小学语文教案

小学语文教案(集合15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学语文教案，希望能够帮助到大家。

小学语文教案1

　　一、导入

　　同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

　　二、读课文

　　1、生分读课文（2生顺读）

　　2、老师指点、小结

　　三、教学第2、3自然段

　　㈠、齐读第1段

　　师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

　　师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

　　㈡、学习第2、3段

　　1、生自读第2段

　　2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。

　　师：海浪这么大，可以用什么词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）

　　3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？（出示投影：海底依然宁静。）（齐读，指导语气，强调重读）

　　师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变？

　　师：为什么呢？（出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。）

　　4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

　　师：在这里你发现了什么？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。（生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。）

　　师：那点点光亮像什么？（闪烁星星）（投影：点点光亮像闪烁星星）这是一个什么句子？（比喻句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？

　　5、再读第2段（齐读）

　　6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

　　7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

　　8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组讨论）

　　师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是什么意思？谁能表演一下？

　　师：那么都有些什么声音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生读）

　　师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？

　　㈢小结:

　　1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么？

　　2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异

小学语文教案2

　　经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。

　　1、朗读指导

　　朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。

　　2、联系上下文理解句子

　　本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。

　　3、教学的起点

　　本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入?才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢?阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着，我也还在斗争着……

小学语文教案3

　　地点：多媒体教室

　　内容：

　　音标

　　一、热身：唱26个英语字母唱

　　二、学习单元音

　　三、学习双元音

　　四、学习辅音音标，并结合单词，学习拼读。

　　五、总结归纳，结合实际，根据音标写出单词。

　　Ii Jj Rr Ss

小学语文教案4

　　【教学目标】

　　１、认识“委、补”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　认识“委、补”等８个生字，感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　感悟课文内容。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，初读课文

　　１、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

　　板书课题：我选我。

　　２、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

　　板书：１、“我”是谁？

　　２、他选自己做什么？

　　３、他为什么要选自己？

　　二、再读课文，整体感知

　　１、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

　　用──选──当──的句式回答。

　　２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

　　三、理解课文，指导朗读

　　１、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

　　２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

　　３、指名回答，师出示重点句子：

　　⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

　　⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢）

　　想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

　　⑶ 大家都愣住了。

　　为什么大家都愣住了？大家想到选自己

　　⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

　　４、读第四自然段：

　　为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。我选我教学设计第一课时

　　５、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）

　　四、分角色读课文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

　　【板书设计】

小学语文教案5

　　教学目标：

　　1.能用普通话讲述自己的故事。

　　2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。

　　3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己的见解。

　　教学设计：

　　环节教学过程设计意图

　　引入同学们，你们会讲故事吗？今天森林里的小动物们正在进行讲故事比赛，可是有一个问题难住了它们，咱们去帮帮它们，好吗？调动学生学习兴趣

　　展开想象续编故事出示“续编故事”要求。

　　1.师生齐读要求。

　　2.读文字“春天里……”一段后先发挥自己的想象，编成一个小故事。

　　3.把自己编的故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的，可以讨论交流。充分发挥学生的创造性，展开丰富的想象，拓宽学生思维。

　　评价总结

　　1.小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。

　　预案：

　　（1）如果可以种太阳就好了，于是，他找来了一个花盆，装满了土，挖个洞，放在阳光底下，心想：“明天就会有好多太阳长出来了！”

　　（2）这样，花儿就吸收不到充分的阳光，让太阳妈妈再生几个太阳宝宝吧。

　　（3）牛牛想：“我拿个一盆子把阳光吸收起来，等花儿需要它时再把它放出来，那该多好啊！”

　　2.说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。

　　3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。

　　师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？

　　学生充分发表意见，教师尊重学生，进行奖励。

　　4、师评价小结：你们真是一群聪明的孩子，听，小动物在夸你们呢！

　　（放录音：谢谢同学们，你们真棒！）认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。

　　享受学习乐趣。

　　学生参与评价，公平、公正。

小学语文教案6

　　学习目标

　　①认识“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。

　　②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　课前准备

　　①课件。

　　②小鹿、黄莺、微风的面具。

　　第一课时

　　情境导入，整体感知

　　①出示课件，老师旁白

　　一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。

　　②请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

　　③喜欢这个故事吗?我们一起来学习。

　　自学生字，熟读巧记

　　①请同学们自由读课文，勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了)

　　②出示课件(小鹿拿着字卡提问，谁来读)，同学举手读。

　　③请同学当小老师领读生字。

　　④请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的?

　　⑤老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

　　“瑰”是一声。

　　“终”是翘舌音。

　　“莺”是后鼻韵。

　　“骨”读gū，不读gǔ。

　　趣味练习

　　①下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

　　②学生在演习中识记生字。

　　③出示课件：(小鹿说：小朋友，你们真能干)

　　书写练习

　　指导书写课后“我会写”的字。

　　提示：

　　①注意观察每个字的结构的特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

　　②注意写字姿势，做到“三个一”。

　　③特别注意：

　　“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

　　“浇”的右上角没有一点。

　　“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

　　“微”字中间的一短横别忘了写。

　　④由学生自主挑选六个练习书写。

　　默读课文，了解内容

　　①边读边想，画出不懂的词句。

　　②同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

　　第二课时

　　复习生字

　　出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

　　然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

　　理解课文内容

　　①自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢?

　　假设一：

　　师：你喜欢哪一段?

　　师：你能读给大家听一听吗?

　　生：(读)

　　师：他读得怎样?我们来评一评。

　　师生评议。

　　师：你也能有感情地读给我们听吗?

　　生：(读)

　　师：读得不错，全班齐读。

　　②读了这篇课文，你们知道了什么?

　　假设二;

　　生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。

　　生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

　　生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　③通过学习，你明白了什么?

　　假设三：

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

　　生：“惋惜”最能表达。

　　师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

　　生：(读)

　　师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么?

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽?

　　(鼓励学生发表自己的看法)

　　生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　分角色表演课文内容

　　①有感情地朗读全文。

　　②分小组合作表演。

　　③全班分角色表演。

　　完成课后“我会读”

　　①读好三个句子。

　　②试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

　　书写生字

　　①完成上节课没写的六个字。

　　②评价书写的字。

小学语文教案7

　　【教学目标】

　　1.会写7个生字词，能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事”等新词。

　　2.借助关键词，概括文章主要内容。

　　3.细读“救幼龟”语段，讨论人们不同的态度，分析人们“救”与“不救”的原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面的作用。

　　【教学预设】

　　（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛）

　　1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片

　　名称：太平洋绿龟，又名绿海龟

　　产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

　　食性：以鱼类、海藻等为食

　　天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等

　　繁殖：岛上产卵—筑巢孵化—幼龟归海——海中成长

　　2.了解幼龟归海的危险：（资料二：课文第二自然段）

　　太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

　　3.认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。

　　一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容

　　1．初步了解题目意思。组词；知道“道”的多种意义；初步对课题释义。

　　2.检查课前预习情况，依据学情重点指导。

　　我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词正音。（出示1）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、

　　（出示2）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄

　　（出示3）若无其事、愚不可及、气喘吁吁

　　说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。

　　3.自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事？预设学法：尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说

　　二、细读“救幼龟”语段，感受自然现象的复杂性

　　这节课，我们就走进“救幼龟”的语段，也就是课文的第3、4两个自然段，来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现当时对于要不要救这只幼龟，人们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打算救？

　　板块一：“救，还是不救？”

　　【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。

　　1.我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　（关注点：紧张、焦急、“你得想想办法啊！”等）

　　2.向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）

　　感受不同的表达方式：

　　向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：“不能见死不救！”

　　“不能见死不救！”向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。

　　【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。

　　1.向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（关注点：若无其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”）

　　2.向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　板块二：“为什么要救，为什么不救？”

　　1.说说人们这么做的理由，用“因为……所以……”作答。

　　①向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　②我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　③突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　④向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”⑤下文中的后果

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　　2.聚焦一幕，说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？

　　（“救”的关注点：企图、拉、啄）

　　（“不救”的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）

　　3.出示“自创一幕”：我看见一只幼龟爬出来巢穴，一只嘲鸫飞来啄它。他们让向导去救幼龟，向导抱起小龟走向大海。为什么课文中要把这一幕写得这么详细？

　　4.读第3、4自然段。

　　三、存疑进入下文学习，探讨“自然之道”的内涵

　　出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节课继续探讨

　　四、课堂作业

　　《课堂作业本》第9课第五题。最后一小题改为：

　　★（4）我能把课文的主要内容写下来。

小学语文教案8

　　教材分析：

　　《语文园地四》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。

　　先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．了解神话文本的特点。

　　2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

　　3．认读积累古诗，拓展运用。

　　【过程与方法】

　　结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．培养学生相互交流的好习惯。

　　2．学习自主识字。

　　3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解神话文本的特点。

　　难点

　　感受神话故事中句子的神奇。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关花的名称。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？

　　2．指名朗读。说说获取了什么信息？

　　3．同桌、小组交流各自的发现。

　　4．联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。

　　4．教师向学生推荐有关神话故事。

　　二、识字加油站

　　1．自由读词语。

　　2．同桌之间互相读。

　　3．指名读，读准生字的音。

　　4．齐读。

　　5．理解词语意思，积累并运用这些词语。

　　三、词句段运用

　　（一）说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。

　　1．自由读文中的成语。注意读准字音。

　　2．指名读词语，集体正音。

　　3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

　　4．全班交流。

　　5．总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

　　（二）读下面的句子，感受想象的神奇。

　　1．老师范读，领读。

　　2．学生齐读。

　　3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

　　4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。

　　5．学生代表汇报，师生评议。

　　6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

　　四、日积月累

　　1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

　　2．指名读——小组齐读——大声自由读。

　　3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。

　　4．指名再读诗句，师生评议。

　　5．练习背诵，指句背诵。

　　6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流平台识字加油站

　　词句段运用日积月累

　　教学反思：

　　诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。

小学语文教案9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、理解词句，会用“终于”说话。

　　教学难点：

　　读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏）

　　2、导入。

　　你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）

　　知道是谁唱的吗？

　　（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？

　　二、新授

　　第一小节

　　1、自由读第一小节，指名读课文。

　　2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。

　　因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？

　　对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。

　　第三小节

　　1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？

　　2、“大师”什么意思呢？

　　先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？

　　再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

　　1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

　　3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。

　　4、练习用“经过”和“终于”说话。

　　第二小节

　　1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。

　　2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？

　　3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？

　　4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

　　5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

　　6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——

　　7、理解什么是“眼睛会说话了”？

　　三、拓展

　　1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。”

　　那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。

　　2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？

　　四、总结

　　由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”

小学语文教案10

　　教学要求

　　1、学会本课生字，认识新偏旁：单耳旁，虎字头，理解生字组成的词语

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、板书课题，领读，，为什么叫丹顶鹤呢，看插图。讲解红色的顶称为“丹顶”

　　2、问：从这一题目我们可以看出这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？——美丽

　　3、过渡：你们想了解丹顶鹤的“美丽”在什么地方吗？我们学习课文以后就会知道

　　二、初读指导

　　1、默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句

　　2、讨论并朗读有关语句

　　（1） 第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤……从……北方飞来

　　（2） 第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛……鲜红鲜红的……

　　（3） 第三自然段：它的腿长……显得那么高雅

　　3、师：第一自然段是点题，引出美丽的丹顶鹤，具体写丹顶鹤怎么美丽是哪几个自然段呢？

　　4、我们可以把这篇课文分成几个部分？

　　5、学习生字词

　　（1） 默读课文，提出生字词：遥远 嘹亮，领读

　　（2） 各自轻声读第二自然段，生提出生字词：脖子 却 嵌，领读，理解生字词的意思：

　　脖子：头和躯干相连接的部分

　　却：教新偏旁单耳旁，领读

　　嵌：把较小的的东西卡进较大的东西上面的凹处。

　　（3） 指名根据读第三自然段，学生提出生字词

　　不论 引吭高歌显得传说 所以

　　逗人 高雅 旅伴仙鹤

　　指名根据拼音拼读生字词

　　说说自己已经理解的词语的意思

　　传说：人民口头上流传焉的关于某人某事的叙述

　　仙鹤：传说中成了仙的鹤子

　　师：引吭高歌，引：拉伸

　　逗人：招引，引人

　　高雅：高尚雅致不俗气

　　不论和所以、显得的意思放在精读训练时理解

　　再次读第三自然段，结合正音

　　（4） 默读第四自然段

　　提出生字词：黄海之滨 无忧无虑 度过

　　讲：黄海之滨，滨，水边近水的地方

　　无忧无虑：无，没有意思

　　6、朗读课文，做到正确流利

　　三、课堂作业

　　1、读读写写课后习题3中的字词

　　2、比较下面各组字形，分别组成词语

　　摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）

　　遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）

　　3、正确流利地朗读课文，着重体会丹顶鹤的美丽

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、比较下面各组字形，分别组成词语

　　摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）

　　遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）

　　2、什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

　　3、指名四人各朗读一个自然段，评读

　　二、精读训练

　　1、学习第一自然段

　　（1） 第一自然说的什么？

　　默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于丹顶鹤飞来的哪些情况

　　时间：冬天快要到了

　　数量：一群群

　　外形：美丽

　　怎么来？唱着嘹亮的歌儿

　　从哪儿来？从遥远的北方

　　要求按照上述提纲口述第一自然段内容

　　（2） 练习背诵第一自然段

　　2、学习第二自然段

　　（1） 这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看着插图，指出它各部分的颜色

　　（2） 指名朗读课文第二自然段，思考

　　这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？

　　文章是按照什么顺序写的？

　　板书：

　　羽 毛皮 洁白

　　脖 翅膀边 黑 色彩美

　　头 顶 鲜红

　　（3） 出示句子

　　丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是黑的，指名填空

　　想想看：却是什么意思

　　填空：今天风很大，________不冷。

　　我有许多话要说，一时_____________说不出来

　　口头填空：它的头顶就像嵌着__________，鲜红鲜红的。

　　什么时候像嵌着一颗红宝石？

　　填空：飞机掠过云朵，我看见了地面上的小村庄，房屋______鸽子笼，绿树___小草，汽车__________________甲虫，公路___________一条带子。

　　这一自然段一共两句话，请按照顺序熟记

　　3、学习第三自然段

　　（1）指名读，说说丹顶鹤惹人喜爱的原因

　　板书：腿 脖 嘴巴西 长（形体美）

　　地上下班 天上高雅（姿态美）

　　口头练习填空

　　丹顶鹤有三长： 长，长，长。

　　丹顶鹤 是在地上 ， 在天上 ，显得那么高雅。

　　研究“不论……还是……都”的意思。

　　教者讲“传说丹顶鹤是神仙的旅伴”。

　　默读第三自然段，烁烁四句话的关系。

　　（2）指名三人，一人读第一句，一人读第二、三句，

　　4、学习第四自然段

　　（1） 过渡

　　（2） 默读第四自然段，想一想：有第二故乡就一定有第一故乡，这第一故乡在哪里？

　　（3） 从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡。

　　（4） 这里为什么能成为它们的第二故乡

　　（5） 齐读第四自然段

　　三、课堂作业

　　1、默读课文，质疑

　　2、熟读课文，准备背诵

　　第三课时

　　一、复习提问

　　1、听写词语

　　遥远洁白 不论 第二故乡

　　显得传说 所以 三五成群

　　2、根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色

　　二、写字指导

　　1、须按笔顺描红的生字

　　却，教学单耳旁的笔顺

　　遥，书空

　　2、其他要描红的字

　　之，共三笔，独体字，不易写好，须重要指导

　　引，竖不能和左边靠得太近

　　论，下面匕不能出头

　　3、描红练习

　　三、背诵指导

　　1、指名背诵第一自然段

　　2、第二自然段有几句话？

　　各写的什么？指名试背

　　3、默读第三自然段，思考自然段内共有几句话的层次

　　齐读第一句

　　问：丹顶鹤有哪三长

　　为什么说它处处显得高雅？

　　人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤

　　试背第三自然段

　　4、指名填空

　　我国______是丹顶鹤的______。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_____，地生活着，要在这儿度过__________________________。

　　5、分段试背，然后背诵全文

　　四、课堂作业

　　1、填空

　　（1）丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是的。

　　它的头顶，就像嵌着一颗 ，所以人们叫它丹顶鹤。

　　（2）丹顶鹤的样子很逗人 ，它的.、 和都又细又长，不论在地上 还是在天上，都显得那么高雅。

　　2、背诵课文

　　板书：

　　羽 毛皮 洁白

　　脖 翅膀边 黑 色彩美

　　头 顶 鲜红

　　腿 脖嘴巴 长（形体美）

　　地上 天上 高雅 （姿态美）

小学语文教案11

　　小学语文第十二册第九课《琥珀》是一篇阅读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程安排如下：

　　一、激情，引入新课

　　揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以激起学生学习这课的热情。

　　二、入境，从感性正认识“琥珀”

　　1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

　　2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。

　　三、自学，感知课文内容

　　1、初读课文,读准字音，理解字词，了解课文内容。

　　2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。

　　3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

　　四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

　　课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

　　1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：①这一自然段写的是实在的事物还是联想？②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

　　2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

　　3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

　　4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？

　　上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。

小学语文教案12

　　一．教学目标：

　　1.创设情景打开思路，让学生追忆生活，找到习作素材。

　　2.引导学生去发现别人的长处，真心实意地赞扬同学。

　　3.能用典型事例表现同学的一个闪光点，做到条理清楚，内容具体。

　　二．教学方法：

　　激发学生的兴趣，创设情境，激活学生的表达欲望，在小组内合作交流，积累素材，学会表达，由说到写。

　　三．教学准备：制作课件

　　四．教学流程：

　　一．激趣引入：

　　1.同学们，老师给大家准备了几个句子，请同学们仔细听、用心听，好不好？

　　2.课件欣赏：

　　课堂上总能看到你小手直举，对老师的提问对答入流。朋友，我敬佩你的勇敢。 你抑扬顿挫地朗诵着诗歌，声调真美啊！

　　这么难的问题你都能回答得很完整，真是了不起！

　　你踏踏实实，宛如田野上的一头耕牛；你正直坚贞，好似山顶上的一棵青松；你敢于搏击，多么像浪尖上的一只白鸥！

　　你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

　　你的友情，在我的生活里就像一盏明灯，照亮了我的心灵，使我的生命有了光彩。

　　3.同学们，你们知道这几个句子有什么共同点吗？

　　学生自由说。

　　4.师：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。今天我们来共同完成一篇习作：夸夸同学的闪光点，好不好？

　　2.通过审题，我们知道这是一篇通过记事来写人的文章，在写文章时，我们要注意：写同学，写闪光点，用具体事例来写，写清楚他是怎么说的怎么做的。

　　首先起个醒目的题目

　　开头、中间、结尾怎样写？

　　师随机课件出示习作提示：思考这次习作要求我们抓住哪几点来写？ （课件出示：习作方法导航）

　　题目：

　　开头：简单介绍同学

　　中间：（一件能体现闪光点的事）详细写。要介绍清楚事情发生的时间、地

　　点、人物、事情的起因、经过（注意把人物的动作、语言、神态、

　　心理活动写出来）、结果

　　结尾：做到首尾呼应

　　（1）想想这位同学最突出的闪光点是什么？

　　（2）选择一件能体现他闪光点的事写下来。

　　（3）要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。

　　四．习作指导：

　　1.我们想把事情写清楚具体，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细，所以就要抓住当时同学的语言、动作、神态来写，既然是写同学的闪光点，还可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。那么在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句

　　2.下面我们来看看这段话是抓住人物的什么来写的。

　　记得有一次，张荣吐了，教室里满是腥味，同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道："臭死了！臭死了！”张荣看见同学们的样子，伤心地哭了。这时，一个扎着小辫子的女孩拿着簸箕和扫把往楼下跑去。过了一会，她气喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上来，她把沙子倒在呕吐物上，然后用脚轻轻踩了踩，用扫把把呕吐物和沙子扫在一起，再把它们扫进簸箕里端出去倒了。这样，呕吐物没了，异味也没了，教室里又恢复了平静。我好奇地问她：“你不怕臭吗？”她笑了笑，说：“我怕！但是，人人都这样的话，教室臭臭的，大家还会专心听课吗？”我听了，一股敬佩之情涌上心头。

　　3.写的好吗？好在哪里？大家畅所欲言。

　　五．学生动笔写作：

　　我相信同学们也会写的很好。下面就请拿起手中的笔来夸夸同学的闪光点吧。要求：不出声，不会写的字先用拼音代替，边写边修正前面说的。

　　六．点评作文：师生互评

　　谁愿意把自己的文章读给大家听听？（请几名同学来读）

　　听完他们的文章后，谁的文章什么地方给你印象最深，为什么？或者你想给谁提建议？

　　好文章是改出来的，下去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改，然后投到校园网学生作文集中，好吗？

　　七．总结：

　　孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！

　　老师最后再送给你们一句话，课件出示：取人之长，补己之短。

小学语文教案13

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

　　3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的10个生字。

　　2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

　　2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

　　生：……

　　（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

　　3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

　　二、整体感知，读准字音

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

小学语文教案14

　　教学目标：

　　1、掌握一类生字的读音，结构，组词，会写一类生字。

　　2、认识二类生字。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　掌握一类生字的读音、结构、组词和写法。

　　教学难点：

　　使学生理解“久”字和反文旁、折文旁的区别。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1、师：这节课，老师给大家讲个故事。从前有一个小孩在面包店做苦工，他一边做工，一边坚持看书，结果被老板发现准备烧他的书，为了保护书，他毫不畏惧，最后被老板解雇了。这个小孩就是俄国伟大的作家高尔基，今天我们就来学一学他小时候的故事。（板书课题）

　　2、齐读课题两遍。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。（要求边听边思考课文讲了一个什么故事）

　　2、自由读课文。（要求圈出一类生字及词语，划出二类生字，熟悉生字的读音、部首、结构、组词）

　　3、在黑板上出示一类生字卡片。

　　三、一类生字学习

　　（一）“小老师”教生字

　　1、师：现在我要请“小老师”上台来教生字，小老师在哪里？（学生举手上台教生字，教师旁听并及时纠错）【强调“伙计”读轻声】

　　2、师：谁来评一评刚才这几位小老师谁教得呢？（评出小老师）

　　3、齐读生字一遍。

　　（二）生字小游戏

　　师：现在我们来玩一个小游戏，老师说特征，同学们说出黑板上有这个特征的字，听懂了吗？

　　【独体字：工、久、气左右结构：计、块】

　　【前鼻音：店、分上下结构：分】

　　【半包围结构：店】

　　（三）写生字

　　1、师：生字会读了我们还要会写，大家觉得哪个生字最难写呢？（教师范写生字“店”、“久”、“气”）

　　师：请同学们伸出右手，用食指跟着老师边说笔画边书空。

　　2、（教师范写生字）

　　【店：部首广字头，写广字注意：横要短，左撇要长，占字的竖要写在竖中线偏右的位置】

　　【久：一笔的撇写在左上格，不能太长，第二笔是横撇，横要短撇要长，第三笔的捺和第二笔的1

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固课文中的生字词。

　　2、理解课文内容，弄懂高尔基的智慧表现。

　　3、学习高尔基好学的精神，懂得用自己学到的知识来解决生活中遇到的难题。

　　教学重点：

　　弄懂高尔基的智慧表现，学习高尔基好学的精神。

　　教学难点：

　　弄懂高尔基的智慧表现，体会他巧装蛋糕“巧”在哪里。

　　教学准备：

　　资料、生字卡片，ppt课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：上节课我们已经初步走进了高尔基的故事，同学们想知道，聪明的高尔基到底是怎么装蛋糕的呢？今天我们就继续来学习18课，巧装蛋糕。（板书课题）

　　二、复习

　　首先我们来复习一下上节课学过的生字词，同学们看着大屏幕，都会读吗？那咱们来玩一个生字小游戏——“踩地雷”。（生字复习）

　　三、新课学习

　　（一）学习课文第一、二自然段。

　　1、指名读第一、二自然段。

　　指导朗读“奇怪”二字。（宜重读）

　　提问：为什么说这是一张奇怪的订货单呢？这张定货单奇怪在什么地方？仔细阅读划线的句子，想一想。

　　2、师：哪位聪明的小朋友已经有答案了？（指名回答）

　　同学们，这个问题难不难呀？

　　3、师：面对这样的问题，课文中的伙计们和老板是什么反应呢？

　　是啊，这张奇怪的订货单可让蛋糕店的老板为难了。（板书：老板为难）

　　（二）学习课文第三自然段。

　　1、提问：正在老板为难的时候，一个意想不到的人出现了，他是谁？他说了什么？（指名回答）

　　指导：是啊，他说了一句“让我试试吧”。他的表现和大家可不一样了。（板书：高尔基试试）

　　2、读这句话要求读出他谦虚和自信。师范读一遍。再读一遍。

　　师：来，咱们一起来读一读第三段，“大伙儿急了”预备读！（齐读第三段）

　　3、那聪明的高尔基到底是怎样按货单上的要求分蛋糕的呢？

　　（三）学习第四自然段

　　1、全班一起读第四段。

　　2、师：高尔基分蛋糕的方法你们知道了吗？他先做了什么？（指名回答）再做了什么呢？

　　3、谁到讲台上来为大家演示一下呢？（请一名同学利用教师准备好的工具演示高尔基装蛋糕的方法）

　　（四）学习五六自然段。

　　1、师：现在同学们自由朗读第五六自然段

　　2、思考：那个顾客以及店里老板和伙计对高尔基的态度是怎样的？（生答）

　　你能找出课文中的句子读一读吗？（生读）

　　重读词语：满意十分佩服（板书：佩服智慧）

　　3、佩服是什么意思呢？谁能用佩服来造句？

　　4、师：那个顾客以及店里的老板和伙计对高尔基的佩服说明了什么？

　　5、高尔基的聪明智慧是天生就有的吗？一起读读第一自然段的这句话，“他一有空就钻到书本里，伙计们都笑他是个书呆子。”书呆子是指不懂联系实际，只知道啃书本的人。同学们说高尔基真的是书呆子吗？（指名回答）

　　是呀，他并不是书呆子，他用书中的知识为蛋糕店解决了装蛋糕的难题，他是一个聪明又爱学习的好孩子。

　　6、假如现在高尔基就站在你面前，你想对他说什么呢？（学生发言）

　　总结：我们也要向高尔基学习，多读书，多思考，并且把我们学到的知识用到生活中，做一个聪明伶俐的好孩子，好吗？

　　7、一起再把课文读一遍。

　　四、随堂练习

　　师：咱们学习了高尔基的智慧，老师今天呀，也想考考你们的智慧，老师这里有一个圆形的蛋糕，要求同学们只切三刀，把蛋糕分成七分（重复一遍）听清楚老师的要求了吗？同学们在纸上把分蛋糕的方法画出来，老师要看看哪位同学是最聪明的。

　　其实呀，智慧就在我们身边每一件小事上，同学们在生活中，也要善于运用自己的知识来解决我们遇到的难题。

　　五、作业布置

　　六、板书设计

　　巧装蛋糕

　　大伙：为难佩服

　　高尔基：试试智慧

小学语文教案15

　　课题：

　　九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》

　　教学目的：

　　1、借助字典弄请词句的意思；

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

　　3、培养学生互助学习的能力；

　　4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

　　重难点：

　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　课时：

　　一课时

　　教具：

　　风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

　　教学步骤

　　一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　二、导入

　　1、引入新课

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　三、讲解

　　2、初读古诗，认识生字。

　　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　3、齐读古诗，纠正读音。

　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

　　4、范读古诗，讲读法。

　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗（配乐）

　　5、明确学习任务，组织自学。

　　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

　　6、组织学生交流学习成果。

　　师：你们的任务完成了吗？

　　生汇报。

　　师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）

　　生提问，师组织互助解疑。

　　7、巩固

　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

　　9、背诵

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗（出示课件）

　　师检查背诵情况

　　10、总结

　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

　　11、结束

　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

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