

  《语文课程标准》把语文课程性质界定为:“语文是工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》第二课时设计的时候,紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计:抓住故事发展过程中“我”的心理变化为主线,引导学生品读其中的情感变化,在品读中悟出文章所要表达的思想,并引导学生揣摩文章表达方法。

  教学目标:

  1、指导学生品析文中描写“我”心理变化的词句,从中体会“我”思想感情的变化及其原因。

  2、引导学生理解为什么说黑人同学是一位出色的老师,认识讲公德和遵守校规的重要,树立公德意识,培养自学遵守校规的精神。

  3、有感情地朗读课文。

  4、揣摩文章表达方法。

  教学重点:

  抓住重点句子体会人物的思想感情,理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

  教学难点:

  引导学生认识讲公德和遵守校规的重要

  教学准备:

  写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课

  1、指名概括课文的主要内容。

  2、过渡语:一块普通的'手表引发的故事却是一波三折,在整个事件的过程

  中,随着情节的发展变化,“我”的内心活动也不断地随之变化。这节课,我们就来细细品析文中关键词句,借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。

  【设计意图:温故知新,过渡语暗示了这节课学习的内容,让学生自然而明确地进入课文学习。】

  二、揣摩人物心理变化,走进人物内心世界

  (一)学习第二部分,体会“我”的感情变化

  2、学生潜心读文,批注。师巡视指导,发现学情。

  3、小组交流,师巡视,获知学情。

  【设计意图:导学提纲的设计体现了本课教学的目标,起到了提纲挈领的作用。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,让学生边读边在文中圈点勾画,充分与文本对话,与作者对话,有助于培养学生个性化阅读能力。】

  4、指名反馈,教师酌情追问,引导深人品析、理解、指导感情朗读。

  师与生互动预设如下:

  ⑴可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。

  ①生答。

  ②教师追问:这只是一块普通的电子手表,丢失了还可以再买,而作者却为什么如此伤心呢?

  学生联系上下文,自由发表意见,体会这块手表对“我”的意义。

  ③学法渗透:不错,联系上下文是理解文章的一种好方法!

  ④小结:作者丢的不仅是一块表,而是连接友谊的纽带啊!(女生来读出这种难过和伤心。)女生读。

  师:我听出了你们声音里的难过了。

  ⑵我高兴得眼泪都要掉下来了,连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。

  ①预设生:“眼泪都要掉下来了”,表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。

  ②师追问:我高兴的原因是——黑人同学拾金不昧,使“我”的手表失而复得。

  ③什么是“拾金不昧”?

  ④想象一下,当时“我”应该怎么表达谢意?

  ⑤请用读来传达“我”的心情,男生读。读出高兴、感激和敬佩的感情。⑶我一看,马上露出了感激的笑容,这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗? ①预设生:我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

  ②师:“我”感激的原因:是黑人同学使“我”的手表失而复得。

  ③指名换成陈述句。分组读两个句子,比较,体会反问修辞的作用。(可以起到强调的作用,更体现我对黑大哥的感激之情。)

  ④写法渗透:是的,说话、写作时如果能恰当地运用反问的修辞手法,能增强表达的效果,大家可以试试!

  (4)过渡语:然而,就是这样一位好人,却将我告发了,使我受到了高额处罚,四十美金呀,远远超过了那块手表的价钱!

  师:我的第一反应是怎样的呢?指名读相关句(天哪,四十美金的罚款!),这一句后边是个惊叹号,有什么意味?(惊叹、痛惜)谁来读好这句话?(指名读,评价)

  师:第4自然段也有个“天哪”找出来读一读,看看所表达的意思一样吗? 指名回答。(此处表达的是惊喜、激动之意。)指名读。

  ⑤学法渗透:前后对比也是一种很好的学习方法。

  过渡语:面对高额罚金,我对黑大哥的感情和看法发生了怎样的变化呢?

  (5)继续交流,师相机出示小黑板:

  我用一种极其困惑的眼光看了他一眼,他给我的居然是一种遗憾的笑容,还笑着解释了一句:“这是公德,这是规则!”他居然还笑得出来,真不仗义!

  生谈体会:我此时的心情(痛惜、委屈)。

  师: “我”那“困惑”的眼光中带着怎样的疑问?能帮“我”说出来吗? 预设:黑大哥,你为什么要告发我啊? 黑大哥,你为什么不好人做到底啊? 师:面对“我”的疑问,黑大哥的表现是怎样的?(指名读相关句子)

  “这是公德”的“这”指什么?(拾金不昧和告发之事)“这是规则”的“这”又指什么?(违反违反规则就要受罚)

  师:但是此时的“我”懂吗?还从哪个词体会到?(“居然”和“真不仗义”) “真不仗义”是什么意思?在“我”看来,黑人大哥怎样做才算仗义?(他应该提醒“我”撕掉寻物启事,而不是到院长办公室告发我。)

  师:这里,你读出“我”对黑人大哥什么情感?(不满,责怪)

  师:黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑,而且让我心生责怪和抱怨。下面我们就用读来表达这种情感。

  指名说说如何读好?(“困惑”,两个“居然”“真不仗义”等词要重音,注意读出两个感叹号的意味。)

  师标出重音符号,指名读,评价,全班读。

  (6)之后,我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。

  ①理解“愤愤不平”,就是因感到不公平而很生气的样子。

  ②联系文中内容体会:“生气”是因为黑人大哥告发“我”,使“我”受到处罚,而他居然还笑得出来;“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高,对此心里感到不平衡。

  师:可见我虽接受了处罚,可心中并没有接受黑大哥的做法呀!

  引导语:后来呢?作者有没有醒悟过来呢?

  (7)老人的话让我翻然醒悟。这时,我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

  ①指名读老人说的话:“祝贺你找回心爱的手表,很遗憾不能帮你减免罚金,但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”

  ②追问:听完老人的一席真诚的话语,“我”翻然醒悟,悟到了什么?(我也意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。)

  【设计意图:这个环节的教学中,充分体现了以学生为主体,尊重学生的独特体验这一理念,放手让学生发表看法。教师在这个过程中则起到了穿针引线的“平等中的首席”的作用。各种形式的朗读把学生带到故事的情景中去,让学生在个性化的朗读中感悟,理解,对话,从而与作者产生共鸣,使课堂真正富有语文味。此外师生的评价也有效地促进了学生的反思与提高。】

  三、回归课题,感悟道理

  1、讨论:为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢?

  生答,师小黑板出示:因为公德,这位黑人同学将手表送还给我;也因为公德,他又向校方举报我,因为我违背了公德。他用这种迂回的方式,使我彻底明白公德的重要和校规的严格。

  2、齐读,加深感悟。

  3、你认为黑人同学为什么称得上是老师?

  4、说说:学了这篇课文,是不是使你们想起了自己曾经遵守或不守公德、校规的经历呀?

  生答,师酌情评议、引导明理。

  【设计意图:一是落实本单元训练重点:领悟作者所要表达的思想。二是让认识讲公德和遵守校规的重要,树立公德意识,培养自学遵守校规的精神。】

  四、回顾全文,揣摩写法

  1、铺垫伏笔法,使文章前后响应,结构严谨。

  2、抓住心理活动体现人物思想情感。

  3、结尾点题法。使文章中心更加明确、突出。

  师小结:这些写法都值得我们写作中去借鉴、学习。

  【设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。六年级语文总目标指出:应指导学生领悟文章的表达方法。此处设计,有利于由读到写,学以致用,体现了语文学科工具性的特点。】

  五、课堂小结,深化主题

  弥足珍贵的手表丢失,可以再找回,可一旦公德心丢失,想再找回,可就难了。“公德心”常挂在我们嘴边,可真正成为一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我们应当谨记:“勿以恶心小而为之,勿以善小而不为。”

  六、作业设计,拓展延伸

  1、摘抄文中描写“我”心理变化的语句。

  2、设计一则关于公德或规则的公益广告语。

  板书设计:

  8出色的老师

  公德心

  “我” 黑人学生

  感激 拾金不昧

  困惑 真不仗义

  翻然醒悟 出色的老师

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