小学语文教案

时间：2022-10-21 10:20:12 语文教案我要投稿

小学语文教案范文集合七篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案范文集合七篇

小学语文教案篇1

　　一.教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。

　　2. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。

　　3. 继续练习。

　　4、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。

　　过程与方法：

　　1. 从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。

　　2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。

　　态度、情感、价值观：

　　采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。

　　二. 教学准备：汉字卡片。

　　三. 教学时间：2课时。

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。

　　二、教学过程

　　（一）有趣的汉字。

　　1.出示题，请学生认真观察。

　　2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。

　　3、.拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系？如：三点水旁、（河，流，湖，海，江）两点水旁（冰、冷，冻）木字旁（林、柳、树、杨）、、、

　　（二）把字写好看.

　　1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。

　　2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）

　　3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

　　4.描红写字，评出（写字小能手）

　　（三）我的采蜜集

　　你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。

　　1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。

　　2每组推举一个优秀的在班内展示。

　　4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。

　　（四）读读背背

　　1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以。

　　2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？

　　3. 小组内展示。

小学语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

　　2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

　　3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

　　教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

　　三、教学活动：

　　课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1.谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

　　(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)

　　2.出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示：( )的天鹅)

　　(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。)

　　二、细读课文:

　　(一)学习第二自然段：

　　1.学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

　　(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)

　　2.指生回答，并读一读相关的句子。

　　3.出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

　　①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

　　(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

　　②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

　　(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)

　　③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)

　　(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

　　4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?

　　(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)

　　5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

　　6.看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

　　(设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。)

　　师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢?

　　(设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

　　(二)学习第三自然段：

　　1.生自由读第三自然段，便读边思考问题。

　　2.指生读一读相关的句子。

　　3.看课件理解：

　　①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

　　第二幅图：这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

　　②问：你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

　　(引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

　　③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

　　(设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗读第三自然段。

　　(三)学习：第四自然段

　　1.生自由读第四自然段。

　　2.看课件(缺少词语的第四自然段)：指生把缺少的词语填上。

　　(设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

　　3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”? 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

　　(设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。)

　　4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

　　三、精读课文：

　　1. 学生畅谈这节课的收获。

　　2. 学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

　　3. 指生读，大家评议。

　　(设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。)

　　四、作业：搜集有关天鹅的知识。

小学语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1 、会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

　　3 、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

　　二、教学过程

　　1、导入。

　　①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。

　　②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？

　　二、初读课文，理清顺序。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：

　　①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

　　2、交流。

　　①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）

　　②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

　　③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣 ——（）

　　④文章哪几段写的是这些内容？

　　三、品读感悟，明白道理

　　1、埋木匣

　　（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。

　　出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”

　　(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？

　　(2)再读，注意这些表示动作的词。

　　(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

　　2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）

　　3、这小木匣里到底装些什么？

　　出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

　　（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

　　（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

　　（3）再读句子。

　　4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）

　　（二）挖木匣

　　过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）

　　默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

　　1、交流。

　　（第一次）

　　出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”

　　（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？

　　（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？

　　（3）把你的感受送到句子中，指名读。

　　（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？

　　出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”

　　1、科利亚在想什么？

　　2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？

　　3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？

　　创设情境，老师采访科利亚。

　　师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？

　　科利亚，算术不管用了吧？

　　科利亚，你到屋子后边挖吧？

　　4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？

　　出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”

　　（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？

　　（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？

　　（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。

　　（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？

　　（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。

　　(三)明白道理

　　1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

　　2、指名读13段。

　　3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”

　　4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）

　　5、想想，我们周围都有哪些变化？

　　6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？

　　四、拓展延伸

　　过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？

　　板书

　　26 科利亚的木匣

　　（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

　　一切都在变

小学语文教案篇4

　　一、以题生疑

　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

　　[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

　　二、以文议疑

　　将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

　　[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　三、小组合作解疑

　　1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

　　2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

　　通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

　　[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。

　　3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

　　[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

　　四、课外延伸，深化主旨

　　本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

　　[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

　　五、作业

　　回家以后，搜集有关财富的名言。

　　[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

小学语文教案篇5

　　一、引入新课

　　1播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

　　2师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

　　二、学生初步感知课文

　　1学生轻声读课文（读准字音，读通语句）

　　2引导学生复述故事。（指名回答）

　　3检查自学情况，分段朗读。

　　4齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。

　　5带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

　　三、带着问题分析课文

　　1师：那你们都明白了什么？

　　2出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

　　（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。

　　3出示第3段，解决第①个问题。

　　“裸露”是什么意思？

　　4出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。

　　5播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

　　师小结：

　　村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

　　四、体会课文并深化主题

　　师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

　　师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

　　五、拓展延伸

　　师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

　　六、发散思维

　　用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）

　　附板书

　　10一个小村庄的故事

　　美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

　　问题：

　　①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

　　②为什么什么都没有了呢？

小学语文教案篇6

　　一、教材分析

　　《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物，并列举了养过的小动物；接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有蠢事。然后，分别用逗“过山鲫”和“鳖”来表现作者对小动物的喜欢之情，也表现了儿时的我那种天真、调皮、可爱的特性。同时向我们揭示了一个道理——愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。

　　本文条理清晰，先开门见山直接点题，然后总述、举例分述，最后总结教训。

　　二、学情分析

　　进入三年级，学生基本具备了自学字词的能力，大多数学生已经能够运用他们喜欢的方法，如：查字典、找近反义词、联系上下文、联系生活经验等等来理解词句。但教师并不能因而放弃字词教学，因为他们各种理解词句的方法掌握上还不够熟练。在本单元的教学中，教师应一如既往地重视容易混淆的形近字、同音字、多音字的比较、辨析和运用，加强词句的理解训练，让学习形式更加丰富。

　　三年级的学生能正确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的'内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。

　　三、教学目标设计

　　1、在阅读中学习生字10个“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鳖、颈、悬”，指导书写“鳖”。

　　3、继续学习运用适当的方法理解词语，能说出“恳求、不胜其烦”等词语的意思。积累词语10个“鳄鱼、逗弄、干涸、水缸、不胜其烦、鞭子、平安无事、血淋淋、愚蠢、报复”。

　　2、学习课文，读懂句子与句子之间、段与段之间的关系。学习先概括，后具体的句子。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者喜欢动物的感情。

　　教学重点：学习用不同的方法理解词语。学会用先概括，后具体的方法把句子写具体。

　　难点：体会作者亲近动物、喜欢动物的感情。

　　四、教学过程设计

　　一、导入激趣

　　1、谈话激趣，出示课题。

　　2、读注释，了解作者。

　　3、学习第一节，了解先概括，后具体的写作方式。

　　二、整体感知。

　　1、过渡：作者很喜欢小动物，不但养了种种小动物，而且常常逗弄小动物。

　　2、理解“逗弄”。板：逗弄

　　3、找出作者具体写的逗弄的小动物。板：过山鲫鳖

　　4、指导书写“鳖”的笔顺。板：鳖

　　5、了解哪几节写过山鲫，哪几节写鳖。

　　完成：联系课文内容填空。

　　7、小结：作者先用在逗弄小动物时，我做过有趣的事，也做过蠢事总起，再分别用逗弄“过山鲫”和逗弄“鳖”来写具体。

　　三、细读课文。

　　1、学逗“过山鲫”

　　1）抽读第三节——用自己的话介绍过山鲫。

　　2）默读第四节——我是怎么逗弄过山鲫的？圈出表示我动作的词。

　　自由读，读出作者对“过山鲫”的喜欢之情。

　　抽读。指导朗读（我的语言）。

　　（要读出“！”的语气。要读出“，”的停顿。）

　　3）齐读句子，读好我的话，读出喜欢之情。

　　2、学逗“鳖”

　　过渡：逗“过山鲫”真是有劲，玩起来真开心。可是在逗“鳖”的时候，我就不敢这么放开地玩了。这是为什么呢？

　　（1）读第五节

　　理解词语：“恳求”（辨析法），不胜其烦”（关键词）。

　　（2）抽读第六节——我是怎么逗弄鳖的呢？边听朗读边划逗弄的句子。

　　说说“蓝色的句子”在这里起到了怎样的作用？（承上启下）

　　体会多次逗弄和作者情感的变化。

　　理解平安无事。（联系上下文）

　　想象说话：经过多次逗弄，我都平安无事，此时，我会想些什么呢？

　　图片了解吻端。

　　（3）齐读被咬后的句子，体会作者的被咬痛苦。

　　（4）齐读最后一节——了解“愚蠢”带来的后果。

　　3、总结：课文写了两件逗弄小动物的事例，一件是趣事，一件是蠢事。这两件事都很好地体现了儿童时代的我对小动物的喜欢。也只有这个时期的孩子，才会对小动物喜欢到这种程度，甚至忘了危险。

　　四、拓展说话。

　　我喜欢_，

　　我这样逗弄它的，_

　　五、作业超市。

　　1、完成本课作业本，抄写课后词语。

　　2、完成课后写话练习。

　　3、回想自己曾经做过的一件蠢事，并说一遍这件事。

　　六、板书设计。

　　我喜欢小动物

　　逗弄

　　过山鲫（趣事）鳖（蠢事）

　　（动词）（动词）

　　五、教学准备

　　1、学生预习课文。

　　2、说说自己喜欢的小动物，逗弄过什么小动物。

　　3、ppt课件

　　六、评价设计

　　七、专家点评：

　　本课教学目标明确，教学内容集中。小郭老师努力改变以静止分析为主的教学模式为动态的语言实践模式，指导学生运用具体的听、说、读、写，语文学习的方式了解课文内容，体会“我”的内心变化，但还有一点内容分析的痕迹。本课教学重点突出，凸显学段要求，如结合文本学习用举例法把句子意思写具体，结合文本的具体内容学习过渡句等。学以致用，课堂教学和课内练习、作业一致性程度较高。

　　八、自我反思：

　　在老师的引导下，学生初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。

小学语文教案篇7

　　《太阳》教学反思

　　在语文的课题上，为了更好地抓住语言训练点，在备课的时候，我们必须仔细钻研教材，挖掘一节课中的语言训练点。

　　在《太阳》这一课的教学中，我着重让学生熟知说明文里面的说明方法。但我发现在备课的过程中我考虑得不够周全，导致引导学生找出课文用到说明方法的地方时不够全面。在大概跟学生说明了“列数字”、“作比较”、“举例子”、“打比方”这几种常见的说明方法后，我没有让学生尝试自己去找一找还能体现这几种说明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些几种说明方法共存的地方，这就需要引导学生较为仔细地分析句子。而我作为老师，在备课的时候居然也漏掉了不少混合使用说明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列数字”、“举例子”、“作比较”这三种说明方法。第四自然段也居然使用了“举例子”的说明方法。

　　这些被我漏掉的地方还是我在课后一些练习册习题中发现的。如此一来，我觉得在备课的时候为了做好语言训练这一关，作为老师要在经过自身琢磨后还要适当地参考一些练习书，以便对课文进行更加详尽的把握。

　　在这篇课文的最后一段中，我特意让学生找出两对反义词，还设计了一个问题：为什么说没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界？这两个问题的提出有利于学生对这段话的记忆与背诵。

　　同时，我们必须重视课文的课后练习题，再进行信息搜索、组织语言进行回答。作为老师不必要领着学生逐段学习，可以放手给学生去找，去互相补充。。在这一课中，课文向学生提出了这样的问题：课文讲了太阳的哪些特点？是怎样写出这些特点的？这就要求学生先统观全文

　　无论如何，我们作为老师在备课时候都要做到心中有数，让学生达到“每课一练”的效果。同时，我们更要找准课文中的语言训练点，切实提高学生的语言运用能力。

　　如何引导和巩固《语文园地》和课后练习中的知识点上了三年级下学期，我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相似的语言知识点，除此，在课文的课后练习中也出现了不少需要学生识记的内容。这些零散的知识点，如果不加以巩固与归类，学生很快就会遗忘与混淆。作为老师，我们有责任让学生学会“温故而知新”的道理。

　　我是这样引导学生巩固这些知识点的：

　　一、落实背诵与熟读环节，及时跟踪。

　　对于课文中一些要求熟读的知识，如《园地》中的“我的发现”，我除了要求学生自己独立思考、讨论其中的特点，做好笔记，还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用，巩固理解的效果。除此，在平时的早午读、家庭作业中也必须反复朗读，并且熟记它们的特点、例子，这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的知识点则必须要求学生背诵，当然背诵时不能只背书上已有的内容，更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》中的“读读背背”，在背诵中我们必须记住“关于读书、治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用，在背诵时候要求学生说出每个短语中用的助词是哪个，并说出为什么这样使用。当然，在上课讲解时候，我还特意出了相关的练习让学生去巩固。为了更好地落实背诵的环节，我特意制作了一个表格，上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“√”，逾期没有背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。

　　二、即使默写与听写。

　　对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或灵活运用的知识点，我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查，我会先出好题目，让学生根据题目内容进行填空，而非只背诵课文里的内容。

　　三、及时对知识点进行归类、比较。

　　在不少的《语文园地》中都出现了不同形式的四字词语，每隔一段时间，我们必需让学生把它们重新找出来并进行比较，再记忆。如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式：aabb、aabc、abac，含有数字的，含有一对反义词的，关于读书、治学的，描写大自然景物和现象的这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分类：描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗

　　歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需重新拾起，务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思考后说出具体内容。

　　四、如果学生能够在习作或平时的作业中灵活运用以上的知识，老师则给予加分和奖励。

　　陈佩君

　　二〇一一年八月十九日

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