初中作文教学设计

时间：2022-08-12 20:45:17 初中作文我要投稿

初中作文教学设计（精选10篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的初中作文教学设计，欢迎大家分享。

初中作文教学设计（精选10篇）

　　初中作文教学设计篇1

　　一、教学设计

　　（一）单元教学目标

　　1.用多种表达方式表达对古诗文的感悟、思考。

　　2.借用文体法：

　　（二）写作要点：

　　1.初中，我们已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。请你以“古诗中的”为题，表达对某个诗人、或者诗歌的体会感受。

　　2.学习古人写景、叙事、议论的艺术。

　　3.写作训练点：借用文体法

　　借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。

　　常借用的文体一般可分为三种：

　　文学作品类、应用文体类和特别类。

　　文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。

　　应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博客、论坛等形式。

　　其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。

　　借用文体法，一般具有这样的优点：

　　一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。

　　二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突出。

　　范文

　　1.古诗中的月

　　“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归……”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡……”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天……”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。月究竟有多少功能？在古诗词中大概有三种。

　　一、表时间。《诗经？君子于役》中写“君子于役，不日不月，曷其有归？”这句诗的意思是“丈夫被国君征去服役，将外出很久，不知道什么时候才能与他重聚。”这里的“不日不月”意思是“不可以用日月计算”表时间长久。同样，陶潜的归园田居中有这样一句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，“带月”是“披星戴月”的意思，在这里指夜晚。

　　二、月还有烘托气氛的功能。李煜的《相见欢》中“月如钩”两句写登楼所见的景色，抬头新月如钩，低头桐阴深锁，写景逼真而凄情尤甚。杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”先写作者夜泊秦淮河时所见景色。即寒凉的秦淮河上弥漫着朦胧的水雾，清冷的月色笼罩着沙滩，景物显得凄迷而冷寂。诗人先把人带到一种特定的环境气氛中，给人以强烈的吸引和感染。同时，这暮色迷茫的景物描写也映衬出了作者凄凉感伤的心境。

　　三、“月”还有达意抒情的功能。借明月抒发感情是诗文中常用的一种艺术手段，但纵观千古，我最欣赏的还是李白对月的描写。月亮本是无情物，并不能表达任何感情，但李白却赋予明月以生命，使之人格化，把它看成富有同情心，善解人意，能传达友情的友好使者。如李白在闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中写道“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”便是如此。看看天空上明月高悬，光照大地，你和我天南地北各居一方，不能见面，但都可以看见天上的明月，那我就把这一颗关注你的“愁心”寄给明月，让它时刻陪伴着你，随你直到偏僻的异乡。这里四处漫游的李白没有忘记贬谪途中的友人，借明月来表达自己对朋友的一颗诚挚之心，借明月来表达自己对友人的一种问候之情。李白在这首诗中，对月的构思新奇，对月形象的描写也非常美妙。难怪清代沈德潜在评论这两句诗时说：“即‘将心寄明月，流影入君杯’意，出以摇曳之笔，语意一新。”这种浪漫主义创作方法，体现了李白诗歌清新、飘逸的风格特点。

　　2.古诗中的思乡佳作

　　“胡马依北风，越鸟巢南枝。”谁不思念自己的故乡？中国人的乡土情结特别浓厚。上下几千年，从屈原的“鸟飞返故乡，狐死必首丘”到余光中的悠悠“乡愁”，思乡始终是中国诗歌的一大主题。到了南朝隋唐时代，诗歌形式日臻完善，思乡诗更层出不穷。其中，南朝江总的微山亭赋韵，唐代王维的杂诗和岑参的逢入京使特别有代表性。

　　微山亭赋韵中写道：“心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？”

　　这首诗的特色是“大中融小”而又“以小见大”。作者首先展开一片宏大的秋日清朗的天空来：但见南天一抹白云经不住带着丝丝凉意的北风的撩拨，悄然北逝；而一群北雁却为避寒秋而翩然南来。睹物生情，作者联想到自己。自己的故乡在辽远的北方，却为躲避战乱，寄居南朝，正如这南飞之雁；然游子思乡之情却因此而愈笃，如同北逝之云，可谓“身在南朝心在北”矣。一个“逐”字，说明思乡之切，欲逐南云而飞去，是主观上强烈的愿望，与下句“随”字相对照：“随”有被动无奈之意，写出他避乱南方的无可奈何。作者写的是秋景，南云飞逝，北雁南飞，都暗示北风已起，是“不写之写”，更写不尽凄凉。接着，笔锋一转，由大入小，写故乡篱下之菊，暗寓“采菊东篱下，悠然见南山”之意，写出对故乡闲适生活的眷恋。民间又有“重阳把酒就菊花”之俗，而今诗人却只能寄身天涯，两相对照，好不凄凉。“今日几花开？”一问将思恋情结发挥至极，将意象浓缩到极小，着意于花，实是于极小中见极大。一问之中饱含不尽情思，使小诗戛然而止，但余韵无穷。

　　二、借用文体

　　1、访谈王勃

　　一位科学家终于发明了一台能穿越时空的可视电话机，一位王勃的崇拜者有幸成为第一个试用者，对王勃进行电话访谈。

　　“我是一个未来人，想通过穿越时空来了解您。您的作品《滕王阁序》千古流传，另外《送杜少府之任蜀州》中的‘海内存知己，天涯若比邻’这句更是脍炙人口，您能先为我们介绍一下您当时是如何写下《滕王阁序》这作品的吗？”

　　“可以。唉！说来话长：其实当时我正要去看望我的父亲，路过南昌时，赶上都督阎伯屿成功新修滕王阁，重阳日在滕王阁大宴宾客。于是我便前往拜见，热情的阎都督便请我参加宴会。阎都督这次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而我当时是一个二十几岁的青年，竟不知推辞，反而接过纸笔，当众挥笔而书，也没有注意阎都督已经不高兴了。”

　　2、诗歌求职

　　诗歌大人在中央电视台打了一则求职广告，招聘单位络驿不绝。

　　我是一位画家，“随风潜入夜，润物细无声。”可用神来之笔为农民朋友勾勒一幅春雨图；我是一位音乐家，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”我可用轻快的旋律奏响农家丰年曲；我是一位摄影家，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我能用奇情妙思摄下冬的洁白与寥廓，用心灵的眼睛驻目冬的壮美与浪漫。

　　3.古诗苑漫步之旅（冷酷天使）

　　在古诗苑中游览了一些时日后，让我领略到了诗仙李太白的天马行空的想像，还有他诗中的浪漫主义色彩；也使我体会到了各位大诗人真挚的爱国之情和浓浓的思乡之情；更在其中亲眼目睹了常娥仙子那神秘面纱下的美丽面庞；有观览了四时那无限美好的风光。令我受益匪浅。

　　初中作文教学设计篇2

　　一、前言

　　教育家叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文章”（《叶圣陶语文教育论集》）。所以说到根本，除了不间断地向着充实的路走去，没有其他的捷径。可见，作文是语言的表达，而语言的表达要以生活为基础。

　　1．初中新课程标准对作文教学要求

　　多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

　　2．初中作文教学的方向

　　教会学生观察生活，了解生活，积累写作素材。

　　二、探索在新课标指导下的初中作文教学要求

　　1．重视积累

　　阅读是写作的基础。为了让学生的读书活动达到预想的目标，我主要采用了以下做法：

　　（1）海量阅读法

　　引导学生海量阅读课外书籍，如优秀作文选上的学生优秀作文，著名作家的优秀作品……以此接受其熏陶，潜移默化地影响学生的作文能力。

　　首先，我每个星期利用一次课堂时间让学生阅读一篇优秀作品；每个星期要求学生利用家庭时间阅读两篇优秀作品。其次是要求学生在阅读中运用好读书卡。由学生记录阅读的时间、作品名称、经典词句或喜欢的段落、阅读感受，并按规定上交检查。以此监控学生阅读内容的落实，积累经典词句或喜欢的段落。

　　（2）触类旁通的阅读拓展法

　　向学生推荐阅读一组与课上学的文章相类似的好文章。

　　如学了一篇《背影》，体会到了在那个特定年代和特定背景下父爱的朴实和真挚的不易。在这前提下，向学生推荐阅读一些旧中国人民生活艰难的作品，体会生存之难。同时再推荐阅读一些关于亲情的作品，感受这一人类永恒主题的深刻含义。

　　在《故乡》这篇课文学完后，学生还沉浸在鲁迅先生那种对迷茫现实的揭露及对未来的追求的情绪中，适时向学生推荐一些鲁迅先生其他意味深长的小说和犀利尖锐的杂文，拓展学生的文学视野，感受一代文豪深刻的思想内涵。

　　（3）注重语言规律的积累

　　只有丰富的积累才会形成语感，而锤炼语感就要锤炼对语言规律的感觉。重视早读课让学生在教师指导下朗读，使每一个学生都能流利地朗诵学完的每一篇文章，积累丰富多彩语句，为写作服务。

　　（4）加强语言典范的积累

　　如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。在教师精心组织下，培养学生广泛的阅读兴趣，充分利用好学生手头阅读材料，利用早读课、辅导课来指导阅读，特别是名著推荐阅读，少做题，多读书。

　　2．不断提高课堂教学的有效性

　　要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摒弃满堂灌的教学方式。有效教学就是要采用多种方式引导所有的学生参与到学习中来，特别是要关注后进学生和学习困难的学生。

　　（1）开展课堂观察活动，指导学生如何攫取写作素材

　　教学案例：《扳手腕》作文课堂实录：上课我让学学生相互比比手劲。要求在老师喊出“1、2、3”才可以开始。学生们都准备好了他们间双手已经握在了一起。我喊“1”，但没有喊下去，让学生们观察一下大家现在的样子像什么？学生们说：“像海浪，像三角，像小山……”，通过这一步教会学生的如何观察，培养学生的观察能力。

　　接着我说“这次正式开始了”。我喊“1、2”，然后我马上喊“停”，学生们大笑。我要求学生们给大家介绍一下你的对手。学生们争着介绍对手，不但把对手介绍得比较具体，而且还抓住了对手的个性特点。通过这一步教会学生的如何组织语言运用语言，培养学生的语言表达能力。

　　“这回准备好了吗？”学生们异口同声地回答“好了”，我喊“1、2”，接着还是喊“停”，学生们都面面相觑。这是我抓准时机说：“你们能说说你此时的心里想法吗？”同学们有的已经领会到了老师的意图。有的学生说：“那时，我在想，我的对手是个女同学，如果我输了，可就难为情了，我一定要赢。”有的学生说：“我的对手学习成绩一直比我差，比赛一定要像学习一样，要赢他”……学生们突然明白了：原来老师在引导我们如何写当时的心理活动。通过这一步教会学生如何把文章写具体，写出真情实感。

　　最后我问同学们：“《扳手腕》作文会写了吗？”学生们信心十足地说“会了”。在批阅《扳手腕》这篇作文时，我明显感到学生比以前的作文写得要真实、出色得多，因为他们都写出了自己最真实的、最新鲜的感受。

　　（2）组织参观和户外活动，增强学生的情感体验，培养学生观察的习惯

　　要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物、人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。

　　例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：学做家务事的时间、地点、名称；做这件事的经过、结果；你学到了什么，妈妈的态度怎样。这种作文是教师创设一个情景，让学生有意识地观察思考，将这个情景写出来――即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文要有真情实感，实事求是，不说空话、假话。因此，这个训练一定要让学生事先准备，如果个别学生未参加跟妈妈学做家务事的活动。宁可让他们以后补作，也不要让他们编造，以免养成不良文风。

　　3．教师要做好学习引导者和组织者的角色

　　教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，不能成为教学参考书的搬运工。教师要精心备课，要在独立钻研教材的基础上使用教学参考书，每一堂课教师至少提一个有思维含量，又能激发学生思考的有价值的问题。

　　4．重视学生思维的全面性、深刻性培养

　　新课程改革，倡导对文本做多元解读，尊重学生对文本的个性化理解，但学生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，个性化理解不代表对学生对文本肤浅的解读，甚至是错误解读的姑息，教师有责任引导学生对文本作深度理解，培养学生思维的深刻性和全面性。

　　5．注重教师自身语文素养的提升

　　教师如果忽视学科素养的提升，缺乏问题意识，欠缺独立分析教材的能力，语文教师就会在提高自身阅读、分析和写作能力，引导和培养学生思维的独立性和深刻性上出问题。

　　三、结语

　　作为一名语文教师，在作文教学中首先要注重学生的积累，其次要有效地组织教学，同时还要扮演好自己的角色提升自己的素养，重视学生思维的全面性和深刻性。

　　初中作文教学设计篇3

　　【教学目标】

　　回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。

　　【教学重点】

　　整合表达内心感受的方法。

　　【教学准备】

　　教学课件、学习卡、学生平时习作

　　【课时安排】

　　三课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入回顾整合

　　(一)先抑后扬，激趣导入

　　1、快速浏览小作文，评评写得好不好，为什么。

　　“讨厌”的爸爸

　　爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢？不信，我就说几件他的事给你听听。

　　先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？

　　要是他外出学习几天回来，可不得了啦！就像几年没见我一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不大对我的劲儿。

　　你们会说：“你一定不爱你爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那?讨厌?的爸爸。”

　　评点与赏析

　　小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不大对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。〔注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》〕

　　2、默读“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。

　　3、导入，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”

　　【设计意图】

　　《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。

　　(二)合作学习，回顾写法。

　　解决以下两个问题：

　　1、什么是内心的感受？

　　2、你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？

　　（1）小组讨论，填写学习卡。

　　课题内心感受表达方法

　　（2）班级汇报、交流。

　　（3）梳理、概括最基本的表达方法。怎样表达内心的感受。

　　【设计意图】

　　由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学(包括习作练习)中，已积累了很多经验，可以而且有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，在自由表达的基础上进一步学会更好地表达。这是知识的抽象过程。心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出，“一个人只有对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。根据这一理论，引导学生在感性认识的基础上抽象概括基本的读写方法，有利于读写方法的迁移。

　　二、巩固运用，综合提高

　　(一)重温课文，深入体会

　　1、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？

　　2、同桌互相交流。

　　3、集体交流反馈。

　　(二)尝试修改，深入体会

　　1、出示一篇学生习作，想想：是否表达内心的感受，应如何修改？

　　2、同桌互相交流。

　　3、集体交流反馈。

　　(三)交流经验，深入体会

　　1、小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的；二是可以说说哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方，或提出修改的意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流与指导。

　　2、集体反馈。

　　【设计意图】

　　心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原则本身，学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则，其结果就只有很少的迁移效果。因此，教学时应注意引导学生联系学过的课文或其它文章，以及自己的习作来印证已概括出来的读写方法，使概括化的读写方法返回到具体中去，以求加深、加宽对各种事物的认识，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排三个层面的“例证”，力求使知识具体化，为迁移创造条件。第一个层面是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达内心感受的方法，这是正面例证；第二个层面是尝试修改一篇习作，这是反面例证；第三个层面是对照方法，重新审视平时习作，交流经验，互相评议，自我修改，以求尝试运用、综合提高。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。

　　三、简要总结，拓展延伸

　　1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。

　　2、拓展延伸。

　　①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。

　　②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。

　　【设计意图】

　　在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高学生的习作水平。

　　初中作文教学设计篇4

　　学习目标：

　　指导写作“写人的记叙文”

　　学习重难点：

　　怎样突出人物，将人物写得栩栩如生

　　教学方法：

　　教师指导、点评与学生实践相结合

　　课时安排：

　　两课时

　　活动过程：

　　一、导入

　　导语:

　　记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

　　一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。

　　二、塑造的人物过于模式化。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

　　三、写作技巧有待提高。

　　（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。

　　（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。

　　（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。

　　综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。

　　二、合作探究

　　1、教师指导学生分析作文要求

　　课题：写人的记叙文

　　命题范围：给我们留下深刻印象的人。

　　2、指导写作要点：

　　（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。（思想性格、品质精神）

　　（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。（生活、工作、学习、志趣。）

　　（3）、选材的原则：于细微处见精神。

　　（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。

　　（5）、注意选材的详略。

　　3、讲解写作方法

　　写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。

　　（一）、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

　　（二）、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。

　　第一、通过人物的肖像写人。

　　人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧：

　　（1）、简笔勾勒特征；

　　（2）、运用修辞手法；

　　（3）、寄托作者爱憎；

　　肖像描要注意两点：

　　（1）、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要'画眼睛'。'画眼睛'是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是'画眼睛'，但也写了祥林嫂 '花白的头发'（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。'反映了闰土生活的艰辛和痛苦。

　　（2）、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，'人如其面'。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。

　　第二、通过人的语言来写人。

　　通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：

　　（1）、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。

　　（2）、人物语言的描写，力求反映人物的特征。

　　第三、通过人物的行动写人。

　　人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回'鲁智深倒拔垂杨柳'，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

　　第四、通过人物的心理写人。

　　人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：

　　（1）应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动

　　（2）要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

　　第五、通过人物的活动环境写人。

　　人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。

　　同学们都知道环境描写分为两类：

　　（1）、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。

　　景物描写的作用主要有：

　　①写景衬托人物心情；

　　②写景点明时令、地点；

　　③写景表现物关系；

　　④写景表现人物性格。

　　进行景物描写，应该注意以下几点：

　　1、抓住景物特征描写。

　　2、要选好写景的角度。

　　3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。

　　4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判

　　5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。

　　（2）、社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

　　社会环境描写应该注意几点：

　　1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。

　　2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。

　　（三）、选择典型的事例来塑造典型的人物。

　　写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。要注意的是一般至少有一件事应当详写。

　　在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。

　　总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。

　　三、当堂练习

　　学生根据作文要求进行写作。

　　四、评改（另选一节课进行）

　　1、重点

　　（1）于细微处见精神。

　　（2）客观描述、主观感受。

　　（3）正面描写，侧面烘托。

　　2、方法：

　　从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短。

　　初中作文教学设计篇5

　　【设计思路】

　　1.学写说明文是初二年级下学期的主要学习任务，而恰当安排说明顺序及正确使用说明方法这一内容，又是说明文的`主要环节，是学好、写好说明文的基础和前提，相对于枯燥单调的说明文整体而言，找到学习说明顺序及说明方法的有效、有趣的切入口，调动学生学习说明文的主动性和创造性，提高单位时间内的学习效率，是说明文教学的关键。

　　2.在帮助学生梳理知识点的同时，开启学生想像的闸门，培养他们的创新意识、竞争意识和协作精神，使他们养成勤于动脑、动口、动手的学习习惯。

　　3.将说、写、演、画融为一体，以游戏比赛的形式呈现，发挥特长，弘扬个性，多方面展现学生的综合才能，力求内容丰富、亲切，形式活泼、有趣。

　　4.运用多媒体课件。

　　5.课时安排：2课时。

　　【导写过程】

　　一、导入

　　同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住特点，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先请一位同学告诉大家，有哪些常用的说明顺序和说明方法。

　　好，今天，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最灵活。

　　竞赛规则：

　　1.全班分成四个小组，以小组为单位开展竞赛活动。

　　2.共设六大板块，其中一、二板块为抢答题，三至六板块为必答题，必答题以抽签的形式决定题号或顺序。

　　3.对别组的答案进行了正确补充的，亦可适当加分。

　　二、比赛过程

　　1.起跑线上。

　　解说：

　　①从所给选段中找出采用的说明顺序和说明方法。

　　②每题50分。

　　③每组同学都要积极抢答。

　　题目：

　　（1）大豆的蛋白质含量达40%～50%，可做好多种美味食品，亦可作饲料，工业上用途也很广泛，大豆的蛋白质和油分的含量，是反比例的规律性关系。在土壤肥沃、水分较充足的条件下，生长的大豆含油量较高，蛋白质含量则较低；反之，蛋白质含量高的，油分则较少。东北是高油分大豆产区，长江流域则是高蛋白大豆的产区。

　　（2）霉干菜的制作过程可分为四步：首先是脱水，地里的菜割倒后，须经过日晒除去水分；其次是腌制，将干瘪状态的菜整齐地叠放入缸内，同时加入适量的食盐，每百斤瘪菜大约加3斤盐，先用脚踏，踏出水来，然后在上面压一块石头；第三道工序是洗晒，菜腌下后，经过一个月，便可拿出来清洗、晒干；最后一道工序是封藏（因为漏风会使干菜变酸不脆，且没有香味），过6个月后取出。这就是霉干菜制作的全过程。

　　（3）人脑的形状和表面很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克。脑分为大脑、间脑、小脑和脑干四个部分，大脑是脑的最高级部位，占据全脑的70%，分为左右两个半球。

　　（4）庭院的正北是刘备殿。大殿雄伟高大，金黄色的玻璃瓦在阳光的照耀下显得格外辉煌。斗拱飞檐，雕梁画栋，使大殿气势非凡。大殿的中央供奉着刘备的塑像，这位蜀汉君王面目慈祥，眉宇间显露出帝王的尊严。两侧偏殿是刘备结义兄弟关羽、张飞的塑像，栩栩如生。大殿南北两侧为文臣、武将塑像廊，28座泥塑个个色彩鲜明：文臣凝神静思，似在运筹帷幄，武将神采飞扬，如同驰骋疆场。

　　2.实话实说。

　　解说：

　　①按要求口头完成下列说明，字数不得超过100字。

　　②每题50分。

　　③全组同学认真配合，主动抢答。

　　题目：

　　（1）下定义衣服

　　（2）举例子可以照影儿的

　　（3）打比方书

　　（4）作诠释水中筷子变弯

　　（5）列数字粉笔盒

　　（6）作比较铅笔与水笔

　　（7）分类别鞋子

　　3.走进生活。

　　解说：

　　①先抽签决定题号。

　　②看实物写片段作文。

　　③字数200字左右。

　　④每题100分。

　　⑤各小组群策群力共同完成。

　　题目：

　　（1）十九中校徽

　　（2）电风扇

　　（3）工艺笔筒

　　（4）篮球

　　4.智力快车。

　　解说：

　　①先抽签决定题号。

　　②对下面问题进行科学的口头说明。

　　③字数250字左右。

　　④每题100分。

　　题目：

　　（1）在打扫校园时，有个别同学会把树叶、废纸、废塑料等垃圾集中后点火焚烧，请你说说这样处理垃圾的害处。

　　（2）小明背书十分困难，请结合自己的体会告诉他几个背书的诀窍。

　　（3）运用中学物理课中学过的知识，对下面的史料作解释说明。

　　“古法，以牛革为矢服，卧则以为枕，取其中虚，附地枕之，数里内有马声，则皆闻之。盖虚能纳声也。”（《梦溪笔谈》）

　　（4）请你从形式到内容介绍一下第四册《语文》书。

　　5.梦想剧场。

　　解说：

　　①按照下面的提示，大胆、自由而又合理地进行情境表演。

　　②抽签决定表演顺序。

　　③此题200分。

　　一日，逗号小姐、句号大婶、问号大妈……在街上相遇。俗话说：“三个女人一台戏。”那么，在这几个“女人”之间将会演绎出怎样的故事呢？

　　6.精彩十分。

　　解说：家——教室，是同学们每天学习生活的主要场所，面对一成不变的环境，好新好奇的你是否有话要说？现举办《我手扮我“家”》设计大赛，请分别从三方面参赛。

　　①设计师：以小组为单位，对教室的面积、形状、布置进行不拘一格的想像设计，使之科学、合理、美观。

　　②解说员：按一定的说明顺序、说明方法将设计方案进行介绍。

　　③绘图员：现场在黑板上画出设计方案的平面示意图。以抽签的形式决定参赛顺序及形式。此题250分。

　　三、总结

　　统计成绩，宣布结果，进行小结。

　　四、布置作业

　　运用恰当的说明顺序及正确的说明方法，任选生活中的一个事物进行说明。字数在600字内。

　　初中作文教学设计篇6

　　【设计思路】

　　1.通过感受音乐来作文，培养学生的感受力，增强作文的形象性。

　　2.创设音乐情景，激发作文兴趣，训练学生想像思维。

　　3.训练学生快速作文能力和评点作文能力。

　　【导写过程】

　　一、导入新课，试听音乐，感受形象

　　1.播放三段音乐（如下），让学生猜想音乐所描绘的动物形象，并试用简洁的语言描述音乐情景。

　　曲目简介：

　　①黄海怀的《赛马》：二胡独奏曲，音乐热烈豪放，节奏轻快活泼，描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈局面。

　　②圣桑的《天鹅》：选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》，竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波，大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿，以和自在浮游时的情景。

　　③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》，出自歌剧《萨旦王的故事》，描绘的是王子变成一只野蜂，不停飞舞，追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏，表示了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。

　　说明：用听音乐猜动物的形式导入，容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，能激活学生的思维，为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完，可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自身听音乐所感受到的形象。

　　2.教师点拨：了解音乐在联想与想像训练中的作用。

　　音乐是一种奇妙的语言，不只能给人以美的熏陶，还能给人带来无尽的遐想，音乐作为一种艺术形式，与文学一起震动我们的情感，激活我们的想像。今天的作文训练，就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像，作文有了丰富的想像，才会赢得更为广阔的空间。

　　二、聆听小提琴曲《牧歌》，尝试听音乐写作文

　　1.学生听两遍曲子，展开联想与想像，将听音乐获得的感受用文字表述出来，字数在200字左右。

　　曲目简介：

　　蓝蓝的天空上，飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银，撒在草原上景色多么迷人。

　　《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲调优美，宽广悠长，具有浓郁的草原气息。旋律由两局部组成，上句悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境，展现了草原牧区美丽壮阔的景象。（播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲，曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍，以防止限制学生思维。）

　　说明：播放时间大约10分钟，要求学生在听音乐开始时，有所感想便动笔，乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐发明氛围，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫……不要求成篇，零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”，不要刻意遣词造句，要把自身最真实的感受记下来。

　　让学生在乐声中有一个自由奔驰的空间，在短时间内，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，思维与表述充沛融合，从而提高学生对艺术、对生活的感受。

　　初中作文教学设计篇7

　　[教学目的]

　　1、使学生了解话题作文的概念和特点。

　　2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　导语：同学们，提高写作能力是我们学习语文的重要目的之一。而在写作中，话题作文是近年来出现的一种新题型，因为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和个性特点，为此，倍受青睐。那么，什么是话题作文，话题作文拟题有哪些简易的方法呢？这正是我们今天要学习的内容。

　　（板书：“话题作文”的拟题）

　　二、研习新知

　　⑴说明事理，感悟新知

　　1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可。

　　2、举例说明了（出示投影片）：有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。

　　3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。

　　⑵教师教“法”，学生学“用”

　　目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生体会各种方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。

　　引语：那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？下面我们将逐一学习。

　　板书:

　　1、扩展法

　　教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题，可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。

　　学生学“用”：学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例，自选角度拟题目。如：《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。

　　（注：以下几种方法，都是以“路”为主题，设计步骤与“扩展法”相同，故略去）

　　2、想象法

　　即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如：《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……

　　3、拟人法

　　即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……

　　4、引用法

　　即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如：《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……

　　5、引伸

　　即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”，由此便可产生以下题目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

　　6、悬念法

　　即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如：《这条路由哪里来？》、《这条路将伴他……》

　　三、能力拓展

　　拓展（一）

　　1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题：（展示投影片）有人认为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着获得地位；有人认为，幸福意味着享有声誉……也有人认为，拥有财富，并不意味着幸福……

　　请以“幸福”为话题写一篇文章。

　　要求：题目自拟，文体不限。

　　2、自我解读：学生自己阅读、分析材料，感悟其中道理，思考文章题目。

　　3、交流共享：学生自由发言，共同分离彼此思考成果，开拓思维，受到启迪。

　　拟题估计：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗？》、《幸福就在你身边》……

　　开拓（二）：

　　1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题。

　　一个和尚挑水喝，

　　两个和尚抬水喝，

　　三个和尚没水喝。

　　一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；

　　两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；

　　三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

　　两首童谣，叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”，是因为不负责任，互相推诿；“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢？

　　请以“协作”为话题，写一篇文章。

　　要求：

　　①要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。

　　②文体不限，题目自拟。

　　2、读题感悟：学生自己阅读、体会、思考并构思题目。

　　3、沟通合作：学生前后桌四人分成一组相互交流看法，推敲题目。

　　4、共享共进：听取个别小组拟题情况，通过师生对话交流，在分享彼此成果的同时，互相启迪，激活思维，产生灵感，从而拟出更好的题目来。诸如：《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作，那么……》、《三个臭皮匠，顶个诸葛亮》等等。

　　四、小结升华

　　课堂结语：同学们，话题作文命题的方法灵活多样，不拘一格。今天我们只学习了其中的六种，望各位认真领会，学以致用，并在以后的学习中勇于探讨，不断开拓，相信会有更多更好的法子不断涌现。

　　初中作文教学设计篇8

　　【设计思路】

　　通过对广告有关知识的学习，培养学生观察日常生活现象的能力，激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。

　　【导写过程】

　　一、创设情境

　　今天，我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝告大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家也许对广告的有关知识还不够了解，比方广告的类型，怎么写广告语等等，希望通过这节课的学习，我们能对此有所了解，对生活有所感悟。

　　二、了解广告的类型

　　用投影仪出示两则广告：

　　大宝，明天见；大宝呀，天天见。

　　同升一面旗，共爱一个家。

　　明确：广告分营利性广告（推销商品或劳务获取利益）、非营利性广告（达到某种宣传目的）。

　　三、了解广告的形式

　　如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的时代了，随着科学技术的进步和各种媒体的出现，广告的形式可谓多种多样。

　　问题一：同学们见得最多的是什么地方的广告？

　　问题二：除电视广告外，还有哪些形式呢？

　　讨论明确：报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告……

　　四、体会广告语的写作技巧

　　用投影仪出示一组广告语，了解其包括的背景信息。

　　1.天天保龄参，越来越精神。（效用命名法）

　　2.好空调，格力造。（产地命名法）

　　3.我的眼中只有你，娃哈哈纯洁水。（歌名点化法）

　　4.更多选择，更多欢笑，就在麦当劳。（好兆命名法）

　　5.胃（喂），你好吗？（谐音命名法）

　　6.车到山前必有路，有路必有丰田车。（俗语点化法）

　　7.治中风，华佗再造显神功。（人物命名法）

　　在此基础上，探究写广告语应注意的问题：重点突出，简明易懂，有趣，动人，有号召力。

　　问题：有没有你认为拟得不好的广告语？

　　五、学写广告语

　　用投影仪出示要求：

　　1.给“英雄”墨水拟一条广告语。

　　2.给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。

　　3.近期，我校将申报市级教科研实验学校，作为前川三中的一名学生，你将用怎样的话语展示三中师生的风采呢？

　　（参考：1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走进“阳光”，心中一片“阳光”；书山有路勤为径，购书阳光书屋请。3.今天，我为三中骄傲；明天，三中为我自豪。）

　　六、学生总结本节课收获

　　学生总结，教师归纳：要言之有味。

　　初中作文教学设计篇9

　　【设计思路】

　　本设计旨在充分挖掘地区资源，激发学生关注生活，关注自然的意识；引导学生从生活中寻找素材，在活动中作文；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　【实施过程】

　　一、引领关注，激发兴趣

　　1、看：看一段黄海今日风貌录像。

　　2、说：引导学生说几个与海有关的故事。

　　3、启：激发兴趣，宣布创设“海洋频道”栏目。

　　二、观摩录像，建立小组

　　1、指导学生观看江苏卫视的“地球探索”、中央电视台的“走进自然”等节目录像，班级建立四个栏目组。

　　2、教师参与各小组讨论栏目设置及成员分工。栏目主要有：海洋新闻、海洋奥秘、海洋生物、走进渔家等。成员分工主要有：采访组、资料组、播出组。

　　3、每周一为“海洋频道”播出时间，四个栏目组每月轮流播出一次。

　　三、实地考察，积累素材

　　1、采访组。

　　形式：拍摄黄海照片，采访渔业专家、老渔民等。

　　内容：通过采访录音、数据资料介绍海洋资源状况、海洋生物、渔业生产场景等。

　　2、资料组。

　　形式：搜集有关黄海资料。

　　内容：海洋生物、海洋资源分布等（图片、录像、表格等资料）。

　　3、播出组。

　　根据栏目设置，整理材料，组织排练，由导演安排播出方式，包括天气预报、插播公益广告等。

　　四、按时播出，组织评比

　　现摘录部分活动现场：

　　活动一：焦点访谈

　　主持人：当前，我镇海洋资源面临枯竭的严峻形势。请问专家，您认为，我镇渔业发展的出路在哪里？

　　嘉宾（镇渔业办公室专家）：我镇的渔业资源的确面临枯竭的严峻形势，这是长期滥捕捞造成的恶果，今后我镇将进一步采取措施，一方面保护现有的渔业资源，一方面引导渔民发展养殖业……

　　活动二：走进渔家

　　展示一组图片（包括渔民住宅、渔民文化娱乐、渔民生产等图片）。

　　配音：这是一组反映我镇渔民生活的照片。改革开放以来，我镇渔业蓬勃发展，渔民生活有了翻天覆地的变化，据镇财政所不完全统计，2002年我镇居民人均收入已达1.3万元……

　　活动三：滩涂风光

　　播放黄海滩涂录像。

　　画外音：相传在远古时代，炎帝的小女儿女娃去海边游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后变成了一只鸟儿，就是精卫鸟。精卫鸟因为东海会淹死人，就发誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块，丢到大海里。于是陆地向东迁移，这就形成了现在的广阔滩涂……

　　活动四：公益广告

　　画面：千舟竞发，出海捕捞鳗鱼苗。

　　画外音：为了我们的明天，请关爱我们的“母亲”——黄海。

　　为了将四个栏目组的新闻写作手段和节目制作播出水平评出高下，还须选出10名评委（学生评委6人，教师评委4人）。节目播出时，请评委们对学生的节目打分，并举行“海洋之星”杯评选，评出“最佳主持人”、“最佳编辑”、“最佳导演”、“最佳栏目”、“最佳创意”等奖项。

　　五、悉心指导，自由写作

　　在“海洋频道”播出过程中，学生在老师的指导下，已写出了不少好的习作，包括调查报告、编辑手记、节目配音、公益广告等，可以说整个活动的过程就是学生作文的过程。

　　节目播出后，教师还可以引导学生写观后感，写节目评论，写导演日记，写滩涂风光等。

　　初中作文教学设计篇10

　　【设计思路】

　　作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。

　　【导写过程】

　　一、导入

　　（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙·秋思》，让学生理解其意境。）

　　一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

　　二、出示课题

　　板书：众星捧月照亮全篇

　　三、要点梳理

　　1.什么叫小标题结构法？

　　小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

　　2.学习列小标题的方法。

　　（1）时间串联法。

　　时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

　　①将材料分化在一个人的一生之中。

　　②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

　　③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。

　　④按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题：“相识”、“相知”、“分别”或“风平浪静”、“暴风骤雨”、“雨后初晴”都属此类。

　　（2）并列组接法。

　　并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。如习作《幽默的校园生活》的小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。再如习作《等待周末》的小标题是“野游——寻找友情”、“听歌——放松心情”、“绘画——挥洒豪情”。

　　3.分析小标题结构法的好处。

　　小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。

　　4.使用小标题结构法的注意事项。

　　（1）选材要精当。虽然一篇文章需要几则材料，但这几则材料应该是多角度多侧面地表现主题，不能随便选几则凑数，也不能同类内容重复使用。所选取材料要求典型新颖，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。

　　（2）材料数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以2～4个小标题为宜。太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。

　　（3）小标题的拟定要有艺术性、提示性。小标题之间最好能互相关联，使跳跃的内容联成有机整体。

　　5.练习。

　　青春时节，把人生的向往种植于脚下的土地，生命的秋天才能收获丰收的喜悦。生命这部交响乐，是热烈还是冷漠抑郁，大都是在青春时节奠定基础的。空耗时间就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金灿灿的岁月。青春是美丽的，但只有将这一份美丽献给伟大的时代，才会无限延续，才会拥有宝贵的价值。

　　请联系自己的生活实际，围绕“青春”这个话题，列小标题作文，题目自拟。

　　四、结语及课外作业

　　1.小结。

　　小标题结构法的运用，仿佛众星捧月，能照亮全篇，使文章顿生亮色。同学们如果能从经历的日常生活中，阅读过的书刊杂志中，体味过的深刻感悟中，机智地“抓拍”几个特写镜头，灵活有序地加以组接，就一定能够收到化平淡为神奇的艺术效果。