【推荐】痛苦作文3篇
在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编精心整理的痛苦作文3篇，希望能够帮助到大家。
痛苦作文 篇1
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又喧闹的长安街上，身旁百姓、士兵……匆匆而过。我用不解的眼光看着这布满乱草的国都。
这强盛的帝国经过战火的洗礼难以抗惧现出了衰败的迹象。历经八年战火的大明宫，在夕阳下如此破败。一切都已尘埃落定，大唐往日的繁华悄然离去。
十年颠沛悲秦日，一诗寄予哀民愁。我——一个忧伤的诗人，尝尽黎民的苦难，品尽世道的艰难，但仍在继续呼唤时代的尊严。相信总有一天，它会回来。
急雨、秋风、残河落日。
狂风卷着怒号，掀去我屋上一层又一层的茅草。茅草飞过江去飘洒在江边，飞得高的挂在树梢上，飞得低的随风旋转最后沉进水塘。
大雨卷着狂风，雨水披头而来，大如盘石。斜阳的余晖欣然映射滂泊的雨线，五彩缤纷，宛如一颗颗五彩的珍珠，从天而降倾入潦倒的破屋。被子全已浸湿，没有一丝暖气，冰冷似铁，娇儿睡不安稳。作为父亲我很惭愧，床头到处漏雨，家里没有一寸干燥的地方，雨脚密密麻麻，好像越下越长。破败的山河也难以寻觅干燥之处，又到何处去寻找志士们的广厦呢？我以泪掩面，感哀本是平常。可是，又有谁知：眼见大厦崩踏时的恸伤。而承担这一切后果的全是人民，花鸟俱伤人何以堪。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
屋外檐雨仍在滴落，我的思绪却又飘向不知名的远方……
“哭声、喊声、唤儿声”。声声入耳，千家万户从睡梦之中苏醒过来，万家灯火骤然明亮。往日的宁静不复存在，今昔的喧闹热火朝天。老翁急切欲跳窗而出；老妪急忙扑门而去；差吏凶神恶煞的斥骂；孩童响彻天地的啼哭；此起彼伏的犬吠，瓦罐瓷盘破碎的脆响，长鞭划破空气的咻咻声，受鞭人痛入心扉的呻吟声，……一时间，交织在一起，嘈杂混乱，凄哀恸人。
我似那渴泊天依的沙鸥，山河破败入我眼满目是伤，满怀是恸，我多想做一个只是闲云的野老，忘怀这一切的无奈与哀伤；作为一介书生，我无力驰聘沙场，奋勇杀敌，面对连绵的烽火，面对处在水深火热之中的人民，面对动荡不安的社会，无能为力的我只能借用于手中的笔倾泄心中的愤懑，从而对无情的战争进行深刻的揭露和批判——“牵衣顿足拦道哭，哭声直上千支霄”是兵荒马乱，狼烟四起战火的缩影，是千千万万劳动人民面对战争却又无可奈何的真实写照。
在这硝烟迷漫的战争岁月，随处可听老人们一声声万般无奈的哀叹。他们牵肠挂肚，哪怕是一封小小的家书，对于他们来说也是莫大的安慰。然而无情的战争却将它剥夺得干干净净。
一切沧桑已成往事，万籁俱进，阳光再一次照射地面，我的痛终于安宁。
痛苦作文 篇2
在深蓝的天空下，看着一眨一眨眼睛的星星的时候，是快乐的。在受到沉重的打击的时候，是痛苦的。但在痛苦的生活中，勇敢的面对是痛苦并快乐着。
我其实在班里的人缘挺好的，可是我却感到孤单，没有知心的朋友在我最伤心的时候安慰我，没有“开心果”在我快乐的时候再逗上我一把，爸爸妈妈喜欢我，可他们又了解我几分？也许很少、很少。
也许是缘份，让我与作文交臂。在作文里，我想说什么，就写什么。当然，作文的唱诉不及一个知心朋友。可我总算找到了乐趣，找到我一个可以自由唱诉的“朋友”。
我会拉二胡、会画画，不会象一般小孩那样问爸爸妈妈要零花钱。所以有许多妈妈的熟人看见我都会夸几句“这孩子乖，什么都学得好。”可是他们又怎么会知道，这背后我又付出了多少辛血!一开始学二胡我是最差的，我坚持着，许多人到中途都不学了，我也动了这个念头，可是我又打消了。我一定持之以恒的学下去，不怕我学不好。到了现在，我已经快结业了，也拉得不错。是呀，挥洒着痛苦的泪珠，得来了满意的笑容，我在痛苦过后快乐着。但画画的艰辛路程，仍在继续……
痛苦是我们共同有的。在生活上我有作文做朋友，在学习二胡中，我有勇气作伴，在痛苦中我有快乐围绕。
仰望蓝天，我高声大喊：“在痛苦中我会寻找每一缕阳光般的快乐!”
著名学者孙绍振提出快乐作文后是不是一种痛苦的问题。我觉得“快乐作文是一种痛苦”的观点不够全面，也有以偏概全的意识。所指的痛苦是指学生写作上的痛苦。即学生写作文时愁眉不展，担心写不出作文，认为作文是一种负担，写作文时产生阵痛。这与“快乐作文”的本意是相违背的。我们提倡“快乐作文”则是让学生能够减轻作文时的负担，即让他们“有话可说，有话能说，有话好说。”作文时抒发的是孩子们的心声，完成作文时成为一种满足感。如果仅仅从应试的角度去理解写作文，或者从课堂上让学生乐一乐，然后写作文，没有进行系统的指导。这样的作文教学虽然快乐，可是学生怕写文章。既有愉快的氛围，又有实地的演练，让学生能够在作文课学习到本领，掌握写作文的方法，那么习作时自然不紧张，知道从何下笔。
快乐作文是让学生心情愉悦。我提倡以“愉悦作文教学”的思想去指导作文课，让学生在作文课上享受到快乐，消除学生无内容可写的障碍。快乐作文不能仅仅停留于场面上的热闹，更重要的是在乐学氛围中引导学生提高各方面的能力。如教学生走路一样，一步一个脚印帮扶着他们，等他们慢慢熟悉了，就可以放手了，孩子也就学会了走路。
如果说快乐作文是一种痛苦，那么我们就违背了快乐作文之“快乐”的本意。
学生快乐作文之后写作文犹如踢足球时的心境，训练踢足球时的.感觉是很累的，可是踢完了足球感受到一阵轻松与愉快。同理，学生习作时的“烦”只是一种暂时的表现，属于个别的现象。多数学生体验了作文教学课堂欢快的情景后，他们都有话想说，只是教师不能把“写”的要求定得太高、太离谱，熟练则能生巧。
所谓的痛苦则应当为不快乐的作文。什么样的作文不快乐？教师没有改变教学模式，每一节作文指导课都一个模式：先让学生读题、审题，然后选择材料，然后写作。这样的教学是按照成人的思维，是以“写作”的高标准去要求学生。教师没有致力于“课型”的研究，教师的课堂教学缺乏变化，这样的学生必然疲惫，甚至厌倦。这样的教学生能不痛苦吗？
真正的快乐作文不仅是一种心态，而且是一种体验，是一种锻炼。学生经历习作的全过程。作文的过程其实是让学生认识新事物的过程，学生体验了这些新事物，然后把它写下来，这并不是痛苦，而是一种收获。如果总是让学生写陈年旧事，虽然学生的习作能力能得到提高，但因为只有回忆，缺乏新鲜感，久之必然劳累。学生都喜欢新奇的事物，所以作文教学迎合学生的心理特征，在作文教学中突出“新、奇、趣”，渗透习作方法，让学生边学边用，那么作文教学就是一种快乐的事。
痛苦作文 篇3
清晨，温柔的阳光射进了我的洞里。我麻利地从一个树叶，也就是我的“床”上爬起来，收拾好吃的，就准备启程“逃跑”。如今日子越来越不好过了，人们到处都在捕抓我，因为人们都觉得我非常的烦，非常的吵，就连好多的树哥哥都讨厌我……啊——好像忘了说，其实我是一只非常令人讨厌的——啄木鸟
背上我的装备，我就开始前往森林。那森林的树木都非常的高大，因为我很愿意帮助他们去除身上的虫子。可当我去的路上，却发现有一片森林的树木都被各种各样的虫侵蚀着，大多数的老树已经奄奄一息了。我想去帮助他们，他们却显得非常不耐烦。在非常安静的树林里住着几户人家，我飞过去想给他们去除恶虫，可爪子一抓住他们的老皮时，他们却摇起了身子，大声在我耳边喊道：“快走，快走，痛死了！”我也无能为力，当我想去另一棵树拯救他时，我一啄，他并没反应，我便一直啄了下去。可人们却不耐烦了，用石子赶我走，我也无能为力，只好落荒而逃了……
最终，我被饿得奄奄一息，老树也被虫子给蛀了。两败俱伤，最后却发现，四周的道路是一片“光明”啊！
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