《写人要凸显个性》教学设计

时间:2021-06-13 19:26:08 教学设计 我要投稿

《写人要凸显个性》教学设计

  教学目标:

《写人要凸显个性》教学设计

  1、选材体现人物个性;

  2、学习凸显人物个性的写作方法。

  教学建议:

  《语文教学通讯》2004年第1期中有一篇相关可作为重要参考。

  教学过程:

  一、课前准备检查。

  请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。

  二、导课。

  师点评并概述何为“人物的个性”(如:人物的个性,指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。这个人的特征,会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来,要把人写好,就要抓住人物的特征,写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人,如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象,就是因为他们富有个性。)。

  三、探讨方法

  (一)、

  (1)、(出示两句话):

  “他把一个钱投到乞丐的手里。”

  “他把一个小钱向乞丐投下,钱落在地上,丁丁当当的滚到乞丐的脚边。”

  (生讨论改后的好处)。

  (2)、(再出示一段话):

  投影:手如柔荑(t),肤如凝脂,领如蝤蛴(qi q),齿如瓠犀(h xī),螓首蛾眉。巧笑倩兮,美目盼兮。(《诗经硕人》)

  荑:茅草根。 蝤蛴:天牛幼虫,白嫩。

  瓠犀:瓜子。 螓:蚕蛹。

  师解释并说明。

  说明写一个人不仅要写出这个人的外形,更重要的是写出这个人的神韵,这样才能给人以深刻的印象。这是写出人物的个性的第一种方法。

  “形神并举”(投影或板书)

  (二)、

  以作品为例子,说明写出人的个性的第二种方法。

  父亲 的爱 (美)EBbec

  爹不懂得怎样表达爱,使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班,而妈妈则把我们做过的错事开列清单,然后由他来责骂我们。

  有一次我偷了一块糖果,他要我把它送回去,告诉卖糖的说是我偷来的,说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

  我在运动场打秋千跌断了腿,在前往医院途中一直抱着我的,是我妈。爹把汽车停在急诊室门口,他们叫他驶开,说那空位是留给紧急车辆停放的.。爹听了便叫嚷道:“你以为这是什么车?旅游车?”

  在我的生日会上,爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球,布置餐桌,做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的,是我妈。

  我翻阅照相册时,人们总是问:“你爸爸是什么样子的?”天晓得!他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可胜数。

  我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手,但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后,妈跑过来扶我,爸却挥手要她走开。我当时生气极了,决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车,而且自己骑给他看。他只是微笑。

  我念大学时,所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外,还寄过一封短柬给我,说因为我没有在草坪上踢足球了,所以他的草坪长得很美。

  每次我打电话回家,他似乎都想跟我说话,但结果总是说:“我叫你妈来听。”

  我结婚时,掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子,便走出房间。

  我从小到大都听他说:“你到哪里去?”“什么时候回家?”“汽车有没有汽油?”“不,不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非----

  会不会是他已经表达了而我却未能察觉?

  学生讨论本文写人的方法。

  师总结要点:本文朴实之中却蕴含了真情。本文作者想再三强调的是什么呢?是父亲深沉的、不显山露水的爱。为此,作者写了多个事例,如“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等一系列生活琐事,作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法,而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事,多是多,但却未必散,仔细读,自有它的纲目在。最后一句很重要,“会不会是他已经表达了而我却未能察觉?”

  师:这种写法我们叫它“多管齐下”(投影或板书)。多管齐下有两种,一种是像课文《记梁任公先生的一次演讲》,分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物个性;第二种是对一项特征进行不断的强化。本文属于后一种。

  师:还有什么方法?本文有没有体现?

  师提示:如《孔乙己》中“排出九文大钱” “摸出九文大钱”

  细微之处最能展现人物的风貌,也最能打动读者的心。即,细节描写(微处动情)(投影或板书)

  师生共同找出本文的细节。

  如:“每次我打电话回家,他似乎都想跟我说话,但结果总是说:‘我叫你妈来听。”这既是一个事例,也是一处精彩的细节描写,父亲想说什么却欲言又止,他想表达对儿子的关心与爱,却不习惯直白的表达,正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。

  四、动手实践

  写一个片断,两三百个字,写班级的一个同学或者老师,不能出现名字,写好后读给同学听,看看大家能不能猜出写的是谁。

  五、课堂讨论(若时间不够,可作为课后作业)

  阿 荣

  谢奕韬

  开学过来,听同学说阿荣调走了。我呆了呆,心里有股莫名的惆怅。

  阿荣是我们的语文老师,有一次看电视散文,听到电视里的人深情的说着“阿隆走了,留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近,于是我们便叫他阿荣。

  听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟,剩下的时间,便和我们海阔天空的侃。期中考试我们的语文成绩在年段里是垫底的,为此,我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎,用他的话来说,“别急,别急,语文急不来,看以后!”

  阿荣的文采很好,时常发表,有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费,他也免不了要说出一个让我们心动的数字,我们当然也免不了要他请我们“嘬”一顿。可每到这时,他总是一笑了之,于是我们就开始骂他,“小气,抠门,怪不得头发这么少,原来每天都想着怎么攒钱,头发就这么被愁掉了”。

  阿荣很少谈自己的家事,可有一次不知怎的触动了他的思家之情,竟然激动的连课文都不讲了,便开始谈他夫人的创业史。一开始讲的并不是很精彩,大家听的也不是很认真,可当他讲到他夫人现在开了家饭店,而且是颇有声名时,大家的精神为之一振,个个眼中放出奇异的光,仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包,短暂的可怕的停顿之后,教室里立刻闹成一团,拍桌声、砸书声、叫喊声,声声入耳;桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖,“去嘬一顿!”这是人耳唯一能分辨的内容。

  细细数一下,阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他,时常来一句“阿荣走了,留下了他的学生”。可见我们是多么的爱阿荣。当然,还有那几顿饭。

  想到这儿,我的口水就会不自觉的流下来,并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉。

  可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了,心里的失落当然不止那几顿饭,最重要的是,少了一位能令我们学会做人,学会生活的老师。

  明天就要开学了,不知新的老师是什么样的,更不知他家是否也开饭店。总之,阿荣永远不会被取代。

  六、作业布置:

  将讨论意见汇总,写在背面,上交。

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