小学语文教案

时间：2022-10-17 10:28:10 语文教案我要投稿

【必备】小学语文教案合集七篇

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【必备】小学语文教案合集七篇

小学语文教案篇1

　　一、设计理念：

　　《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

　　二、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

　　2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

　　3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

　　三、教学过程：

　　（一）、回顾课文，激趣导入

　　1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

　　2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）

　　（二）、质疑想象，朗读感悟

　　1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。（课件）你们看到了什么？

　　【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

　　2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？

　　·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？

　　你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。】

　　·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

　　师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）

　　师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（出示句子）你们自己读一读。

　　·指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。

　　·师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

　　·师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。

　　葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？

　　·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

　　·大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？

　　【生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？

　　生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】

　　师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？

　　3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）

　　（1）小猴子：

　　a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。

　　B师：读完了吗？读完了请你们看黑板。出示：迫不及待，读迫不及待。看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？

　　C这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

　　你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

　　d师：是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。

　　（指导朗读）

　　e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

　　这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

　　小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　学习2、3两段。【他们两都是听别人说的，自己去试过吗？】

　　F所以小猴子没有相信小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：

　　（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。）你认为哪句话更好呢？

　　学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西？

　　师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？

　　g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地说（生接：啊，真甜！）我还想感受一下葡萄甜不甜。（生读。）【老师及时表扬，还不够甜，再甜的、有进步，再来一次更甜的。】

　　师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因为自己去尝试，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？

　　师：他们不明白，那你们明白了吗？（交流说说葡萄明明是甜的，狐狸为什么说是酸的？）老师发现我们小朋友们都很会想，就让我们把这篇课文连起来读读好吗？

　　读完了课文，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么吗？

　　小朋友们说了这么多，他们听了你们的话以后，一定很有启示，

　　A你看他们多可爱呀，你们想不想让他们动起来来到我们身边呢？我们就戴上头饰演一演吧。【希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！】

小学语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

　　二、识字

　　1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　3、识字方引导。

　　（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜

　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　（5）编字谜识字：士兵的心（志）

　　三、写字指导。

　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　二、朗读感悟

　　1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩：

　　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　4、。读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

　　三、日积月累

　　积累自已对自已有帮助的词和句。

　　四、实践活动

　　你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

小学语文教案篇3

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　（二）检查预习，初读课文

　　1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良

　　矫（jiǎo）健

　　蛰（zhé）伏

　　苔藓（táixiǎn）

　　缨（yīng）

　　2、抽查学生读课文，思考：

　　（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

　　（2）松鼠留给你最深的印象是什么？

　　（三）围绕重点，议读课文

　　切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

　　①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　（四）拓展感悟，体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

小学语文教案篇4

　　教学目标:进行语言文字训练,积累好词佳句。

　　教学重点:积累词语及诗句,感受祖国语言文字的魅力。

　　教学难点:进行语文活动一-当回小记者

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、学习"万花筒"

　　1.指名读、正音。

　　2.教师领读,学生齐读。

　　3.投影出示这六个字,让学生观察。(减、喊、感、涡、锅、窝)

　　让学生说说自己的发现。

　　4.学生交流自己的发现,引导学生用这些字组词。

　　5.在田字格里描写这些字。

　　二、学习"我能填"

　　1.投影出示。

　　2.指名读,正音。

　　3.教师领读。

　　4.引导学生分析每组两个字的异同点,识记生字。

　　5.学生先独立组词,然后交流、讨论。

　　6.教师。

　　{丑(小丑)扭(别扭){雏(雏鹰)准(准备)

　　三、学习"我能写"

　　1.学生读例句,说说自己的发现。

　　2.学生之间交流自己的发现及这样写的好处。

　　3.教师引导学生扩写第一个句子。

　　(1)投影出示:()老师穿着一条()裙子。

　　(2)学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的词,只要语意通顺就行。如:（美丽的')老师穿着一条(耀眼的红)裙子。

　　(年轻的)老师穿着一条(崭新的)裙子。

　　4.学生试着扩写第二句,教师个别指导。

　　四、学习"百宝箱"——读读背背

　　1.课件出示古诗。

　　2.配乐朗读古诗。

　　3.指名读,正音。

　　4.齐读古诗,说说古诗描绘了一幅怎样的画面。

　　5.学生交流对诗句的理解,教师相机指导。

　　6.学生读背古诗。

　　五、课堂

　　学生一下自己在这节课中的学习收获。

　　作业：双格

小学语文教案篇5

　　教学过程

　　一、直指“放弃”，导入课文：

　　1、板书题眼，谈话入课：看老师在黑板上写个词。（板书：放弃）谁来读这个词？给“放弃”找反义词（争取）。生活中有过因争取不到而放弃的经历吗？

　　2、播放录相，唤起情感。喜欢看足球赛吗？（播放射门精彩镜头）

　　看了录相，你觉得足球赛中最精彩、最高潮的是什么，作为足球运动员，最想争取的又是什么？（射门！）

　　3、设置悬念，引发探究：可是，在一场激烈的足球赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？（板书：射门）

　　让我们一起走进《放弃射门》，寻求其中的答案。

　　二、紧扣“放弃”，理清脉络。

　　1、请同学们打开书，快速读课文，看课文的主人公是谁，写他几次放弃射门。

　　2、找出课文中直接写福勒放弃射门原因的一句话。（“为了避免对方受伤，他放弃了一次成功的辉煌”）

　　三、探究“放弃”，朗读体验。

　　（1）刚才读了课文，福勒哪一次放弃“成功的辉煌”最让你激动？

　　（2）那好，用你自己喜欢的方式读这一段。你可以默读感受，可以边读边想象画面，可以在你感受最深的句子旁作批注，写写你的感受，还可以大声朗读，读出你的感情。把你学习的成果和同桌交流交流。

　　（2）学生自学。

　　4、汇报交流，点拨指导。（15分钟左右）

　　师：福勒是在什么情况下“放弃成功的辉煌”的？这一段哪些句子的描写让你感受到了比赛的激烈？（媒体支持，随机点击，声色感染）

　　（1）当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。

　　点拨：哪些词写出了比赛的情形？“行云流水”你是怎样理解的？你感受到了什么？

　　带着这种感情读。

　　（2）说时迟、那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。

　　点拨：比较句子：这时，西曼已经扑出球门，他要用身体堵住足球。（媒体出示）

　　（3）就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。

　　点拨：西曼是怎样扑到福勒脚前的？（媒体播放）

　　5、想象情景：比赛进行得这样激烈，双方队员、教练、观众会是怎样的反应？如果你在场，你会说些什么，做些什么，想些什么？

　　这种心情你可以用哪些词来形容？（急如星火，火烧眉毛，心跳加速等）

　　6、入情入境，品味赏读。

　　面对这场精彩的足球赛，想不想再来好好的读一读？待会咱们举行解说词比赛，看谁最能调动大家的情绪。给你们配上录相，老师先提示。

　　这是异常激烈的球赛，看，比赛进行到63分钟时——

　　进球机会就在眼前——

　　福勒将球——

　　说是迟，那时快——

　　西曼十分清楚这一扑有极大的危险，却还是——

　　就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，——

　　好，我们再来一次精彩回放，谁来当解说员？咱们来进行一次球赛“现场直播”。

　　6、师感情描述：这么激烈的球赛，进球——势在必得，形势——十分紧张。可是，做为前锋的福勒却选择了——放弃射门！此时此刻，看到因放弃射门而摔倒的福勒，你的心情怎样？

　　四、辩论“放弃”，提高认识。

　　1、“他放弃了一次成功的辉煌”，你怎样理解这句话的？对于他的两次放弃，你有什么想说的？（老师以记者的身份进行采访，更利于学生说真话。）

　　2、那好，支持福勒的作左边，我们把它叫正方，认为这种做法不对的左右边，做反方。咱们待会举行一次辩论赛，看谁能说服对方。提出几个要求：

　　（1）、先在组内讨论，尽可能从课文里找依据，不够的话可以利用课前你收集的一些资料。

　　（2）、在辩论的过程中，当你觉得被对方说服，可以改变座位。

　　（3）、双方陈述观点时，对方要认真听，以便找到合适的依据进行反驳。

　　3、学生辩论。教师可以做组织者，也可以参与一方进行辩论。

　　辩论可能涉及的问题：黑哨问题、人性道德与集体利益相冲突问题、体育精神中的一些具体问题，教师事前应当有充分估计，避免走题。

　　4、总结辩论，发散归一。

　　从刚才激烈的口舌交锋中，李老师感受到了你们学习的投入，头脑的睿智和雄辩的口才。双方公说公有理，婆说婆有理。作为辩论的参与者，请允许我也来谈谈自己的感受。

　　（音乐起，多媒体映示画面）我想：作为一名运动员，在比赛如此重要、如此激烈的情况下，福勒对射门的放弃也许会另一部分球迷、一部分运动员、甚至他的教练失望。但是，我们真正的体育精神是什么？仅仅是争名夺利吗？（请对这方面有了解的同学说说）通过比赛增强交流、友爱，达到共同提高体质的目的，这是体育精神的真谛。运动员福勒用关爱他人这种人性中最美好的一面诠释了真正的体育精神。他创造的不是射门的经典，而是团结的经典、友爱的经典。有谁能说，这不是另一种成功的辉煌，另一种精妙绝伦的经典呢？

　　对于福勒的放弃，你理解了吗？观众呢？（请你也给福勒以热烈的掌声好吗？）

　　齐读最后一自然段。

　　五、提炼“放弃”，升华情感。

　　1、课文学到这儿，李老师想用诗歌的形式来总结今天的感受，想听吗？（师充满感情地朗读自创诗歌：

　　有一种放弃不需努力，

　　有一种放弃却需要勇气；

　　在无望时放弃，

　　折射的是懦弱；

　　在成功前放弃，

　　显示的是崇高！）

　　2、学了课文，你还有什么想说的，能用你的方式告诉大家，与大家共勉吗？（学生可以写名言，可以给福勒书写锦旗，可以写封信给福勒……）

　　（课堂教学应充满生命的气息，教师用自身情感和智慧给知识注入生命，设计自主选择的联系，使学生灵性、情感和想象能够自由飞扬。）

　　六、布置作业，迁移拓展。

　　1、推荐材料《迪卡尼奥放弃射门》，让学生学习作者的写法，写一个比赛场面。

　　比赛双方：

　　主角：迪卡尼奥

　　放弃射门原因：对方裁判员在比赛中膝盖受伤。

　　要求：请你根据以上材料，充分发挥想象，把当时的情形描写下来。（双方运动员的表现，观众反应都可以写一写。）

　　2、观看一场运动会，写一篇解说词。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、能基本读懂课文，理解树的年轮、树冠的有关知识。培养对科学的兴趣。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，前段时间，我们进行了寻找秋天的足迹系列活动，同学们从树上找到了秋天，原来五颜六色的树叶就是一个季节变化表。其实，看似平凡的树，还深藏着许多的科学奥秘呢！

　　这节课，我们来学习一有关树的文章《院子里的悄悄话》，（板书）相信大家一定会有非常大的收获。看了题目，你有什么疑问吗？板书。

　　二、读阅读提示，看看向导给我们提出了哪些问题？

　　三、引导学生自己读懂课文。

　　1.为了帮助大家更好地完成学习任务，老师补充两个要求：

　　（1）读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）不仅要交流读懂了什么，还要提出不懂的问题，通过大家的交流读懂课文，收获知识。

　　2. 学生按要求自学：初读课文，读准字音，读通句子。标己读懂的内容。不懂的地方标上问号。

　　3. 交流收获，质疑。同桌互相说说，互相解答。

　　4. 全班交流收获，有问题实在弄不懂，提出来，大家交流解决。

　　（1）筛选问题：哪些有利于我们理解课文？哪些与课文关系不大，可以课外通过查阅资料、讨论解决？

　　（2）让学生通过画一画、讲一讲、改一改等方法，理解：年轮、树冠、气候等词语。

　　（3）让学生通过问一问、谈一谈等方法，互相释疑，理解课文。

　　四、教师：

　　这节课，大家学得很认真，谈得很热烈，从小槐树和老槐数的悄悄话中得到了很多科学知识。

　　五、分角色朗读课文。

　　那么，你喜欢老槐树和小槐树吗？他们留给你怎样的印象？请同学们再次走进老槐树和小槐树的故事，同桌两个一人当老槐树，一人当小槐树，分角色在在来读读他俩的悄悄话。声音要轻。

　　六、，布置作业：

　　大自然就是一个巨大的知识宝库，树木就是他的宠儿，人类的朋友，不仅教给了我们知识，而且改善了我们的生活环境。那么，假如你就是校园里的一棵树，你想跟同学们说些什么悄悄话呢？

　　教后反思：

　　一、教学设计是科学的。这是一阅读课文，阅读课文就是要让学生运用过去学过的一些阅读、理解课文的方法，通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。遵循这个原则，我设计了质疑、自读、交流、画画、改改、讲讲、体验分角色读、想象谈话等方式引导学生通过自己的努力读懂课文，符合阅读课文的教学要求和新课程标准的要求。

　　二、学生学习常规好：活动有秩序，积极思维，举手发言，勇于质疑，认真读书。

　　三、问题是多方面的：

　　1. 估计学生不足——备学生不充分。教学任务没有完成，30分钟的课，内容安排过多。

　　2. 学生质疑内容太宽泛，不能紧扣课文内容提问题，占用了太多的时间。

　　3. 读书时间少，不够充分。

　　重建：

　　1. 今后要加强质疑能力的培养。引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，展开读书，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。

　　2. 引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。