小松鼠找花生第一课时的教学设计

时间:2021-07-03 09:59:03 教学设计 我要投稿

小松鼠找花生第一课时的教学设计

  学习目标】

小松鼠找花生第一课时的教学设计

  1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

  2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

  3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

  【教学重点】

  进行多形式的识字活动。

  【课前准备】

  课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。

  【教学过程】

  一、导入

  1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

  (课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

  2、出示课件(插图2)问:

  ⑴ 图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

  ⑵ 听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” )

  ⑶ 它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”。

  ⑷ 原来小松鼠在干什么? (──找花生)

  ⑸ 揭题“小松鼠找花生” 。

  二、了解课文情节

  过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

  1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

  2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

  (课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)

  3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

  4、听了的话小松鼠会想什么?

  5、小松鼠多么想尝尝花生的'味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

  6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

  7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)

  8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

  三、吃花生,学生字

  过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

  1、指名抽读检查生字掌握情况。

  2、小组合作学习生字:

  师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

  3、全班交流:

  ⑴ 展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

  ⑵ 得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)

  ⑶ 你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

  四、写字指导“生”

  过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。

  看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

  电脑范写;学生练习、评价;自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

  五、拓展

  课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

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