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孔子拜师教学设计

时间:2020-02-19 15:42:29 教学设计 我要投稿

孔子拜师教学设计

  《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。下面是小编收集整理的孔子拜师教学设计,欢迎阅读参考!

孔子拜师教学设计

  教材分析:

  《孔子拜师》是人教版第五册第五单元的第一篇精读课文。本组教材以“灿烂的中华文化”为专题。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。

  学情分析:四年级学生对孔子和老子会有一点了解,但因为他们离我们现实生活比较遥远,学生对他们的思想核心以及他们的思想对于中国的深远影响了解不多,所以激发他们的崇拜之情就有一些难度了。所以让学生更多的了解孔子和老子,引导学生通过拜师的虔诚感受孔子的美德,通过老子出洛阳城迎候和他的语言描写感悟老子的美德就显得特别重要了。文本是一个了解孔子、老子的阶梯。抓住动作、语言描写等了解他们身上潜藏的美德就成为了教学的难点.

  教学目标:

  1、运用抓关键词、联系生活实际和借助联想理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思,品词赏句,积累和发展语言。

  2、在朗读中感悟孔子谦虚好学、彬彬有礼、不怕艰难和老子谦和知礼、爱惜人才、爱护晚辈、真诚无私的品行,渗透运用语言描写、动作描写表现人物形象的意识。

  3、激发学生对两位圣人的崇敬之情及探究学习中国传统文化的兴趣。

  教学重点:

  在品读语言文字的过程中,感悟两位圣人的品行,积累语言,渗透运用语言描写、动作描写表现人物形象的.意识。

  教学难点:

  激发学生对传统文化的兴趣。

  教学方法:

  复习法 谈话法 问题引导法

  学习方法:

  交流展示法 联想想象法 自主实践法

  教学时间:第二教学时(20分钟)

  教学设计

  一、练习引入,回顾旧知。

  完成复习题,回顾上一节课的旧知。

  【设计意图】:通过朗读词语、练习巩固,为本节新授内容做好铺垫。

  二、感受虔诚,学习美德。

  1、默读课文:

  默读课文2-3自然段,思考孔子拜师过程中哪些地方给你留下深刻印象?

  2、反馈指导:

  预设:

  (1)品读重点句一——拜师路上:

  曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  ①联系生活实际、想象画面的办法引导学生理解词语“风餐露宿”、“日夜兼程”“终于”等词的意思。

  ②在朗读中体会孔子“不怕艰难、勤奋好学”的精神品质。相机板书。

  【设计意图】:运用联想想象、联系生活等方式理解词语,习得方法。品读关键词句,帮助学生理解课文内容的同时,感受孔子在路上的辛苦,从而理解孔子的勤奋好学、不怕辛苦的品质。

  2、品读重点句二——两人见面情景

  孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  ①默读对话部分,用两种不同的符号分别划出孔子和老子所说的话。

  ②分角色朗读对话。

  ③抓住关键词品读:

  抓住动作描写:“上前行礼”、“再次行礼”感受孔子的彬彬有礼、谦虚好学。

  抓住老子的语言描写:“你是——”、你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”品读“迎候”与“等候”的用词精准的特点和体会老子的谦和、有礼的美德。

  【设计意图】:通过分角色朗读感受两位圣人的美德,引导学生抓住对话中的敬辞、动作描写、语言描写体会对话中的潜藏的人物品质。激发学生的崇敬之情,激发学生树立运用语言、动作描写把人物的美德写清楚的意识。

  ④学法指导:作者是通过语言、动作描写刻画人物,让我们具体感受到他们的美德的。

  3、品读重点句子三——师徒认真学习的场面。

  从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

  ①品读”不离左右”、“随时请教”感悟孔子的认真求学

  ②品读“毫不保留”,感悟老子的“大度无私”“认真负责”的美德。

  【设计意图】:通过抓关键词,感受孔子为学的态度和老子为教的态度,进一步了解两为圣人的美德。

  三、总结提升,资料拓展。

  1、朗读第四自然段,形成整体认知。

  2、小结。

  【设计意图】:语文教学应该从整体-部分-整体的思路,使学生有一个对知识的完整的建构。

  四、作业自选、我来完成。

  必做题:

  积累课文中自己喜欢的词语或句子。

  选做题:

  1、了解中国的传统文化,为开展综合性学习做好准。

  2、你也学着本文的语言描写、动作描写来写人物。

  【设计意图】:采用作业自选的方式,主要是考虑到不同学生的学习基础、学习能力、学习兴趣的问题,为的是让学生积极主动中去学习,培养学生的语文学习兴趣。

  五、板书预设:

  17《孔子拜师》教学设计

  【板书意图:板书使学生对两位圣人的品质有一个清晰的认识,同时激发学生树立学习作者运用动作、语言描写变现人物特点的写法】

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