狐假虎威的教案设计

时间:2021-07-03 14:38:00 教案 我要投稿

狐假虎威的教案设计

  本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,利用多媒体教学创设情境,实现自主学习。

狐假虎威的教案设计

  一、运用课件创设最佳情境

  在课堂教学中营造一个宽松,和谐,民主的良好氛围。使师生,生生关系没有距离感,畏惧感,大家都无拘无束,学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示,达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣,减轻心理压力的目的。

  1、根据教材特点,导入部分,请学生欣赏狐狸和老虎的图片,感受其力量对比的悬殊

  课件把多媒体的一系列元素包括图片,文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面,使学生大有身临其境之感,为下面的学习开拓了空间。

  2、探索认知部分,利用多媒体,教师组织学生进行观察画面,理解词语,合作自学,感情朗读,想象表演等各种学习活动,为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境,使学生在自我探索的基础上自由组合,分小组协作完成学习任务,有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。

  3、巩固总结部分,利用多媒体设疑提问,引出成语狐假虎威的意义。

  二、教给学法,实现自主合作学习

  自主发展,主要考虑学生的内在因素,新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中,坚持以学生为主,把课堂还给学生,让学生自主选学,自由组合,运用学法,合作探究,自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性,能动性,创造性,通过灵活运用多种教学策略,突破本节课的重难点。

  另外在教学中还努力体现语文的综合性,将语文知识转向想象表演,学生根据课文中的对话,通过内化、理解、想象转化到语言的表述,肢体的行为,学生兴趣盎然,热情高涨,教学效果不言而喻。

  教 学 过 程

  第二课时

  一、导入

  1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

  (出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛,一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

  二、初步释题

  1、谁来读读这个成语。(指名读题)

  2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本,小声的读读课文,找一找,课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

  根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  (1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”)

  (3)是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

  4、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

  三、学习第一节

  过渡:狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑,可真够狡猾的,我们一起来看看,故事是怎么开始的。(指名读第一节)

  1、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  2、读完这一节,你觉得狐狸怎么样?

  (生:我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

  (生读文:一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

  (生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

  3、狐狸逃得可真快,真的很厉害。可是老虎更厉害,为什么这么说?

  (生:狐狸虽然跑得快,但最后还是被老虎抓住了。)

  师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

  (生读文:老虎扑过去,把狐狸逮住了。)

  师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

  师:发现咱们班的男生就像一只只小老虎,挺威风的,请男生一起读好这句话!(男生齐读)

  师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

  四、精读2——5小节。

  1、 过渡:威风凛凛的老虎逮住了狐狸,正想着饱餐一顿。可万万没想到,又会亲自把到嘴的食物放掉,这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节,试试能不能读懂,能不能读好?

  2、 同桌分角色朗读。

  3、 指名一组同桌读。

  4、哎呀,老虎居然松开了爪子,他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

  5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

  师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

  师:狐狸问这话时,做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

  6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

  (评价)声音太轻,蒙不住老虎,在想一点?(生再试读)

  (情不自禁地)为什么不敢?瞧,老虎开始上当了哦!(再指名读)

  (评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!

  7、听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

  哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文——“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

  大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)

  8、来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

  9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

  五精读6——8小节。

  1、过渡:狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎,他得逞了,这下更得意了,他摇了摇尾巴对老虎说……

  2、 引读第6节。

  3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片),现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的`老虎呢?

  师相机出示板书:神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

  师指名朗读。(评:读得真好,读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

  4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”,读,是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有,你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

  5、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

  6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  8、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  9、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  10、请学生进行评价。

  11、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  12、齐读最后一节。(学生读)

  13、小结:老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他。可小朋友是很明白,原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

  六、讲读第9节。

  1、引读第9节。(师板书借着威风)

  2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

  3、学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

  师:我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

  七、总结:大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

  八、作业:续写《狐假虎威》,展开想象,如果狐狸下一次又遇到了老虎,他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

【狐假虎威的教案设计】相关文章:

狐假虎威教案设计09-20

《狐假虎威》优秀教案设计10-30

《狐假虎威》游戏的教案设计07-03

《狐假虎威》教案设计范文01-18

狐假虎威优秀教案设计范文12-03

《狐假虎威》优秀教案设计范文12-18

狐假虎威优质教案设计(精选10篇)07-04

幼儿园大班语言活动教案设计:《狐假虎威》06-21

狐假虎威10-26