《飞得更高》的教学反思

《飞得更高》的教学反思

　　五、六年级的学生在生活中大都没有经受过多少磨难，大小事务大都由父母包办，《飞得更高》教学反思。但随着年龄增长在学业上的挫败感也会增加，大考、小考都令人心惊胆战，尤其是六年级学生，此时他们正面临学习生涯中一个重要的转折时期，每个班级都充满了紧张的学习气氛，令许多学生的心理敏感而脆弱，有的考差了就有一蹶不振、一败涂地，甚至自暴自弃。同时，父母、老师都给了很高的期望，无形中又增加了孩子的压力，给学生的人格发展造成障碍。

　　本课主要是针对五、六年级学生在学习方面的挫折设计的，旨在转变看待挫折的`方法，激发学生战胜学习中困难挫折的勇气和信心，提高抗挫能力，获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。

　　在辅导活动中诚的共情表达，有助于打开学生的心扉。例如，试教时，在热身游戏《小鸟长大》后采用冥想，试图导出学生的挫折回忆，花了将近七分钟，冥想是使学生安静下来了，可学生关于挫折的经历也仿佛安静下来，教室里静悄悄的，竟没同学愿意分享，看来冥想的安排不具实效，教学反思《《飞得更高》教学反思》。我想，也许学生刚做完游戏，大脑皮层兴奋，直接讲述学习生活中的挫折也许更为容易。公开课前，我还特地做了关于挫折问题的调查问卷，学生做的很认真。可谁知在公开课上，让学生讲述挫折时，教室里依然静悄悄。这是，我才意识到，当着这么多人的面，六年级的学生对自我开放还是有顾虑的，他们担心被笑话。我赶紧重申了辅导活动的保密原则，并及时进行自我开放，学生顾虑打消了，话匣子就打开了。

　　在心理辅导活动中，学生的“活动和体验”是最核心的要素。对于孩子来讲，再精彩的讲授也无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕是一点小小的启发也给他们留下深刻的记忆。因此，在互动和体验中让学生自我探索尤为重要。在辅导中，教师不是告诉他该做什么不该做什么，该怎么做不该这么做，而是让学生自我感悟、自我体会，达到助人自助的目标。本辅导课中，学生做热身游戏、听故事、制作成功卡、观看flash、高声念自我激励的话，活动丰富，体验深刻。

　　我们要清楚，凭借一堂辅导课，让所有的孩子灵活运用所有应对挫折方法，这美好的愿望肯定是难以实现的。但是，正如一位心理专家所说:心理素质训练的效果并非立竿见影，需要一个内化积累的过程，但当一个小学生能认真投入地面对一个问题时，我想这个问题就已经解决了一半。如果鼓励学生在学习生活中坚持训练，我想另一半问题也能解决了。