语文教案

时间：2023-09-12 08:04:37 语文教案我要投稿

语文教案大全（9篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案大全（9篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．整体感知，啦解文章的主要内容，理清文章的脉络。

　　4．学习课文第一、二部分，啦解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

　　教学重点

　　1．学习生字新词，理清课文脉络。

　　2．啦解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

　　教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

　　教学准备

　　1．生字词语卡片。

　　2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

　　教学过程

　　一、观看视频或图片，激情导人

　　1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

　　2．说说你看到啦什么？想到啦什么？

　　生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕啦！

　　生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情啦。

　　生：我看到洪水淹没啦庄稼地，人们的辛苦劳动都白费啦，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死啦。……

　　3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演啦鲧禹治水的故事。

　　4．教师板书课题：鲧禹治水。

　　5．齐读课题，理解课题，认识人物。

　　⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鲧死啦三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成啦一位治理天下的君王。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

　　2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

　　3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

　　4．想想这篇课文的主要内容。

　　三、自学反馈，交流互动

　　1．分段指名轮读课文。

　　2．集体评议，及时纠错正音。

　　3．教师强调字词难点。

　　⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。

　　⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

　　⑶词义：

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

　　大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

　　泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

　　汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透啦背上的衣领。形容汗出得很多。

　　4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

　　5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

　　6．指名说说这篇课文主要写啦什么。

　　（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为啦消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出啦生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服啦洪水。）

　　四、理清脉络，练习概括

　　1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

　　2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

　　第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

　　第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服啦洪水。

　　五、学习课文，啦解鲧治水

　　1．齐读课文第1自然段，啦解故事发生的原因。

　　①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没啦，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

　　②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

　　a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的.悲惨与无助。

　　哀求：哀告请求。

　　祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

　　b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

　　“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说啦半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站啦半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

　　c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观啦，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

　　2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

　　3．指名反馈，集体交流。

　　⑴鲧治水的方法。

　　①探听秘藏息壤的地方。

　　②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出啦息壤。

　　③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退啦洪水，露出啦地面，人们回到陆地上重建家园。

　　朗读课文第3自然段，再次啦解鲧治水的方法与过程。

　　④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退啦洪水，但最终的结果

　　又是如何呢？

　　⑵鲧治水的结果。

　　①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死啦鲧，夺回啦息壤。

　　②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

　　有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

　　六、课堂小结

　　1．学生自由交流对天神鲧的认识与啦解，感受其精神品质。

　　2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

语文教案篇2

　　教材分析：这是一写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的。

　　课文有三个自然段，可分为两部分。

　　第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。

　　第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。

　　的特点：1、选取典型事件表现人物的性格特征，这课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的`品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。

　　2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。

　　教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。

　　教学目标：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识字头。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。

　　教学重点：识字，写字，朗读，背诵。

　　难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。

　　教具准备：投影片，字词卡片。

　　教学过程：一、创设情境，揭示课题

　　（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）

　　师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。

　　（2）、简介怀素

　　二、读通课文，初步感知。

　　（1）、教师范读课文。

　　（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标然段序号。

　　（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。

　　（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　三、读懂课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段：

　　（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？

　　大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？

　　请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？

　　（2）、全班交流，朗读感悟：

　　师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？

　　你今后写字时该怎么做呢？

　　2、学习第二自然段；

　　师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？

　　（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？

　　（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？

　　3、学习第三自然段：

　　（1）齐读课文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？怀素为什么能成为有名的书法家？

　　4、回归整体，读熟成诵：

　　有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。

　　印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----

　　词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。

　　四、巧借课文，指导书写。

　　争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。

　　五、课文：学习了这课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

　　板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，——认真）

　　书法家（纸贵----木版-------写穿---刻苦）

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　【教学重难点】

　　1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　【课程安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　故事导入，复述课文(听到这里，你有什么想说的或想问的吗?)

　　今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事?

　　2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?

　　(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)

　　三、自学反馈

　　1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　四、理解课文内容，指导朗读

　　找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　一、分析第三次对话

　　1、探究问题一：

　　通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?

　　2、探究问题二：

　　杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?

　　二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话

　　三、师生互评

　　1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?

　　2、师小结：

　　年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

　　板书：努力

　　四、总结课文

　　是啊!年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知识延伸

　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢?

　　我请大家读一下下面的小故事：

　　师读(出示实物投影)选择：

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?“小朋友，你想有许多钱吗?”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了!”“那我给你一个赚钱的.机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?“可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?”，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。(生生相互讨论)

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

　　【板书设计】

　　7、尊严

　　(自立+讲原则+自强+自尊)×努力=成功

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、认识2个生字，会写3个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得热爱家乡。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)

　　2、揭示课题：《回乡偶书》

　　二、初读感知

　　1、范读《回乡偶书》

　　2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

　　3、认读生字词：指生认读，小组读，全班读。

　　说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。

　　4、说说你在预习中知道了什么?

　　5、质疑并适时解疑。

　　6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

　　7、我会说：

　　贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们＿＿地问：

　　三、朗读感悟

　　1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的.爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样?

　　2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)

　　(第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。)

　　3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

　　四、实践活动

　　1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

　　2、师生评价表演情况

　　五、指导写字：音客何

　　先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

　　六、拓展活动

　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。

　　二、教材分析

　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

　　三、教学设想

　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　四、课时数 2课时

　　五、教学流程

　　第一课时

　　一导入新课

　　读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生

　　活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质

　　呢？（学生各抒己见，师引导评价）

　　（出示目标，板书课题）

　　二立足课文，整体感知

　　说一说，看谁说得好。

　　教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。

　　1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流

　　2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

　　明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

　　（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）

　　三发散思维，探究主旨

　　1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）

　　教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。

　　要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。

　　明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；

　　以大师风度律己；

　　运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；

　　在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；

　　在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。

　　反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；

　　矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；

　　对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；

　　对自己能力认识不足。

　　（教师适时点拨。）

　　2、写一写，看谁写得好

　　教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上

　　进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？

　　明确：必须从小事做起，才能干成大事。

　　（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　第二课时

　　一导入：直接导入。

　　（出示目标板书课题。）

　　二演读，角色体验

　　教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。

　　要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。

　　（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）

　　三折读，妙点揣摩

　　教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。

　　明确：

　　例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。

　　“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。

　　例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

　　幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

　　例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

　　（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）

　　（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　四写读，仿写片段

　　教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？

　　（学生仿写，交流，师生共评。）

　　五作业

　　你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。

　　《伟人细胞》教案之二

　　八．教学目标

　　（1）通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。

　　（2）学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

　　（3）体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的`硬道理。

　　九．教材分析

　　十．教学设想

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　十一．教学课时

　　一课时

　　十二．教学流程

　　4．学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

　　5．自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。

　　3．整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。

　　（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。

　　* 仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。

　　* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。

　　（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？

　　* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。

　　* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。

　　* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　　（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？

　　* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

　　（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。

　　* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。

　　* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。

　　十三．板书设计

　　伟人细胞（长篇小说节选）

　　秦文君

　　故事梗概：化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功

　　贾里画像：爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严

　　小说风格：轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚

　　小说启示：从小事做起，才能成就大事。

　　十四．作业布置

　　（1）书后探究题1—3；

　　（2）导学基础部分和阅读题；

　　（3）作业纸（解决字词和人物描写难点）；

　　（4）作文（从生活小事中去找寻写作题材）。

语文教案篇6

　　教学目的

　　1、一读，背诵古诗，培养丰富的想象力和理解能力。

　　2、阅读短文，注意读懂重点词句，提高阅读能力。

　　3、通过开“小小新闻发布会”，养成专心听别人讲话和大胆、发言的好习惯。

　　4、留心观察周围的人和事，把看到的、想到的写下来。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读一读，背一背，了解古诗的内容。

　　1、读古诗《送元二使安西》。

　　2、作者简介。

　　3、读第一句，看看说的是什么意思？（早晨，渭城那里雨下得不大，刚刚润湿尘土就停了。）

　　4、读第二句，看看说得是什么意思？（平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青来。）

　　5、读第3、4句，说说这是在酒宴什么时候说的话？表达了诗人怎样的感情？（宴席即将结束时主人劝酒辞，再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友。表达了诗人强烈、真挚的惜别之情。）

　　6、这是一首写什么的`诗？这样写突出了什么？（这是一首送朋友去西北边疆的诗。突出诗人依依惜别之情。）

　　二、阅读短文《李四光》

　　1、读短文，回答以下问题。

　　*什么叫地质学？（研究构成地球的物质和地壳构造，以探讨地球的形成和发展的科学。）

　　2、春天的郊外怎么美呢？

　　3、读第三自然段，说说女儿怎样找爸爸？找到没有？爸爸在干什么？

　　4、从哪些地方看出李四光是全神贯注地观察石头？女儿为什么不忍心去打扰他？

　　5、看课文插图，想象当时的情景，用自己的话说说李四光那专注的样子。

　　三、巩固练习。

　　1、读古诗，说说意思，练习背诵。

　　2、作者是怎样把春天的郊外写具体的？

　　3、《李四光》这篇课文的开头和结尾都是围绕什么写的？这样写好在哪里？

　　第二课时

　　（口语交际）

　　小小新闻发布会

　　一、什么是新闻？（报社、通讯社、广播电台、电视台等报道的消息；指社会上最近发生的新事情。）

　　二、会前应该做哪些工作呢？（留心报纸、电视、广播的节目，收集感兴趣的新闻；还可以问别人。）

　　三、怎样开小小新闻发布会呢？

　　1、选一名同学做主持人。

　　2、每个同学发布一则新闻，并谈谈对这则新闻的看法。

　　四、开小小新闻发布会，应该注意什么呢？

　　1、要把新闻讲清楚，让别人能听明白。

　　2、听别人发布新闻，一定要专心听。

　　3、会场要保持安静、有秩序。

　　五、新闻发布后，还可以怎样做呢？

　　可以选择最佳新闻，进行交流。

　　第三课时

　　写一个给你留下印象最深的人

　　一、怎样审题？

　　1、想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象。比如，他对你的关心、爱护和帮助；他的某些特长和爱好；他做的某一件事使你深受感动。）

　　2、只能写一个人，这个人是你最熟悉、了解的。

　　二、怎样组织材料呢？

　　1、先想想哪个人的哪一方面给你留下的印象深刻，为什么深刻？

　　2、再想想印象最深刻的原因是什么？

　　3、描写人物的外貌。

　　三、本篇作文的要求。

　　1、是写一篇人物的习作。

　　2、想好以后，把你想写的内容先说说，然后写下来，注意写出这个人的外貌特点。

　　3、写好以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

　　四、按要求进行写作。

　　1、确定要写的人物，想好写他的哪一方面，通过他怎样的表现来叙述。

　　2、选择最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一两件事来写，突出给你留下的印象深刻。

　　3、把写的内容写说说，说好再写，写好以后多读几遍。

　　教后记：

　　口语交际：新闻的内容学生能找到，但议论新闻的内容学生有一定的困难。

　　写作方面：人的外貌学生能恰当的描写，就是反映人的品质那件事、学生叙述不清。

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3.初步培养学生主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　1.学习生字；

　　2.有感情的朗读、背诵课文。

　　教学难点：

　　通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，感知和感悟春天的美；展开想象，发现春天的变化。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　认识“线、论”等11个生字，初读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课

　　1 出示课件：小燕子麻雀黄莺，问：认识吗？读词语，认小鸟名称。

　　2出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？

　　二、初读，了解短文

　　1、范读课文，说说你都听到了什么？

　　2、板书：春雨的色彩，齐读课题。

　　3、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

　　三、检查读书情况

　　1.课件出示词语：

　　纺线争论有趣题目

　　到底颜色淋洒滴欢

　　杜鹃花蒲公英油菜花

　　个别读，正音；齐读。

　　2.读课文，正音。

　　第一段：个别读，齐读

　　第二段：分男女读。

　　第三段：个别读，齐读。

　　第四、五段：同桌互相检查，正音。

　　第六段：齐读。

　　3.自由下位，互相检查读书情况。

　　四、识字

　　1.课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？

　　2.开火车读生字；组字游戏。

　　五、作业

　　选择自己喜欢的方法复习生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　教学过程：

　　一、游戏，巩固识字

　　1.出示课件或生字卡片：

　　线论趣题底颜淋洒滴油欢

　　游戏：”抢答”，看谁最先读准生字？

　　2.出示生字卡片：

　　滴欢题线

　　游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

　　3.说话练习：春雨是（）的。

　　二、品读，感悟文味

　　1.春雨到底是什么颜色的？春天的田野里，一群小鸟争论不休。

　　它们是怎么争的？

　　2.小朋友想不想演一演？先把台词记熟哦！课件出示小鸟说的话，指导朗读。

　　3.猜猜，春雨还有什么颜色？如果有别的.小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？

　　4.演课文：自己去找搭档，要求每四人一组。

　　5.在小鸟眼里，春雨是这样五彩缤纷，神奇欢快，课文里怎样写春雨？

　　指导朗读一、六段。

　　三、总结

　　用你喜欢的方式背课文。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、会写“你、们”等6个字。

　　2、初步培养学生主动积累词语的意识。

　　教学过程：

　　一、复习，巩固生字。

　　1.出示课件：

　　给这课的生字归类，可以怎么分？

　　2 .扩词练习：

　　滴欢题

　　二、诵读，积累语感。

　　1.配乐，朗读课文。

　　2.指导背诵。

　　A 填空形式

　　B 自由背。

　　三、指导写生字

　　1.认读要写的生字

　　2.看看今天要写的字，你发现了什么？

　　3.重点指导：

　　亻:撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。

　　纟第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。

　　艹横不宜太长，两个小竖要上开下收。

　　4.评析学生课堂写字作业。

　　四、作业

　　1、每个生字写２遍，选你最满意的三个字交给老师，全班评比。

　　2、搜集有关邓小平爷爷的资料。

语文教案篇8

　　一、复习生字词

　　芦苇白鹅珍珠一只姐姐水波吹气鲜红

　　指名读词。

　　师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？

　　生：一只羊儿

　　生：一只鸟儿

　　生：一只鲜红的气球

　　生：一只弯弯的小船

　　生：一只牛儿

　　师：有哪些东西是鲜红的呢？

　　生：鲜红的国旗

　　生：鲜红的红领巾

　　生：鲜红的花儿

　　生：鲜红的气球

　　生：鲜红的血液

　　【低年级语文课的第二课时开始后，复习上一节课学过的词语，是老师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色，主要体现在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是要斟酌一番的；二是学生读词语，老师的倾听，及时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍珠”这个词，我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠；三是适度拓展，与学生的生活实际紧密结合，伺机增加学生的词语积累……，凡此种种，恕不赘述。】

　　二、学习课文

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

　　师：春天到了，细心的你发现了什么呢？

　　生：春天到了，可爱的小燕子从南方飞回来了。

　　生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花开了。

　　生：春天到了，粉红的桃花开了。

　　生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。

　　生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。

　　师：小朋友们的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少语文老师上语文课时，为了烘托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有考究的`。一般地说，有人喜欢先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先交流再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲，很容易把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边欣赏乐曲边展开想象，很快就会“入境”。】

　　（2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？

　　多媒体出示：平静的小池塘

　　师：你看到的小池塘是怎样的呢？

　　生：我看到的小池塘是圆圆的。

　　生：我看到的小池塘是静静的。

　　生：我看到的小池塘是清澈见底的。

　　（3）师：平静的小池塘似乎还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

　　【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆”的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐，不仅喊醒了平静的小池塘，更喊醒了可爱的孩子们。】

　　师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？

　　师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？

　　生：这是温柔的春风姐姐。

　　生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。

　　师：说得好！温柔的妈妈，温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？

　　再指名读

　　师：我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

　　（4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。

　　生自由读接下来的两句话。

　　（5）交流、学习。

　　学生回答，出示多媒体动画。

　　师：课前布置小朋友们观察水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？

　　生：水波是圆圆的。

　　生：水波是从里向外扩散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越来越大的。

　　生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。

　　【借助多媒体动画演示“水波”，学生能够更直接更直观的感受其形成、变化的过程。因为有了这样的直感，表述也就显得真切、自然、丰满。当然，生活在水边的孩子如果学习“水波”一词，恐怕无需这样去做了。】

　　师：为什么水波会“一闪一闪的”呢？

　　生：因为春风姐姐在吹。

　　生：因为有阳光的照耀。

　　师：看看，为什么说小池塘像大眼睛呢？

　　生：因为小池塘圆圆的，大眼睛也是圆圆的。

　　生：因为小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。

　　师：让我们观察同桌的眼睛，有什么共同点呢？

　　生：她的眼睛上长着长长的睫毛。

　　师：那么，小池塘的眼睫毛长在哪里呢?

　　生：芦苇就是小池塘的睫毛。

　　师：是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？

　　师评：我看到了一只亮闪闪的大眼睛！

　　这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！

　　【对于课文中出现的比喻句，如何让一年级小朋友理解，张华老师没有就比喻讲比喻，而是从一年级学生的实际出发，引导学生想象，在想象中意会。】

　　2、学习第二自然段。

　　（1）师：小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？

　　（2）师：下面自由读读第二自然段，找找小池塘这只明亮的大眼睛里看到什么了。

　　（3）交流。

　　师：你从文中知道小池塘看到了什么。

　　①学生回答，师板书。并逐句出示动画。

　　②理解“倒映”。

　　师：昨天你在家照脸盆里的水了吗？

　　生：照了，我看见那里面有我自己。

　　生：我也看见了一个笑嘻嘻的我。

　　师：小池塘水很清，很静，就像一面镜子，很多东西都能映出来，上面有一个，水中就有一个倒过来的，这就是“倒映”。

　　【对于词语的解释，可能会列出许多方法，当然，不同的年级有不同的要求，张华老师课前布置学生进行相关操作，让学生在实际动手中理解，这不失为一个好办法，同时也增加了课堂的情趣。】

　　师：这些事物中，你喜欢谁呢？指导朗读。

　　③师：这四种事物能同时出现在小池塘的大眼睛里吗？

　　生：不能，白云和太阳是白天出现的，月亮和星星是晚上出现的。

　　男生读白天出现的事物，女生读晚上出现的事物。

　　④师：大眼睛里就只倒映出这四样东西吗？

　　句式练习：桃花倒映在池塘里，像（）。

　　柳树倒映在池塘里，像（）。

　　蜻蜓倒映在池塘里，像（）。

　　倒映在池塘里，像（）。

　　【源与课文，高于课文，适度拓展，应该是我们语文教学要坚持的。小学语文教材中这一类的例子俯拾即是，作为语文教师，应随着年级的不同，教材的不同，结合课标要求，深入挖掘教材中这类“因子”着力训练，以提高学生的语文素养。】

　　3、指导朗读第三自然段。

　　师：是呀，明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

　　师：“五彩”是只有五种颜色吗？

　　生：不是只有五种颜色，是说颜色很多，很漂亮。

　　师：哪些成语的意思与五彩的意思一样呢？

　　生：五颜六色、五彩缤纷。

　　三、背诵积累，升华感情

　　1、看插图。

　　师：图中小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地一张一合着，它在说些什么呢？

　　师：池塘边有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说些什么呢？

　　2、指导背诵课文。

　　师：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美要靠我们明亮的眼睛去发现。

　　下面就让我们把这么美的景、这么美的文字牢牢地记在脑海里吧。

　　师：先读读课文，然后尝试背诵，可以自由轻声背，也可以与同桌一起背。

　　3、指名上台配乐背诵。

　　四、指导写字

　　播放《写字操》，师生共同活动关节，为写字做好准备。

　　【自实施小班教育以来，我们要求语文课的写字指导前，师生共同做一遍写字操，一是让学习了一节课的小朋友活动一下，达到放松的目的；二是活跃一下课堂气氛；三是提供一个师生再次沟通的平台，进一步拉近师生之间的距离。当然，也是尽力体现对学生的人文关怀。】

　　出示生字：姐

　　1、认读。

　　2、观察结构以及书写时的注意点。

　　3、师范写。

　　4、生描红。

语文教案篇9

　　［教学目标］

　　1、理解文章中心内容；

　　2、深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义；

　　3、引导学生深入思考人生意义，加强自身修养。

　　［教学重点］

　　深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义

　　［教学难点］

　　深入思考人生意义

　　［教学方法］

　　师生讨论

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学过程］

　　第一课时

　　预习：自读课文，积累下列词语：伫立挑剔伉俪慰藉暮霭风烛残年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不协调，不相容）风雨不蚀多愁善感（经常发愁和伤感，形容人思想空虚，感情脆弱。）

　　完成课后第一大题；并划分全文结构。

　　（目的意义：整体把握全文，做好名言摘抄）

　　教学过程

　　一、学生交流《人生的境界》读书笔记，由此思考人生的意义。

　　二、解题：标题“人是什么”，好像是要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。

　　三、解决课后第一大题

　　爱因斯坦：人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配，人是社会的。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。

　　评论：这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。

　　雨果：生命是短暂的。评论：非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。

　　歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。

　　评论：诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。

　　康德：人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。

　　评论：康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。

　　孔子：生无所息。

　　评论：不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。——新时代的人应该为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏，生无所息。

　　讨论：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师在谈论“人是什么”这一问题时的态度有什么区别？

　　雨果、加缪两人的观点是忧郁、悲观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的观点是积极乐观的。

　　讨论：作者说这些东西方哲学家竟有如此一致的见解，这个一致性体现在哪里？

　　他们的共同点就是人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。

　　四、划分全文结构

　　全文共分为两大部分。

　　前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。中心点是，人生的意义在于不断工作。

　　这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。

　　对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。

　　（也可以这样理解，前一部分是引用名人格言说明人生的意义；后一部分是阐述自己的观点，人应该是什么，人生的意义应该是什么。或：第二部分是在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路阐述“人是什么”，阐述人生的意义在于不断追求，不断工作。）

　　作者将人生划分为以往、现时和未来三个部分，认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”，作者对三个组成部分一一展开论述。

　　学生划分出这三个部分。

　　思考讨论：

　　对往事的追忆，有好几层意义。第一，回忆给人慰藉和快乐；第二，回忆增强憧憬未来的信心和勇气；第三，即使回忆痛苦的往事也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受；第四，回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一，是构成文艺作品的一大内容，这样的作品能够勾起人们对往事的回忆；第五，追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。

　　对未来的憧憬，即希望、理想和追求，支配着人类的一切活动，不断追求，充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求，使人感到真正幸福和满足。

　　对现时的把握，就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟，努力工作。把握现时是实现希望的前提和保证。

　　对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。

　　五、重点语句的理解（质疑思辨）

　　1、“我们吃别人种的粮食”一段话中，爱因斯坦究竟认为“人是什么”呢?

　　从这段话可以看出，爱因斯坦认为，人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活完全为社会所支配。

　　2、雨果的回答是什么意思?

　　用我们的话来说，人都是要死的，生命或长或短，都是暂时的。雨果是在悲叹生命的短暂。

　　3、“歌德在论及西西弗斯的时候，几乎是另一种调子”，这“另一种调子”是什么样的?

　　加缪论及西西弗斯，情调是悲观的，无可奈何的；歌德论及西西弗斯，却是为自己能像西西弗斯那样劳碌一生而感到满意、自豪。

　　4、“在生活中达到了(绝对)满意——这本身就是一个征候，它表明这是一种无所事事的安谧，一切动机都已停止，感觉以及与此相关的活动也迟钝了。但是，这样一种状态就像心脏在动物机体中停止了工作一样，是与人的精神生活格格不入的。”这段话是什么意思?

　　“心脏在动物机体中停止了工作”，便是死亡。“在生活中达到了(绝对)满意”这样一种状态就等于死亡。“达到了(绝对)满意”，就是自满，停顿下来不再前进，什么事也不想做了，“一切动机都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不断地进行创造性的工作”“工作是使人得到快乐的最好方法”。

　　5、“圆明园的秋天里的春天”是什么意思?

　　圆明园是废墟，所以把它的春天，说成“秋天里的春天”，这个“秋天”并非自然的季节，而指废墟的景观。

　　6、为什么说“‘现时’的经验是人所专有的东西”，在物理学中不可能出现?

　　在物理学中，时间不断推移，“现时”的任何一个瞬间马上就成为“过去”了，可以说无所谓“现时”。人们把眼前一段时间称为“现在”，只是人们的一种观念，所以说这种“经验是人所专有的东西”。

　　7、作者把现时看成1，对未来的憧憬看成是0，是为了说明什么?

　　要说明只有把握现时，努力工作，才能实现理想。理想越是远大，工作越是努力，数值越是巨大。这是要说明憧憬未来与把握现时要紧紧结合起来，既要有远大志向，又要努力工作。

　　8、为什么说“失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”?

　　探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的.追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。

　　9、作者为什么用“往事”“现时”“未来”这样的思路来阐述“人是什么”?

　　往事——现时——未来，是生命的进行曲。人是有思维的，追忆往事、憧憬未来，是生命思考的两个方面，正是这两个方面的思考，决定着怎样把握现时。所以用“往事——现时——未来”这样的思路来阐述“人是什么”，可以从生命的过程上去阐明问题，可以从想和做的结合上阐明问题，可以把前人关于这个问题的回答阐述得更加深入，可以结合时代的要求阐明我们应该怎样憧憬未来，把握现时，为振兴中华而奋斗。

　　补充：

　　1．本文一开头就引用了爱因斯坦的三段话。这些引语表明了爱因斯坦怎样的观点?为什么说这是“有关‘人是什么’的质朴见解”?

　　探究学习：爱因斯坦的观点是，人是伟大人类社会的一个成员，社会始终支配着他的物质生活和精神生活。这一见解之所以“质朴”，是因为从最基本的层次上解释了“人”的哲学意义，即人是社会的，离开了社会就没有人的意义。

　　2．文章在引述了歌德同爱克曼交谈时的一段话后说：“——读者，这就是人哪!”这句话是什么意思?

　　探究学习：歌德的那段话的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石头上山，但是对自己一生所经历的路程并不挑剔，无可抱怨。然后作者说“这就是人哪!”意思是告诉读者，这就是歌德对于“人是什么”的回答，这就是“人”的人生意义。

　　3．“东、西方哲学家竟有如此一致的见解”，这“—致的见解”指什么?

　　探究学习：西方哲学家康德认为：人就是不断地进行创造性的工作；工作是使人得到快乐的最好方法。歌德说自己的一生只是辛苦地工作，爱因斯坦说：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有点奇异的色彩。”东方哲学家孔子说“生无所息”。可见，无论东方哲学家还是西方哲学家，他们都一致认为人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。

　　4．“在我们……时代，不妨把‘生无所息’这句格言赋予崭新的含义。”这里所说的“崭新的含义”应是什么?

　　探究学习：为我们中华民族腾飞于世界而奋力拼搏；只要还活着，就应该奋斗不已。

　　5．为什么说“失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”?

　　探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。

　　教后记：

　　1、划分层次应该利用好课文前面框题里的提示，这样，学生就可以很快明白前后两个部分之间的关系了。

　　2、对第一部分的理解可以结合课后第一大题的解决同时进行。板书设计为：

　　爱因斯坦：人是社会的

　　雨果：人生是短暂的————共同点：

　　加谬：人生是辛苦的————忧郁、悲观

　　歌德：人生辛苦但无怨

　　康德：人生是不断的创造——共同点：人生=不断的工作、创造

　　孔子：生无所息

　　这是第一部分的板书设计。

　　3、第二部分

　　抓住文章的关键性标志性的句子。如“对往事的追忆，有好几层意义”，“至于希望和对未来的憧憬，在本质上也是幻想，也是梦”，“再让我们来谈谈构成人的最重要部分——对现实的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的层次了。