《三国演义》中人物教学设计

时间:2021-01-12 11:28:59 教学设计 我要投稿

《三国演义》中人物教学设计

  阅读指导目标:

《三国演义》中人物教学设计

  1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。

  2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面描写的文字,结合听读评书分析人物性格,理解人物形象。

  3、激发阅读名著兴趣,培养终身阅读的良好习惯。

  4、学会欣赏作者的表现手法,怡情养性,陶冶情操,开启心智,提高审美能力。

  评价任务:

  1. 比较人物及人物故事。

  2. 在对比中分析人物性格,了解作者塑造人物形象方法。

  阅读过程

  教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解,指导阅读小说的方法

  1、讨论:你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说,你有什么好方法?

  2、你读《三国演义》原著还是青少年版?有什么阅读困难?怎么解决的?小结阅读小说的方法(点面结合法):

  (1)面:理清故事情节

  (2)点:抓住人物特征

  环节二

  比较法阅读《三国演义》三处片段活动一 引入片段

  你喜欢哪个三国英雄?

  出示:关羽、张飞、赵子龙图片,阅读这三个人物经典的战斗场面描写文字

  比肖像:有何不同,突出人物怎样的性格特点?

  比语言:重点分析张飞的三声“喝”,体会人物性格。

  比手法:恰如其分的动作词,不同内容的侧面描写,“张飞大闹长板桥”的夸张手法等对刻画人物形象的作用。

  比赞词活动二 阅读片段

  (1)阅读片段《关云长温酒斩华雄》《赵子龙单骑救主》《张翼德大闹长坂桥》,指导原著阅读,读通读懂。

  (2)阅读、讨论比较:三段文字的相同点?

  (3)阅读、讨论比较:三段文字的不同点?

  指导:不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。

  比阅读感受:练读谈理解

  活动三听读评书片断

  听评书“赵子龙单骑救主”

  对比:听评书与阅读原著有何不同?

  环节三总结提升1、比较法:分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时,都可采用比较法,可以将不同篇中的'同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上,可将诸葛亮、司马懿、周瑜人物形象进行比较,同样是极具智慧的人物,诸葛亮智慧忠义、司马懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒,通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较,也可进行表现手法上的比较,如《三国演义》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同,从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。

  2、参读法:如读完《三国演义》后,可参看他人对《三国演义》的评论,如对曹操的评价。阅读要联系当时的社会背景及文本的主题思想,要有自己的思考,切不可人云亦云。

  1.注意倾听,能抓住重点字词,体会作者急切,快乐的心情。

  2.能理解标点符号在表现人物用情感时的作用。

  环节四总结升华

  阅读拓展

  1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。

  2、阅读作业:运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》,体会诸葛亮因人而异的智慧。

  3、书写作业:完成 我喜欢的三国人物 手抄报

  推荐课外阅读。

  附:板书设计

  品读“三国”人物

  方法:比较法参读法

  点面结合以听促读读书做笔记

【《三国演义》中人物教学设计】相关文章:

走进名著中的人物作文教学设计11-28

人物作文教学设计11-17

《人物与环境》美术教学设计02-23

小学人物作文教学设计11-19

《三衢道中》教学设计02-24

小学人物作文教学设计参考11-18

《人物描写作文》教学设计11-17

《生活中的数》教学设计04-07

电路中的开关教学设计04-28

生活中的标志教学设计03-15